Module 2 Unit 1 教学设计 2025-2026学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“公共节日”主题，围绕节日计划谈论、公共假期文章阅读及节日写作展开，重点覆盖中国节日表达，结合时间状语从句语法点。通过图片快速认读词汇激活储备，再借节日图片引导谈论假期，自然搭建词汇与话题支架，衔接前后知识。 此设计以跨文化对比（中、美、英节日日期与习俗）和任务型活动（听力理解、表格归纳、句子填空）为特色，融合语言能力（听说读写综合训练）与文化意识（中外节日差异认知），通过中美节日对比表格培养信息归纳的思维品质。活动多样易操作，教学反思提供分层指导，助力教师优化教学，有效提升学生语言运用与跨文化沟通能力。

外研版英语九年级上册M2 U1 教学设计 教学目标 1. To be able to talk about holiday plans and 2. To read articles about public holidays 3. To be able to write about public festivals 教学重点 Chinese festivals 教学难点 Adverbial clause of time 教学过程 Step1 Presentation - 教师活动：Look and say. The teacher shows words and let the students to say as quickly as possible. - 学生活动：the pictures of new as quickly as possible. - 设计意图：通过展示新单词图片并让学生快速说出，快速引入新词汇，激活学生词汇储备，为后续学习奠基。 Step2 Lead-in - 教师活动：Students look at the pictures and talk about the holiday. - 学生活动：（围绕图片谈论假期） - 设计意图：借助图片引导学生谈论假期，激发学生对节日话题的兴趣，自然过渡到新课内容。 Step3 Answer questions - 教师活动：Look at the picture and answer: 1. Which public holiday are people celebrating? 2. When is this holiday in China? - 学生活动：the questions. - 设计意图：通过观察图片并回答问题，培养学生的观察能力与节日相关信息提取能力，同时检测学生对节日基本信息的了解程度。 Step4 Exercises - 教师活动：Complete the sentences with the dates of the following holidays in China, the UK and the US. Look at each picture and fill in the blanks with the dates. 1. Labour Day in China is on ________. 2. May Day in the UK is on ________. 3. Labour Day in the US is on ________. - 学生活动：（完成句子与填空任务） - 设计意图：通过填写不同国家劳动节的日期，帮助学生了解各国节日的时间差异，巩固日期表达，同时拓展文化知识。 Step5 Listen & Check - 教师活动：（组织学生开展听力并检查内容） - 学生活动：（参与听力与检查活动） - 设计意图：通过听力活动训练学生的听力理解能力，同时检查之前练习的答案，强化记忆。 Step6 Questions - 教师活动：Listen and answer the following questions. 1. When was the People's Republic of China founded? 2. Do people have one day off on Independence Day? 3. Does Lingling have any plans for the National Day this year? 4. When is the start of the vacation season in the US? 5. Do people have a national day in the UK? - 学生活动：（听录音并回答问题） - 设计意图：通过听力回答问题，进一步训练学生的听力理解与信息提取能力，加深对各国国庆等节日相关知识的了解。 Step7 Reading - 教师活动： 1. Now complete the table. China US Holiday Date Duration Ways of celebrate Year of the celebration started 2. Complete the sentences with the correct form of the words in the box: activity, flag, found, vacation ①The Americans celebrate Independence Day on 4th July. It is the start of the vacation season. ② On 1st October, you can see the national flags everywhere in China. ③ The US was founded in 1776. ④ What kinds of activities are there on 1st January? - 学生活动：（完成表格与句子填空） - 设计意图：通过阅读后完成表格和句子填空，训练学生的阅读理解能力与信息归纳能力，同时巩固词汇的正确运用。 Step8 Language points - 教师活动： 1. People have celebrated the National Day since then. since then 表“从那以后”，是现在完成时的标志。 eg: He has lived in Beijing since then. 2. The People's Republic of China was founded on 1st October 1949. found v. 表“建立,创立”，过去式、过去分词: founded find v. 表“找到”，过去式、过去分词: found eg: Her family founded the college in 1895. - 学生活动：（学习语言点） - 设计意图：讲解重要语言点，帮助学生理解并掌握现在完成时的标志词以及 found 和 find 的词义、词形变化，提升语法与词汇运用能力。 Step9 Pronunciation & speaking - 教师活动：（组织发音与口语练习活动） - 学生活动：（参与发音与口语练习） - 设计意图：通过发音和口语练习，提高学生的语音准确性与口语表达能力，让学生能更流利地谈论节日话题。 Step10 Homework - 教师活动：Make up a dialogue about the National Day, including the date, duration, ways of celebration and year the celebration started. About 60 words. - 学生活动：（完成对话作业） - 设计意图：通过编写关于国庆节的对话，巩固课堂所学的节日相关知识，提升学生的写作与口语表达能力，鼓励学生综合运用语言。 Blackboard Design Public Holidays 一、Vocabulary（核心词汇） celebrate vacation flag activity found 二、Key Sentences（重点句型） 1.People have celebrated the National Day since then. 2.The People's Republic of China was founded on 1st October 1949. 三、Holiday Information（节日信息对比表） China US Holiday National Day Independence Day Date Oct. 1st July 4th Duration About 7 days One day Celebrate Watch parades, family gatherings Have parties, watch fireworks 教学反思 本节课围绕 “公共节日” 主题展开，通过图片认读、听力训练、阅读任务、语言点解析等多样活动，激发了学生对节日话题的学习兴趣，学生参与课堂的积极性较高。在语言点讲解环节，结合具体例句解析 “since then” 的用法以及 “found” 与 “find” 的词义、词形差异，大部分学生能较快理解并初步掌握这些知识。 但教学过程中也存在一些不足：一是听力活动时，部分基础薄弱的学生因词汇储备有限或对听力语速的适应性不足，对内容的理解不够准确，后续可提前预设听力核心词汇并适当调整听力材料的语速；二是口语练习环节的时间分配不够充分，部分学生未能充分展开关于节日的口语表达，下次教学需增加该环节的时长，为更多学生创造表达机会；三是课后 “编写国庆主题对话” 的作业，部分学生在运用现在完成时（如 “since then” 的搭配）以及准确描述节日的日期、时长等要素时存在困难，后续可在课堂上先开展小组对话示范练习，再布置作业，同时提供对话框架供学生参考，以降低作业难度，更好地落实语言运用目标。 整体来看，本节课基本达成教学目标，但在兼顾学生个体差异、把控各环节时间等方面仍需优化，后续将针对这些问题调整教学策略，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$