5.2 我们一起来制造（二）教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学

课程基本信息

学科

科学

年级

七年级

学期

春季

课题

我们一起来制造（第二课时）

教学目标

1. 科学观念： 了解塑料的分类及其特性差异。认识塑料的加工成型方法及工艺流程。
2. 科学思维： 通过对比实验，分析热塑性和热固性塑料的本质区别。结合塑料加工流程，归纳不同成型方法的适用场景及原理。
3. 探究实践： 动手完成“制作琥珀活动，体验塑料加工的实际应用。
4. 态度责任： 树立环保意识，反思一次性塑料制品的危害，提出减少塑料污染的可行措施。培养资源循环利用的责任感，践行绿色生活方式。 

教学重难点

教学重点：

  1. 塑料的分类及特性（热塑性与热固性）。 

  2. 塑料加工成型方法的基本原理。 
教学难点：

  1. 理解热固性塑料在受热后不可逆的化学变化过程。 

  2. 分析塑料污染对生态系统的长期影响机制。

教学过程

一、情境导入 —— 新闻激趣

教师活动

播放 CCTV 新闻视频《变废为宝！中国奥运领奖服竟是废旧饮料瓶做的》，提问：“为什么废旧饮料瓶能做成衣服？饮料瓶属于哪种材料？”

展示实物：废旧 PET 饮料瓶、奥运领奖服图片，引导学生思考 “塑料如何改变形态”。

学生活动

观看视频并回答问题，联系生活经验说出 “塑料可以加工成不同物品”。

【设计意图】通过观看视频和展示具有不同物理特性的塑料物品，激发学生的好奇心和探究欲。教师提出问题，引导学生思考加热对塑料性质的影响。情境导入旨在让学生主动参

与讨论，为后续深入学习塑料的分类、性质和应用打下基础，培养学生的观察力、思考力和科学探究能力。

二、 新知探究

环节一：实验探究 —— 两种塑料的特性对比

演示实验：加热塑料吸管与开关面板碎片

步骤 1：用镊子夹住塑料吸管，在酒精灯上加热（提醒安全：保持距离，用外焰加热）。

现象：吸管软化、弯曲。

步骤 2：加热开关面板碎片，观察是否软化（学生发现碎片不软化、不熔化）。

讲解概念：热塑性塑料（加热软化，可反复加工）vs 热固性塑料（加热不软化，不可重塑）。

展示表格（PPT 或黑板），引导学生填写两种塑料的特点及举例（结合课前收集的塑料用品）。

学生观察：观看视频并记录现象。

教师总结：“注意，热塑性塑料受热后会软化，像黄油一样可以重新塑形；而热固性塑料一旦成型，加热只会让它更坚硬，就像煮熟的鸡蛋不能再变回液体一样。” 

【设计意图】通过视频观察实验，激发学生对塑料特性的兴趣，引导他们主动探究和区分热塑性塑料与热固性塑料的不同反应。通过实例列举，加深对两类塑料应用的认识，形成清晰的概念。

环节二：技术探秘 —— 塑料成型技术

教师引导词：“塑料的‘变身’需要不同的加工方法。比如，塑料杯可以用‘注射成型’，水管用‘挤出成型’。现在，我们通过课件中的流程图，一起分析这些方法的特点。” 

教师活动