《秦腔》课件、教案 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

一声秦腔吼，万千悲喜流 1 2 任务一 识因素 找特点 秦腔“吼”的特点，是什么因素使然呢？展示删改的前两段。我们明显的发现文章不止在写秦腔，还涉及到秦人、秦地。 3 山川不同，便风俗区别，风俗区别，便戏剧存异；普天之下人不同貌，剧不同腔。 秦地 秦人 活动1 品文本，圈画梳理秦人、秦地、秦腔的关键语句并概括特点，完成表格。(5min) 文本内容 特点 秦腔 秦地 秦人 从文本当中梳理出。为节省时间也可以分小组找，概括。秦地（典型的自然物象，八百里秦川、历史厚重，十三朝古都）秦人（苦中作乐、敦厚、死不挪窝、二楞） 5 秦腔 文本内容 特点 P2立在犁沟里大喊大叫来……揪心裂肠……大吼大叫 P6头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从…… P3几声雄壮的秦腔叫板，我就痴呆了……感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出 （补1）外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼，评论说得婉转的是：唱得有劲，说得直率的是：大喊大叫。 （补1）别的剧种可以各省走动，惟秦腔则如秦人一样，死不离窝；严重的乡土观念，也使其离不了窝 唱腔嘶吼、大吼大叫、沧桑悲凉 高亢激昂 雄壮厚重、震撼人心 震撼、大喊大叫 死不离窝 历代帝王在陕西建都简表 西周（公元前1134--771年） 沣京、镐京（今长安县境内） 秦（公元前350--207年） 雍（凤翔）、咸阳 西汉（公元前206年--公元8年） 初在临潼栎(yue)阳、乔迁西安西北部 新莽 （公元9年--24年） 长安（今西安市西北郊汉故城） 西晋（公元213--316年） 长安（汉故城） 前赵（公元219--329年） 长安（汉故城） 前秦（公元351年--383年） 长安（汉故城） 后秦（公元384年--417年） 长安（汉故城） 大夏（公元407年--431年） 统万城（今靖边县白城子） 西魏（公元535年--556年） 长安（汉故城） 北周（公元557--581年） 长安（汉故城） 隋（公元581--618年） 大兴城 唐（公元618年--907年） 长安（今西安市） 秦地 文本内容 特点 P1.10八百里秦川、广漠旷远的八百里秦川 广袤辽阔 P7如果是冬天，那风在刮着，像刀子一样，如果是夏天…… （补充）三伏天毒日头晒脱皮，数九寒天风钻骨头缝 天气恶劣 P3山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓…… 历史悠久、文化底蕴深厚 （补2）一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋，粗笨而庄重，冲天而起的白杨，苦楝，紫槐，枝杆粗壮如桶，叶却小似铜钱，迎风正反翻覆⋯⋯。你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统！……啊，这是块多么空旷而实在的土地 空旷实在 秦人 文本内容 特点 P1民性敦厚，说话多用去声…… 敦厚老实、说话咬字重 P2农民是世上最……死了被埋在黄土堆下 勤劳辛苦 死不挪窝 P2与那些献身……却总感觉空虚的都市人相比…… 务实、精神丰盈 P4窗外就哇的一声叫倒好…… P10秦人自古是大苦大乐之民众 （补2）在这块土地挖爬滚打的人群是多么“二愣”的民众！ 二楞、朴实敦厚 大苦大乐 直率耿直   文本内容 特点 特点 秦腔 P2立在犁沟里大喊大叫来……揪心裂肠……大吼大叫 唱腔嘶吼、大吼大叫、沧桑悲凉 P6头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从…… 高亢激昂 P3雄壮的秦腔叫板，我就痴呆了……强硬的气魄喷薄而出 雄壮厚重、震撼人心 （补1）最害怕秦腔的震撼……唱得有劲……大喊大叫 震撼、大喊大叫 （补1）惟秦腔则如秦人一样，死不离窝 死不离窝 秦地 P1.10八百里秦川、广漠旷远的八百里秦川 广袤辽阔 P7是冬天，那风在刮着，像刀子一样，如果是夏天…… （补充）三伏天毒日头晒脱皮，数九寒天风钻骨头缝 天气恶劣 P3山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓…… 历史悠久、文化底蕴深厚 （补2）一抹……这是块多么空旷而实在的土地 空旷实在 秦人 P1民性敦厚，说话多用去声…… 敦厚老实、说话咬字重 P2农民是世上最……死了被埋在黄土堆下 勤劳辛苦、死不挪窝 P2与那些献身……却总感觉空虚的都市人相比…… 务实、精神丰盈 P4窗外就哇的一声叫倒好…… 直率耿直 P10秦人自古是大苦大乐之民众 大苦大乐 （补2）人群是多么“二愣”的民众 二楞、朴实敦厚 唱腔：高亢激昂 内容：雄壮厚重 效果：震撼人心 传播：死不离窝 地域：广袤辽阔 历史：悠久深厚 气候：干旱恶劣 地形：沟壑纵横 风物：旺盛实在 性格：敦厚朴实 刚烈直爽 情绪：大苦大乐 做事：勤劳辛苦 任务二 理关系 解内涵 秦腔“吼”的特点，是什么因素使然呢？展示删改的前两段。我们明显的发现文章不止在写秦腔，还涉及到秦人、秦地。 12 活动1：构建关系链条，并给出相应理由 正因为 有______的特点，所以 呈现______的特征 示例：正因为秦地广漠旷远，所以秦人咬字较重拖长音，才有了秦腔大喊大叫的特点。 【阐释】在地域辽阔的地区，人们需要大声喊叫才能进行远距离沟通交流或者协作劳动，这种日常生活中的高声交流逐渐演变为艺术表达中的高亢音调。 2.秦地的历史悠久---秦人的大悲大喜---秦腔的揪心裂肠 3.秦地的广袤干旱 → 秦人的坚韧刚强 → 秦腔的高亢激越 1.秦地广漠旷远-秦人（咬字较重拖长音）--秦腔大喊大叫（远距离沟通） 秦地----秦人-----秦腔 秦地悠久的历史（特别是频繁的动荡）→ 秦人经历大悲大喜的情感积累 → 秦腔通过极端化的艺术形式（如撕裂的唱腔、悲壮的剧情）来表达和宣泄这些情感。 秦地的广袤干旱-与自然博弈中形成坚韧刚强的性格-情感的强烈表达 土地的厚重实在赋予秦人敦厚朴实的底色，从而催生出他们精神上的保守性，投射于艺术上，就是秦腔固守秦地特色，不易流动。 4.秦地沟壑纵横-----秦人死不挪窝----秦腔死不挪窝 秦地----秦人-----秦腔 地理上的复杂地形-限制了交通和迁移，安土重迁，固守家园--秦腔这种艺术形式具有稳定性，不轻易改变，维护传统。 5.秦地厚重实在---秦人敦厚朴实---秦腔死不挪窝 生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性②，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。③ 承载与驱动喜怒哀乐 参与秦人生命全过程 生活与角色融为一体 审美教育与价值传承 秦腔—秦人 16 秦 人 秦 腔 秦 地 创造条件 展 现 滋养 坚守 演绎 创 造 活动2：完成秦人、秦地、秦腔三者关系图。 思考：题目为秦腔，作者为何却花大笔墨写秦人、秦地及秦人的痴迷？（解读作者意图） 1.揭示秦腔形成原因，展现地域文化的整体性。作者通过描写秦地、秦人为秦腔的产生和发展提供了丰富的文化土壤和社会背景，向我们展示了秦地人民的生存面貌，体现了地域文化的整体性和不可分割性。 2.揭示秦腔的文化内涵，歌颂秦人内在生命活力。秦腔不仅是一种艺术形式，更是秦人情感表达的重要方式和精神世界的寄托。它承载秦人对历史、传统、家族的记忆和认同，蕴含着他们对生活的热爱、对苦难的抗争以及对美好未来的向往，是秦人内在生命力的体现。表达作者对秦人内在的生命激情的歌颂。 3.展现故乡独特韵味，传达故土热爱之情。通过对秦腔的描写，展现了故乡的独特韵味和精神气质，表达了作者对故乡的深沉的爱和归属感。 4.深化作品的主题思想，引导文化本质思考。通过描写秦人、秦地与秦腔的紧密联系，作者揭示了文化是如何在特定的地域和人群中孕育、发展并传承下来的，以及文化对于一个地域和民族的重要意义。这种描写方式深化了作品的主题思想，使读者在领略秦腔艺术魅力的同时，也能对文化的本质、传承和发展等问题进行深入思考。 作品写秦腔，实际上为的是表现富于文化积淀的民族生存状态，呈现一个充满生气活力的、完整的自然和人文景观，一个单纯清澈而又丰厚充实的世界。 小说《邵伯闸》第4题 本文在记邵伯闸时，花费了不少笔墨写停泊等待的船只，对此你如何理解？ 梳理本节课思路：找特点—理关系—探内涵 Lavf59.27.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.1.8 $$ 课题 《秦腔》 课型 新授课 上课教师 马柯 上课日期 4 月 2 日 星期 三 第 二 课时 单元分析（含简单大单元思维导图，可后附） 本单元属于“中国现当代作家作品研习”任务群，旨在大体了解现当代作家作品概貌，把握其对民族精神与时代风貌的艺术呈现。本单元作品体裁多样，有小说、现代诗歌、散文、戏剧，体现了现当代文学的艺术成就和精神追求。研习本单元，要结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，了解百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹。要根据各种文学体裁不同的艺术表现形式，多角度、多层面探究作品的意蕴，同时注重对作品的个性化解读，获得鲜活的审美体验。 本课时教材分析 《秦腔》作为本单元的重要篇目，通过描写秦腔这一古老的民间艺术形式，展现了三秦大地的山川风貌和风俗人情，充满了乡土气息和厚重的文化意味。在学习时，除了要带领学生学会鉴赏宏大的场面描写，品味丰富形象、情绪饱满的语言外，更重要的要准确把握作者独特的表现主题。贾平凹的散文讲求张扬、大度、力度，在文中，他并没有聚焦具有浓厚地方色彩的民间文艺秦腔本身，而是花费了大笔墨来写三秦大地及生活在此处的秦人，着重渲染秦人对秦腔痴迷的日常生活，旨在歌颂普通人内在的生命激情。 学情分析 高二年级学生虽在必修阶段学过散文体裁，已具备初步的文本阅读的能力，但平时对散文的训练较少，所以缺乏对散文的深层理解。尤其这篇文章属于文化散文，且有浓厚的地域色彩，文笔较为厚重辽阔，因此对鉴赏的要求也较高。学生对陕北地区文化了解较少，对地域文化的深层解读易停留于表象认知。所执教的班级学生层次为物化生实验班，学生对语文学习积极性不高，因此课堂中可利用多媒体资源补充秦腔视听素材，同时课堂逻辑思路需清晰。 教学目标 （含重难点） 目标： 梳理文章，把握文章脉络。 归纳概括秦人、秦地、秦腔三者的特点并构建关系链条，深度把握三者之间的共生关系。 通过梳理三者之间的关系，把握贾平凹对秦地深沉的爱，对秦地之人昂扬生命力的歌颂，对以秦腔为代表的秦文化的深度思考。 教学重难点： 重点：通过三者特点构建关系链，从而深刻理解三者的血肉联系。 难点：引导学生从关系中把握秦腔的深刻内涵，以及作者的情感。 教学目标设置依据及分析 教材“单元导语”提示本单元学习，要理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，加深对百年来中国社会变革与发展，特别是对人的心灵变化的认识。 课后学习提示强调，要体会秦腔与人民的血肉联系，同时要关注作品中丰富的细节描写和场面描写，场面描写在第一课时上，因此本课时将重点放在三者之间的共生关系上以及作者的写作意图上。 教学过程 教学活动 学习评价 设计意图 回顾旧知 场面描写的特点 导入 我们都知道散文最大的特点是形散而神不散，那这篇文章是如何体现的呢？我们先来看千姿百态的形。 秦腔视频导入。 追问：那秦腔为什么会有这样的特点呢？ 【设计意图】由散文的特点入手，先抓“形”，抓住散文的要素解读文章，使整个课堂有线索。通过秦腔视频导入，能够迅速带领学生进入到秦腔的氛围中去，同时以弹幕形式发表感受，能够最大化的调动学生积极性。 任务一 识因素，找特点 贾平凹曾说：山川不同，便风俗区别，风俗区别，便戏剧存异；普天之下人不同貌，剧不同腔。这很清晰的告诉我们秦腔特点的形成与这片土地以及生活在这片土地上的人有关，也就是秦地、秦人。 活动1：结合补充原文一二段，圈画梳理秦人、秦地、秦腔的关键词句并概括特点，完成表格。 文本 特点 秦腔 秦地 秦人 秦腔： P2立在犁沟里大喊大叫来……揪心裂肠……大吼大叫（唱腔嘶吼、沧桑悲凉） P6头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从……（高亢激昂） P3几声雄壮的秦腔叫板，我就痴呆了……感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出（雄壮厚重、震撼人心） （补1）外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼，评论说得婉转的是：唱得有劲，说得直率的是：大喊大叫。（震撼、大喊大叫） （补1）别的剧种可以各省走动，惟秦腔则如秦人一样，死不离窝；严重的乡土观念，也使其离不了窝。（死不离窝） 秦地： P1.10八百里秦川、广漠旷远的八百里秦川（广袤辽阔） P7如果是冬天，那风在刮着，像刀子一样，如果是夏天……（冷热分明） （补充）三伏天毒日头晒脱皮，数九寒天风钻骨头缝 P3山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓……（历史悠久、文化底蕴深厚） （补2）一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋，粗笨而庄重，冲天而起的白杨，苦楝，紫槐，枝杆粗壮如桶，叶却小似铜钱，迎风正反翻覆⋯⋯。你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统！……啊，这是块多么空旷而实在的土地（空旷实在） 秦人： P1民性敦厚，说话多用去声……（敦厚老实、说话咬字重） P2农民是世上最……死了被埋在黄土堆下（勤劳辛苦、死不挪窝） P2与那些献身……却总感觉空虚的都市人相比……（务实、精神丰盈） P4窗外就哇的一声叫倒好……（直率耿直） P10秦人自古是大苦大乐之民众（大苦大乐） （补2）在这块土地挖爬滚打的人群是多么“二愣”的民众！（二楞、朴实敦厚） 总结： 秦腔：唱腔：高亢激昂 内容：雄壮厚重 效果：震撼人心 流动：死不离窝 秦地：地域：广袤辽阔 历史：悠久深厚 气候：干旱恶劣 地形：沟壑纵横 风物：旺盛实在 秦人：民风：敦厚朴实 性格：刚烈直爽 情感：大苦大乐 做事：勤劳辛苦 【设计意图】通过梳理秦人、秦地、秦腔的特点，让学生更熟悉文本，同时多方面认识秦腔，为下一个活动秦人、秦地如何影响秦腔特点做准备工作。 任务二 理关系，解内涵 活动2：构建关系链条，并给出相应阐释。 链条格式： 正因为 有______的特点，所以 呈现______的特征。 示例：正因为秦地广漠旷远，所以秦人咬字较重，拖长音，才有了秦腔大喊大叫的特点。 【阐释】在地域辽阔的地区，人们需要大声喊叫才能进行远距离沟通交流或者协作劳动，这种日常生活中的高声交流逐渐演变为艺术表达中的高亢音调。 明确： 1.秦地的历史悠久---秦人的大悲大喜---秦腔的揪心裂肠 秦地悠久的历史（特别是频繁的动荡）→ 秦人经历大悲大喜的情感积累 → 秦腔通过极端化的艺术形式（如撕裂的唱腔、悲壮的剧情）来表达和宣泄这些情感。 2.秦地的广袤干旱 → 秦人的坚韧刚强 → 秦腔的高亢激越 秦地的广袤干旱----与自然博弈中形成坚韧刚强的性格--------情感的强烈表达 3.秦地沟壑纵横-----秦人死不挪窝----秦腔死不挪窝 地理上的复杂地形-限制了交通和迁移，安土重迁，固守家园--秦腔这种艺术形式具有稳定性，不轻易改变，维护传统。 4.秦地厚重实在---秦人敦厚朴实---秦腔死不挪窝 土地的厚重实在赋予秦人敦厚朴实的底色，从而催生出他们精神上的保守性，投射于艺术上，就是秦腔固守秦地特色，不易流动。 总结：由以上关系链能清晰的展示出秦地和秦人对秦腔高亢激越、揪心裂肠等特点的影响。这些逻辑链的终点都是秦腔，那秦腔对秦人而言又意味着什么呢？从文本中寻找答案。 生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。 明确：1.承载与驱动喜怒哀乐 2.参与秦人生命全过程 3.生活与角色融为一体 4.审美教育与价值传承 【设计意图】构建关系链条，既是对上一环节的承接，又是对下一环节的铺垫。这一环节通过链条梳理秦人、秦地对秦腔的塑造和影响，清晰明确，同时根据文本感受到秦腔对于秦人的重要意义，深刻理解三者之间共生一体的关系。 活动3：完成秦人、秦地、秦腔三者关系图。 秦腔 秦人 秦地 明确：秦地为秦腔的形成提供了外在条件，孕育了秦人；秦人坚守着秦地，同时创造了秦腔；秦腔演绎着秦人的生活，又展现着秦地的历史变化。 【设计意图】这一环节顺应活动2、活动3而来，通过让学生画关系图，深刻的理解三者的血肉联系。图形展示使得关系更清晰明了，也是检测学生是否理解的重要抓手。 总结： 在贾平凹的笔下，《秦腔》的 "形散" 如同黄土高原的沟壑纵横 —— 既有秦地广漠中的风沙呼啸，又有秦人节庆时的锣鼓喧天，更有秦腔舞台上的悲欢离合。但当我们沿着作家的笔触溯源而上，会发现所有的 "形" 都指向同一个 "神"：那就是更为抽象的情感和文化。 情感 秦地的贫瘠养育了秦人的坚韧，秦人用秦腔将苦难升华为诗意的表达。秦腔的 "苦音" 与 "欢音"，既表现了对丰年的祈愿，也宣泄着对苦难的不屈，它承载秦人对历史、传统、家族的记忆和认同，蕴含着他们对生活的热爱、对苦难的抗争以及对美好未来的向往，是秦人内在生命力的体现。 文化 在这片贫瘠却厚重的土地上，秦人用最本真、最质朴的生命状态，将苦难化作了豪迈的唱腔。在吼唱当中释放情感，这种直白的情感表达，像黄土地一样坦荡 —— 不需要修饰，想哭就哭，想笑就笑。这种不加雕琢的生命状态，粗放的质朴本真的生命形式正是解读秦地文化的密码，也是贾平凹想给我们传达的生命状态。 总结 人的生命状态有很多种，秦地的质朴粗犷是一种美，那江南水乡的灵秀婉约是一种美，草原的奔放炽烈更是一种美。生命本就该如百川归海，在不同的地域基因里生长出千姿百态的壮美，每一种活着的姿态，都是天地写给人间的诗行。 板书设计 学习资源 贾平凹散文《秦腔》前2段 贾平凹小说《秦腔》 作业设计 即学即练，完成小说《邵伯闸》 1 学科网（北京）股份有限公司 $$