福建省莆田市涵江区莆田锦江中学2025-2026学年高三上学期开学考试语文试题

2025-2026学年度莆田锦江中学高三语文开学考 注意事项: 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 第I卷(选择题) 请点击修改第I卷的文字说明 一、现代文阅读 阅读下面的文字,完成小题。 材料一: 如今,科技创新的广度、深度、速度、精度不断拓展提升,技术成果不仅呈井喷式涌现,而且不断挑战人类的想象极限,促进人类的思维变革,全球范围正在纵深推进的新一轮科技革命和产业变革,将从根本上改变人类的生产生活方式。当今时代,对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素。 但是,面向这些前沿领域的前沿科普,却有些不足。前沿科普是指面向世界科技前沿的科普活动,旨在增进公众对科技领域最新研究成果、最先进技术或最具有创新性思想的理解。 当前我国前沿科普存在一定短板,例如针对前沿科技的普及重点不突出、内容比较浅显。很多报道主要集中在技术进步的重要性上,而较少涉及技术的基础知识、理论、应用等内容,缺乏对世界前沿科技的本质、规律的深挖细剖。同时,科普内容供给专业领域间差异大,电子芯片、航空航天、新能源等方面备受关注,但物理、材料、有机化学等基础研究领域科普程度不足。 新修订的《科普法》强调,坚持面向世界科技前沿开展科普,并有专门的法条规定“国家推动新技术、新知识在全社会各类人群中的传播与推广,鼓励各类创新主体围绕新技术、新知识开展科普”“国家部署实施新技术领域重大科技任务,在符合保密法律法规的前提下,可以组织开展必要的科普”。 科普应服务于科技强国建设,持续跟踪世界科技动向、科学前沿,瞄准科学技术中的前瞻性基础研究,重视原创性科研成果及创新性研究进展,加大前沿科普供给,而不应让科技前沿成为科普的洼地。新一代信息技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保、民用航空和船舶与海洋工程装备等新兴产业,以及元宇宙、脑机接口、量子信息、人形机器人、生成式人工智能、生物制造、未来显示、未来网络和新型储能等未来产业作为具有高度创新性和前瞻性的重点方向,都应成为科普的重点。 做好前沿科普,还应深挖公众对前沿科普的需求,做好内容与受众的匹配。不同群体对前沿科普的需求有所不同,例如对于许多领导干部,一些调研发现,他们不再仅仅满足于知晓前沿科技的最新进展,而是深度关注这些前沿科技的成熟程度、应用场景、潜在市场规模、可能产生的社会影响以及技术和人才分布等,他们的关注点已经从单纯了解“技术是什么”转向综合研判对经济社会发展“意味着什么”。科普需求已从获取知识转向提升能力,这就要求科普内容在高度、深度、交叉度上达到更高的标准。因此,科普工作必须适应这一转变。 做好前沿科普,还应加强前沿科普人才的培养,尤其要破除一些科研工作者不愿、不屑、不敢、不会做科普的状态。要发挥科研工作者科普“发球手”作用,为他们做好“元科普”提供“一站式”服务。鼓励科研机构和媒体合作,面向世界科技前沿以及对当前引起公众强烈自豪感和关注度的高水平科技自立自强话题,围绕科技内涵、技术知识及与国计民生之关联等开展科学普及工作,提升公众的兴趣度和参与度,增强公众认知,在全社会形成理解和支持创新的舆论氛围和社会风尚。 (摘编自谢小军《前沿科技需要前沿科普》) 材料二: 日前,广州市政府常务会议通过了《广州市全民科学素质行动规划纲要实施方案(2022—2025年)》(以下简称《实施方案》),明确在“十四五”时期实施青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员等5项科学素质提升行动,以及科普信息化提升、科普基础设施建设等6项工程。会议强调,要聚焦解决不同地区、不同人群科学素质发展不平衡的问题,突出重点、精准施策,促进全民科学素质提高。 科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼,要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。只有找准科学普及工作的发力点,不断完善“科学普及与科技创新同等重要”的制度安排,促使全民科学素质获得普遍提高,高素质的创新大军才能把科技成果迅速地转化为现实生产力,进而激发出全社会应用创新成果加快发展的强大能量。立足新的历史起点,全民科学素质行动要担当更加重要的使命,方能助力广州为全省打造新发展格局战略支点提供重要支撑。 科学普及是一项系统工程,要以更加体系化精准化的手段打造科学素质建设体系。《实施方案》部署6项重点工程,旨在构建主体多元、途径广泛、手段多样、供给优质、机制有效的全域、全时科学素质建设体系。通过实施一揽子体系化建设举措,科技创新资源更有效地向科普资源转化,科普产业不断发展壮大,科普服务日渐均衡化、广覆盖,社会公众特别是年轻一代参与前沿科技创新的兴趣和热情便能被充分激发出来。 科普的关键在于“普”,有效传播对科普至关重要。尤其在移动互联时代,知识的传播正在经历从“人找知识”向“知识找人”的转变。只有在科学精神、科学思想和科学方法的指引下,公众才能具备明辨是非和自我学习的能力,知识才能实现有效的传播。从这层意义讲,科学普及所普及的并不局限于科学知识,还包括科学方法和科学精神。基于此,《实施方案》突出科学精神引领,提出加强创新文化建设、坚定创新自信,形成崇尚创新的社会氛围。当公众分析和解决复杂问题的能力普遍获得提升,全社会便能够聚合起科学引领经济社会发展的澎湃动能。 (摘编自杨博《让科普与科创“两翼齐飞”》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A.当前我国前沿科普存在内容浅显、重点不突出的问题,如对技术基础理论和应用深挖不足。 B.新修订的《科普法》要求前沿科技重大任务必须开展科普活动,但须以适当考虑保密规定为前提。 C.前沿科普应当覆盖脑机接口等未来产业,但也需关注物理、材料等基础研究领域的科普工作。 D.许多领导干部对前沿科技的关注点,已经从“技术是什么”转向其对经济社会发展的综合影响研判。 2.根据材料二内容,下列说法不正确的一项是( ) A.科普须借助体系化手段构建全域科学素质建设体系,如实施6项重点工程促进科普均衡发展。 B.科学普及的核心是传播科学知识,公众掌握具体的科学知识就可提升分析和解决问题的能力。 C.移动互联时代,科普需要适应“知识找人”的传播趋势,借助精准化手段提升公众参与兴趣。 D.广州的《实施方案》注重科学精神引领,旨在形成崇尚创新的社会氛围和聚合发展动能。 3.下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正确的一项是( ) A.材料一以问题为导向,先分析前沿科普短板,再结合法律政策提出解决路径,逻辑清晰。 B.材料二采用总分结构,先总述《实施方案》及其目标,然后分述体系化建设和传播策略。 C.材料一指出了不同群体前沿科普需求的差异,论证了科普内容与受众相匹配的必要性。 D.材料二引用具体数据支撑广州市科普成效,增强论证说服力,材料一列举事实展开论证。 4.两则材料都谈到了科普与科创的关系,但论述的角度有所不同。请结合材料简要分析。(4分) 5.假如你是一位在校大学生,准备参加学校举行的以“我与科普”为主题的沙龙,请你结合材料内容,列出自己的发言要点。(6分) 阅读下面的文字,完成小题。 包子和饺子 余华 在我小时候,包子和饺子都是属于奢侈的食物,只有在逢年过节时才有希望吃到。那时候,我还年轻的父亲手里捧着一袋面粉回家时,总喜欢大叫一声:“面粉来啦!”这是我童年记忆里最为美好的声音。 然后,我父亲用肥皂将脸盆洗干净,把面粉倒入脸盆,再加上水,他就开始用力地揉起了面粉。这时候,父亲就会问我:“你猜一猜,今天我们吃的是包子呢?还是饺子?” 我需要耐心地等待。我要看他是否再往面粉里加上发酵粉,如果加上了,他又将脸盆抱到我的床上,用我的被子将脸盆捂起来,我就会立刻叫:“吃包子。” 如果他揉完了面粉,没有加发酵粉,而是将调好味的馅儿端了过来,我就知道接下来要吃到的一定是饺子了。 我七岁的时候,父亲带着我去他的老家山东。我记得我们先是坐船,接着坐上了汽车,然后坐的是火车,到了山东以后,我们又改坐汽车,最后我们是坐着马车进入我父亲的村庄。那是冬天的时候,田野里一片枯黄,父亲带着我走进了他姑妈的家。我父亲的姑妈,当时正坐在灶前烧火,见到分别近二十年的侄儿回来了,她一下子跳了起来,“哇哇”地与我父亲说了一堆我那时候听不懂的山东话。然后揭开锅盖,给我一碗热气腾腾的玉米糊。 这是我到父亲家乡吃到的第一顿饭。在父亲老家的一个月,我每天都喝玉米糊。那地方流传着这样一句话:人走红运,张嘴飞进白馍馍。意思就是谁要是吃上了馒头,谁就交上好运了。遇上了好运才只是吃到馒头,如果吃到了饺子或者包子,就不知道是什么样的好运了。所以我在父亲姑妈的家里,只能每天喝玉米糊。 在我们快要离开时,我终于吃上了一次饺子。那是我父亲的表弟来看我们,他来的时候手里提着一块猪肉,一进村庄就被一群孩子围住了。这些孩子一年里见不到几次猪肉,他们流着口水紧跟着我父亲的表弟,来到了我父亲姑妈的家门口。当我父亲和他的姑妈、表弟坐在炕上包饺子时,那些孩子还不时地将脑袋从门外探进来张望一下。 当饺子煮熟后热气腾腾地端上来,我吃到了这一生最难忘的饺子。我咬了一口,那饺子和盐一样,即将一只饺子放进嘴里,如同抓一把盐放进嘴里似的,把我咸得满头大汗,我只能大口大口地喝玉米糊来消除嘴里的咸味。后来我父亲告诉我,他家乡的饺子不是作为点心来吃的,而是喝玉米糊时让嘴巴奢侈一下的菜,就像我们南方喝粥时吃的咸菜一样。 我在读小学的时候,每学期会安排一次学军活动。学军就是学习解放军,让我们一个年级的孩子排成队行军,走向几十里路外的某一个目的地。我们经常是天没亮就出发了,自带午餐,到了目的地后坐下来吃完午餐,然后又走回来,回家时往往已经是天黑了。 这也是我除了逢年过节以外,仍然有希望吃到包子的日子。我母亲会给我一角钱,让我自己去街上买两个包子,用旧报纸包起来放进书包,这就是我学军时的午餐。对我来说,这可是一年里为数不多的美味。我的哥哥这时候总能分享这一份美味。当时我是用一根绳子系裤子,我没有皮带,而我哥哥有一根皮带,我非常希望自己能够在衣服外面再扎上一根皮带,这样我会感到自己真正像一个军人了。于是我就用一个包子去和哥哥交换皮带。 在我学军的这一天,我和哥哥天没有亮就出门,我们走到街上的点心店,买下两个包子,那是刚出笼的包子,蒸发着热气,带着麦子的香味来到我的手中,我看着哥哥取下自己的皮带,他先交给我皮带,我才递给他包子。我将剩下的一个包子放进书包,将哥哥的皮带扎在衣服外面,然后向学校跑去。我哥哥则在后面慢慢地走着,他一手提着快要滑下来的裤子,另一只手拿着包子边吃边走。 我活了三十多年,不知道吃下去了多少包子和饺子,我的胃消化它们的同时,我的记忆也消化了它们,我忘记了很多可能是有趣的经历,不过有一次令我难忘。那是十年前,我们几个人去天津,天津的朋友请我们去狗不理包子铺吃饭。那一天,我们在狗不理包子铺坐下来以后,刚好十个人。各式各样的包子一笼一笼端了上来,每笼十个包子,刚好一人一个。天津的狗不理包子有七十多个品种,区别全在馅里面。刚坐下来的时候,我们雄心勃勃,准备将所有的品种全部品尝,可是吃到第三十六笼以后,我们谁也吃不下去了,每个人都把自己的胃撑得像包子皮一样薄,谁也不敢再吃了,再吃就会将胃撑破了,而桌上包子还在增加,最后我们发现就是看着这些包子,也使我们感到害怕了,于是我们站起来,小心翼翼地站起来,小心翼翼地走下了楼梯,小心翼翼地来到了街上。 我们一行十个人站在街道旁,谁也不敢立刻过马路,我们吃得太多了,使我们走路都非常困难,我们怕自己走得太慢,会被街上快速行驶的汽车撞死。那天下午,我们就这样站在街道上,互相看着嘿嘿地笑,其实我们是想放声大笑,可是我们不敢,我们怕大笑会将胃笑破。我们一边嘿嘿地笑,一边打着嗝,打出来的嗝有着五花八门的气味,这时候我们想起了中国的那句古老的成语——百感交集。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.文章开篇写小时候包子和饺子是奢侈食物,父亲捧回面粉时的呼喊,既奠定了温馨的情感基调,又引起下文对童年美食的回忆。 B.“人走红运,张嘴飞进白馍馍”这句俗语,既增强了地域文化色彩,又生动表现了当时物质匮乏的社会现实和人们对食物的渴望。 C.学军时用包子换皮带,既体现了“我”对成为“真正军人”的渴望,也表现出兄弟之间斤斤计较、相互妥协的情感交流方式。 D.天津吃狗不理包子时,众人从“雄心勃勃”到“不敢再吃”的转变,展现了人们面对美食从期待到力不从心的心理变化过程。 7.对文中山东老家生活相关内容的理解,下列说法不正确的一项是( ) A.“坐船—汽车—火车—再转汽车—马车”的交通方式变换,通过对路途的辗转艰辛的描写,表现了父亲家乡的偏远闭塞。 B.“田野里一片枯黄”的环境描写,写实地表现了冬季乡村的单调和萧索,暗含了“我”初到陌生故乡时的孤寂心境。 C.孩子们被提着的猪肉吸引,甚至跟着来到家门口,还不时探头张望,表现出当地食物匮乏,孩子们对美食的极度渴望。 D.“饺子和盐一样”的表述,将味觉体验具象化,突出了饺子咸味之重,也体现了故乡饮食文化与“我”习惯的差异。 8.文章围绕“包子和饺子”串联起多段经历,请简要概括这些经历蕴含了作者哪些情感?(4分) 9.莫言评价余华的散文“幽默风趣”“读来如坐春风”,本文是如何体现幽默的语言风格的?请结合文本简要分析。(6分) 二、文言文阅读 阅读下面的文言文,完成下面小题。 材料一: 淳熙五年闰六月戊戌,帝①罢兴州都统司营田官兵,募民耕佃。庚戌,蠲②秀州民折帛钱。六年春正月,振淮东饥民,复置内侍省合同凭由司,蠲夔州路上供金银,复置光州中渡榷场。十一月乙卯朔,帝著论数百言,深原用人之弊,因及诛赏之法,命宰执示从臣于都堂。 七年春正月甲子,减广西诸州岁卖盐数。己卯,诏京西州军并用铁钱及会子;民户铜钱以铁钱或会子偿之满二月不输官许告赏。庚辰,蠲淮东民贷常平钱米。三月壬戌,诏举贤良方正能直言极谏者。乙亥,减内外官荐举员。丁丑,再蠲临安府民身丁钱三年,诏诸州招补军籍之阙,自今岁以为常。冬十月丙戌,诏:“限田太宽,民役烦重,其令台谏、给舍同户部长贰详议以闻。”乙未,黎州五部落进马乞降,诏却献马,许其互市。 八年夏四月,修湖南诸州城。以临安疫,分命医官诊视军民。复以强盗配隶诸军重役。立郴州宜章、桂阳军临武县学,以教养峒民子弟。 (节选自《宋史 孝宗纪》,有删改) 材料二: 故孝宗立,奋志有为,而四顾以求人,远邪佞,隆恩礼,慎选而笃信之,乃其所得者,大概可睹矣。陈康伯、叶颙、陈俊卿、虞允文,皆不可谓非一时之选也。内不失身,上不误国,兴可兴之利而民亦不伤,辨可辨之奸而主亦不惑。会君之不迷,幸敌之不竞,而国以小康。至若周必大、王十朋、范成大、杨万里之流,亦铮铮表见,则抑文雅雍容,足以缘饰治平而止。絜之往代,其于王茂弘、谢安石、李长源、陆敬舆匡济之弘才,固莫窥其津涘。即以视郗鉴之方严,谢弘微之雅量,崔祐甫之清执,杜黄裳之通识,亦未可与相项背也。 推而上之,朱元晦、张敬夫、刘共父三君子者,岂非旷代不易见之大贤哉?乃惩奸邪之已淫,故崖宇必崇,而器使之途或隘;鉴风波之无定,故洁身念切,而任重之志不坚。正报仇复宇之名,持固本自强之道,亦规恢之所及,而言论之徒长,其洗心藏密之神武,若有不敢轻试者焉。呜呼!能不为乱世所荧,而独立不闷;然且终为乱世之余风所窘,而体道未弘。德之孤,宋之积渐以乱德者孤之也。不得不孤,而终不能不自孤其德,则天下更奚望焉? (选自王夫之《宋论》,有删改) 【注】①帝:宋孝宗赵昚。②蠲:减免、除去。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑。 民户铜钱A以铁钱B或会子C偿之D满E二月不输F官G许告H赏 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.许,允许,与陆游《书愤》中“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”的“许”意思不同。 B.“以临安疫”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“以吾一日长乎尔”的“以”用法和意思不同。 C.远,远离,形容词作动词,与《出师表》中“亲贤臣,远小人”的“远”用法相同。 D.“德之孤”的“德”与《诗经 氓》中“二三其德”的“德”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( ) A.宋孝宗关注民生、吏治,淳熙七年积极施政。如正月推行钱币制度改革,三月选拔贤良方正的人才,十月谋划田赋徭役调整。 B.宋孝宗比较注重与少数民族的交往,黎州五部落进奉贡马请求降附时,孝宗下诏命令退还进奉的马匹,还与少数民族互市。 C.王夫之称赞宋孝宗,认为他是明君,宋孝宗继位后奋发立志想有一番作为,国家在其治理之下呈现出欣欣向荣的“小康”局面。 D.王夫之认为朱元晦、张敬夫、刘共父是大贤,他们自身高洁,承担重任的志向坚定,有宏大规划,消除私心杂念,共谋大事。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)深原用人之弊,因及诛赏之法,命宰执示从臣于都堂。 (2)兴可兴之利而民亦不伤,辨可辨之奸而主亦不惑。 14.宋孝宗对人才很重视,这在材料一和材料二中有哪些体现?请简要说明。(3分) 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗,完成小题。 官舍竹① 王禹偁 谁种萧萧数百竿?伴吟偏称作闲官。 不随夭艳争春色,独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣,影侵棋局助清欢。 明年纵便量移②去,犹得今冬雪里看! 【注】①淳化二年,诗人受小人之谤,被贬为商州团练副使。②量移:从贬所移至稍近的地方。此处为反语,意为更偏更远的地方。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项( ) A.“竹”色泽清雅,身姿挺拔,是中国古代文人用来寄托自己情怀的文学意象之一。 B.首联运用设问开篇,诗人被贬到此地任虚职,表达只有竹子与自己相伴的感慨。 C.颈联用拟人化的手法,表现出竹声的美妙和竹影的姿态,营造了物我为友的意境。 D.尾联“雪里看”是“看雪里翠竹”的意思,白雪翠竹既具骚人风致,又照应了颔联。 16.士大夫精神是古代文人长期涵养形成的精神品质,古人常借助物象来表达自己的精神追求。请结合本诗,谈谈诗人所追求的士大夫精神。(6分) 第II卷(非选择题) 四、名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《项脊轩志》中,写作者在修葺后的项脊轩中独自静默端坐,听自然界各种声音的句子是:“ , 。” (2)屈原《离骚》中与张九龄《感遇十二首(其一)》“草木有本心,何求美人折”用到相同意象的句子是“ , ”。 (3)古代诗文中,“几多”“几何”“几许”“几时”等常用来表示“多少”,既有文人借以抒发内心的情愫,也启发后世读者深思,比如“ , ”。 五、语言文字运用 阅读下面的文字,完成小题。 修辞上所讨论的有两方面,一是怎样使文章不坏,二是怎样使文章更加好。前者叫作消极的修辞,后者叫作积极的修辞。一切文章的毛病,除了文法上的缺点外,几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。所以积极修辞的目的在于文章或谈话更好,更合情境。同是一句话,有各种各样的说法,例如“门前有一条小河”,可以说“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小河横在门前”。这许多说法里面,哪一种最好?应该取哪一种?这完全要看情境(全文的旨趣、上下文的关系等)如何,不能一概而论。 积极修辞的方式很多,归纳起来,有几个原则。 一是调合。这是说要整齐、相应、谐合、自然。就句子讲,要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲,要全体能统一,书信像个书信,论说文像个论说文。就用语讲,要与思想内容相应,如果是引用成语的,那成语须不晦癖,而且要摆在适当的位置。总之,文章、谈话是以读者、听者为对手的,从一字一句到一段一篇,随处都顾到,不使对手起不胁调的感想。 二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关,一是五官,一是心意。五官的对象是事物的具体的部分,心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味,所以常常要把它改成具体的话来表达,“生活困难”有时改说“没有饭吃”,这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。 三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面,使所说的话意义更丰富,例如把“形势危急”说做“形势危如累卵”,把“年纪老迈”说做“年纪老迈如风烛”,“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累卵”“风烛”,使对手想象到一种光景,可以增加许多本来没有的意义。 18.依据上文第一段内容,填入下面文字横线处的语句,最恰当的一项是( ) 奶奶说:“月亮是每个人的,它并没有走,你们再去找吧。”我们越发觉得奇了,便在院里找起来。妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣,竟寻出了院门。 ,河水细细的,却漫着一大片的净沙,全没白日那么的粗糙,灿灿地闪着银光,柔柔和和得像水面了。 A.门前有一条小河 B.门临小河 C.一条小河在门前流着 D.一条小河横在门前 19.下列句中“像个”与文中加点的“像个”,意义和用法相同的一项是( ) A.他像个经验丰富的老手,熟练地操作着各种机器。 B.新诗诞生已百余年,但它在大众眼里还不像个诗。 C.我真给吓破了胆,躲在别人后面,太不像个样子。 D.他穿着一身中山装,像个大学生,也像个小职员。 20.下列对画波浪线句子语病修改正确的一项是( ) A.所以积极修辞的目的在于文章或谈话更好,更合情境。 B.而积极修辞的目的在于文章或谈话更好,更合情境。 C.所以积极修辞的目的在于使文章或谈话更好,更合情境。 D.而积极修辞的目的在于使文章或谈话更好,更合情境。 21.文中第三段有三个错别字,请指出并改正。(3分) 22.生活中有许多流行语符合积极修辞原则,结合上文分析下面两个流行语的表达效果。(8分) (1)流行语:烟火气(普通用语为“生活气息”) (2)流行语:撸起袖子加油干(普通用语为“加油干”) 六、作文 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 面对试卷,我们害怕写出错误的答案;面对人生,我们害怕作出错误的选择。然而在软件设计领域有一个词叫“容错率”,它指的是系统在面对错误、异常或故障时继续正常运行的能力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章,体现你的感悟和思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不能泄露个人信息;不少于800字。 试卷第1页,共3页 试卷第1页,共3页 学科网(北京)股份有限公司 《2025-2026学年度莆田锦江中学高三语文开学考》参考答案 1.B 2.B 3.D 4.①材料一:从服务科技强国角度,强调前沿科普需聚焦新兴技术本质,推动原创成果传播,弥补科普洼地。 ②材料二:从全民素质提升角度,主张通过制度安排促进科普与科创协同,激发公众参与以转化创新动能。 5.①强化自身科学素养:主动学习前沿科技知识,关注基础理论与应用场景,提升科学认知与思辨能力。 ②创新科普参与形式:利用新媒体技术创作短视频、互动图文,以通俗化语言传播复杂的科技概念。 ③推动科普实践融合:参与高校的科普社团或科技馆志愿活动,协助科研人员开展“元科普”服务。 ④倡导科普需求导向:调研不同群体的科普需求,设计分层内容,如为青少年定制趣味实验课程。 【导语】这两则材料围绕“前沿科普”主题展开论述,展现了科普工作的现状与发展方向。材料一以问题为导向,剖析我国前沿科普存在的短板,强调科研工作者参与科普的重要性;材料二则以广州《实施方案》为例,阐述体系化科普建设的路径。两文共同凸显了科普与科创“两翼齐飞”的理念,既关注前沿科技传播的深度,又注重科普体系的广度建设,体现了新时代科普工作从知识普及向能力培养的转型趋势。 1.本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“要求前沿科技重大任务必须开展科普活动,但须以适当考虑保密规定为前提”错误,由材料一第四段“国家部署实施新技术领域重大科技任务,在符合保密法律法规的前提下,可以组织开展必要的科普”可知,是“可以组织开展必要的科普”而不是“必须开展科普活动”,是“必须”符合保密法律法规而不是“适当考虑”。 故选B。 2.本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B.“核心是传播科学知识”“就可提升分析和解决问题的能力”错误。由材料二尾段“科学普及所普及的并不局限于科学知识,还包括科学方法和科学精神”可知,“核心是传播科学知识”片面化,且“掌握知识就可提升能力”忽略科学方法的重要性,与原文矛盾。 故选B。 3.本题考查学生分析论点、论据、论证方法、论证思路的能力。 D.“引用具体数据”错误,材料二仅提到“6项工程”“5项行动”等概括性数量,未列举具体数据支撑广州市科普成效。 故选D。 4.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①由材料一“科普应服务于科技强国建设……加大前沿科普供给,而不应让科技前沿成为科普的洼地”可知,该材料侧重从国家战略层面论述前沿科普对科技创新的支撑作用,强调通过深挖技术本质、覆盖基础领域来服务创新发展。 ②由材料二原文“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼……促使全民科学素质获得普遍提高”可知,该材料立足社会建设视角,突出制度性安排对科普与科创协同的促进作用,强调通过提升全民素质来释放创新动能。 5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①由材料一“对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素”可知,大学生需要主动学习前沿科技知识以强化科学素养。 ②由材料一“鼓励科研机构和媒体合作”及材料二“知识的传播正在经历从‘人找知识’向‘知识找人’的转变”可知,大学生应创新运用新媒体技术参与科普创作。 ③由材料一“发挥科研工作者科普‘发球手’作用”和材料二“实施青少年等5项科学素质提升行动”可知,参与科普实践和志愿服务是重要途径。 ④由材料一“深挖公众对前沿科普的需求”和材料二“聚焦解决不同人群科学素质发展不平衡的问题”可知,科普需要针对不同群体需求进行分层设计。 6.C 7.B 8. ①对童年生活的怀念与眷恋; ②对亲情的珍视; ③对物质匮乏岁月的感慨; ④对生活变迁、时代发展的欣慰。 9. ①运用夸张,如“再吃就会将胃撑破了”,强化饱腹体验的戏剧性; ②刻画滑稽细节,如“一手提着快要滑下来的裤子,另一只手拿着包子边吃边走”,增添诙谐感; ③制造反差(或对比),以饭前雄心勃勃”与饭后“小心翼翼”“不敢”的对比,突出情节的趣味性; ④雅词俗用,将打嗝情景与“百感交集”相联,打破常规用法,形成幽默效果。 【导语】这篇散文以“包子和饺子”为线索,串联童年记忆。余华用质朴语言写物质匮乏年代人们对美食的渴望,借父亲揉面、山东探亲、学军换皮带等细节,述亲情、地域差异与童年趣事。结尾天津吃包子的夸张描写以幽默化沉重,体现豁达。全文平实中含对往事的深情回望,展余华散文的温情与幽默。 6.本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“也表现出兄弟之间斤斤计较、相互妥协的情感交流方式”错误。“斤斤计较”意为对无关紧要的事过分计较,包子和皮带在当时都是稀缺品,和哥哥包子换皮带的情节,既表现了孩子的谨慎与狡黠,也体现了兄弟俩对包子的珍视。 故选C。 7.本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 B.“暗含了‘我’初到陌生故乡时的孤寂心境”错误。“田野里一片枯黄”是对冬季乡村景象的客观描写,确实呈现了自然环境的单调与萧索。但文中并未直接体现“我”初到故乡时的“孤寂心境”, 属于过度解读。环境描写更多是为了还原故乡的季节特征和生活场景。 故选B。 8.本题考查学生分析、探究作品情感的能力。 ①对童年生活的怀念与眷恋。作者回忆父亲捧回面粉时大喊“面粉来啦”,这声音是“童年记忆里最为美好的声音”,父亲揉面时让“我”猜吃包子还是饺子的互动,以及通过观察是否加发酵粉来判断食物的细节,都充满童趣。学军时,“我”用一个包子换哥哥皮带,“扎在衣服外面,然后向学校跑去”的兴奋与哥哥提着裤子吃包子的滑稽场景,以童真视角还原了少年对“军人形象”的憧憬。这些细节如老照片般定格了童年的温馨与趣味,字里行间满是对那段简单时光的眷恋。 ②对亲情的珍视。父亲制作面食时的亲子互动、山东探亲时带“我”长途奔波的陪伴,都体现了深沉的父爱;父亲与姑妈重逢时“哇哇”的方言交谈,表弟提肉包饺子的举动,展现了家族亲情的温暖。学军时母亲给“我”一角钱买包子,哥哥愿意用皮带交换食物的默契——“他先交给我皮带,我才递给他包子”,这种看似“交易”的行为实则是兄弟间的关爱。文中对这些亲情片段的描摹,如暖流般贯穿全文,凸显了作者对亲情的珍视。 ③对物质匮乏岁月的感慨。山东老家“人走红运,张嘴飞进白馍馍”的俗语,道尽食物稀缺的无奈;“我每天都喝玉米糊”,孩子们追着提肉表弟“流着口水紧跟”、探头张望的场景,直观展现了物质匮乏下的生活艰辛。更令人唏嘘的是,当地饺子被当作喝玉米糊时的菜,咸得“如同抓一把盐放进嘴里似的”,这种特殊的饮食方式背后,是贫困年代被迫形成的生存逻辑。作者通过这些细节,将苦涩的岁月记忆转化为对过往艰辛的深沉感慨。 ④对生活变迁、时代发展的欣慰。文中对比了童年与成年的饮食体验:儿时逢年过节才能吃到的包子饺子,成人后在天津狗不理包子铺竟能“七十多个品种”随意品尝,众人从“雄心勃勃”尝遍所有到“胃撑得像包子皮一样薄”的夸张经历,虽带调侃,却暗含对物质丰富的感慨。“活了三十多年,不知道吃下去了多少包子和饺子”的叙述,与童年时奢望食物的记忆形成鲜明对照,结尾“百感交集”的自嘲中,藏着对生活变迁的欣慰——曾经的奢望已成为日常,时代发展让“吃”从生存需求变为享受,这份变化正是作者情感的重要落点。 9.本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①运用夸张,强化戏剧性幽默。作者在描写天津狗不理包子铺的场景时,用极致夸张的笔法制造喜剧效果“吃到第三十六笼以后……每个人都把自己的胃撑得像包子皮一样薄”,将胃部的饱胀感比作透明脆弱的包子皮,视觉化的夸张让读者忍俊不禁;“再吃就会将胃撑破了”“怕大笑会将胃笑破”则通过夸大生理极限,把暴饮暴食后的窘迫转化为荒诞戏码。此外,山东老家的饺子“和盐一样”“如同抓一把盐放进嘴里”,用味觉夸张凸显饮食差异,让苦涩的回忆带上一丝诙谐的滤镜。 ②刻画滑稽细节,增添生活诙谐感。文中对学军时换皮带的细节描写充满画面感:“我哥哥则在后面慢慢地走着,他一手提着快要滑下来的裤子,另一只手拿着包子边吃边走”。哥哥因没皮带而狼狈提裤的动作,与“我”扎着皮带跑向学校的得意形成反差,孩童式的笨拙与认真让场景充满喜感。山东老家的孩子们“流着口水紧跟着我父亲的表弟”“将脑袋从门外探进来张望”的馋嘴模样,用质朴的生活细节将物质匮乏下的渴望转化为略带滑稽的乡村图景,仿佛一幅动态的幽默漫画。 ③制造反差对比,突出情节趣味性。作者通过前后状态的强烈对比制造幽默张力:天津吃包子时,众人初到时“雄心勃勃,准备将所有的品种全部品尝”,而吃到第三十六笼后却“谁也不敢再吃了”,甚至“小心翼翼地站起来”“不敢立刻过马路”,从“雄心勃勃”的豪迈到“小心翼翼”的窘迫,反差中透着暴食后的狼狈。这些对比让情节充满意外的趣味,仿佛在看一场生活的轻喜剧。 ④雅词俗用,打破常规生幽默。文中将典雅成语与通俗场景混搭,形成独特的幽默效果:“我们一边嘿嘿地笑,一边打着嗝,打出来的嗝有着五花八门的气味,这时候我们想起了中国的那句古老的成语——百感交集”,把“百感交集”这一形容复杂情感的雅词,硬生生套在打嗝的世俗场景中,打破成语的常规用法,让庄重的词汇与俚俗的行为产生错位感,仿佛用文人的笔触调侃凡人的窘迫,这种“雅俗碰撞”的写法,既保留了文字的趣味性,又暗含对生活的自嘲式解构。 10.ADG 11.B 12.D 13.(1)(宋孝宗)深刻考究用人的弊端,并涉及诛赏的法律,命令宰相拿到都堂向从臣们展示。 (2)兴办可以兴办的有利的事情而民众也不受伤害,分辨可以分辨的奸恶的事情而君主也不感到迷惑。 14.①下诏推举贤良方正能直言极谏的人。②到处寻求人才,对人才抬高恩遇礼节,谨慎选拔并真诚地信任他们。 【导语】材料一节选自《宋史 孝宗纪》,描述了宋孝宗时施行的政策和措施,展示他对民生疾苦的关注和对官员监督的重视。材料二出自王夫之的《宋论》,从儒家视角评析宋孝宗时的政治举措及用人策略,对宋孝宗及其任用的官员多有肯定,同时对一些未达理想的举措持批评态度。这两则材料共同反映了宋孝宗不迷蔽于偏颇用人、不拘泥于沿袭旧例的治国理政风范,以及由此带来的特定历史时期的社会稳定和文化发展。 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意:百姓的铜钱,用铁钱或会子兑换,超过两个月不交给官府的,允许告发并给予奖励。 “民户铜钱”作后句的主语,为了强调,其后A处断开; “以铁钱或会子”是状语,“偿”是谓语,“之”是宾语,应在D处断句; “满二月”是状语,“不输”为谓语,“官”为宾语,应在G处断开。 故选ADG。 11.本题考查学生对文言实词中的词类活用和一词多义现象的理解能力。 A. 正确。允许/期望。句意:允许告发。/自己当年曾以万里长城来自我期许,到如今鬓发已渐渐变白,恢复都城已成空谈。 B.“用法和意思不同”错误。都是连词,因为。句意:因为临安发生瘟疫。/因为我年纪比你们大一点。 C. 正确。都是形容词作动词,远离。句意:远离邪佞之人。/亲近贤臣,远离小人。 D. 正确。品德/心意。句意:(为坚守君子的)品德而孤立。/他的心意一变再变。 故选B。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“承担重任的志向坚定”错误,材料二中提到他们“任重之志不坚”,即承担重任的志向不坚定。 故选D。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“原”,探究;“因及”,进而涉及;“示”,给……看;“示从臣于都堂”,状语后置,“于都堂示从臣”。 (2)“兴”,兴办;“利”,有利的事情;“伤”,受伤害;“惑”,感到迷惑。 14.本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①由材料一“诏举贤良方正能直言极谏者”可知,孝宗下诏推举贤良方正能直言极谏的人,体现了他对人才的重视。 ②由材料二“故孝宗立,奋志有为,而四顾以求人,远邪佞,隆恩礼,慎选而笃信之”可知,孝宗到处寻求人才,对人才抬高恩遇礼节,谨慎选拔而真诚地信任他们。 参考译文: 材料一: 淳熙五年闰六月初六,孝宗皇帝取消了兴州都统司的营田官兵(制度),改为招募百姓耕种。十八日,减免向秀州的百姓征收的折帛钱。六年春天正月,救济淮东的饥民,重新设置了内侍省合同凭由司,免除了夔州路上供奉的金银,重新设置了光州中渡的榷场。十一月初一,皇帝亲自撰写了数百字的论述,深刻考究用人的弊端,并涉及诛赏的法律,命令宰相拿到都堂向从臣们展示。 淳熙七年春天正月十一日,减少了广西各州每年卖盐的数量。二十六日,下诏京西州军同时使用铁钱和会子;百姓的铜钱,用铁钱或会子兑换,超过两个月不交给官府的,允许告发并给予奖励。二十七日,减免淮东的百姓贷款的常平钱米。三月初十,下诏选拔贤良方正、能直言极谏的人。二十三日,减少了内外官员推荐选拔的人员数量。二十五日,再次免除了临安府百姓三年的身丁钱,下诏各州招募士兵补充军籍的空缺,从此以后每年都这样做。冬天十月初七,下诏:“田地限制范围太宽,百姓的徭役太繁重,命令台谏、给舍和户部长官及副官共同详细讨论后上报。”十六日,黎州五个部落进贡马匹请求降附,皇帝下诏退还马匹,允许他们进行互市。 淳熙八年夏天四月,修缮湖南各州的城墙。因为临安发生疫情,分别命令医官诊治军民。又把强盗分配到各军中服重役。在郴州宜章、桂阳军临武县设立了学校,用来教育峒民的子弟。 材料二: 所以孝宗继位以后,奋发立志想有一番作为,他环顾四周来寻求人才,远离邪佞之人,对人才抬高恩遇礼节,谨慎选拔并真诚地信任他们,那么他所能得到什么样的人才,就大致可以看到了。如陈康伯、叶颙、陈俊卿、虞允文,都不能说不是一个时期之内的杰出人选。他们对自己不失节操,对上不误国家的大事,兴办可以兴办的有利的事情而民众也不受伤害,分辨可以分辨的奸恶的事情而君主也不感到迷惑。恰逢君主不是昏惑之人,幸亏这时敌人也不再强大,国家因此呈现小康的局面。至于像周必大、王十朋、范成大、杨万里等人,也有骨气铮铮的表现,或者也是文雅雍容的人才,足以整饰制度而使国家得到治理和平安。与往代相比,他们与王茂弘(王导)、谢安石(谢安)、李长源(李泌)、陆敬舆(陆挚)匡济天下的宏大才能相比,本来就不能够窥知人家的界限。就是来比郗鉴的方正严厉、谢弘微的高雅度量、崔祐甫的清廉执守、杜黄裳的通达见识,他们也不能望其项背。 再往上推论,朱元晦(朱熹)、张敬夫(张拭)、刘共父(刘珙)三个君子,难道不是旷代难找的大贤吗?可是他们因为奸邪之人已经得势而接受了教训,所以要求个人的德行一定要清高,而应用于实际事务的途径却比较狭隘了;他们又鉴于风波变化的不定,所以自身高洁的念头就非常迫切,而承担重任的志向就不够坚定。他们确定为国家报仇而恢复疆域的名义,坚持固本自强的道路,在宏大的规划上也有所涉及,但只是一味空谈,而洗除杂念密谋大事的神武气度,也不敢轻加尝试。唉!他们能不受乱世的影响,独立坚持君子德行而不感到郁闷;但是最终也受乱世余风的困窘,在体察大道上还不够宏大。(为坚守君子的)品德而孤立,这是因为宋王朝逐渐积累形成的那种毁坏君子德行的风气使他们孤立的。在这种风气中,(那些有德的君子)不能不孤立,而最终不能不在德行上自我孤立,那么天下还有什么指望呢? 15.B 16.①淡泊清高:竹子不与春花争艳,而是独自坚守,等待岁寒。诗人借咏竹表现与世无争、淡泊清高的情怀。②修身进德:竹声与琴声共生雅趣,竹影与棋局同助清欢,表现出物我同趣的画面,是诗人修身进德的体现。③孤高自守:尾联和颔联表明自己的心志,即使被贬到更偏远之地,也不会丧失自己的本性和品格,体现了他的孤高自守。 ④全诗托物言志(借物喻人),既是咏竹,更是自喻。表现诗人与世无争、淡泊清高、坚贞不渝的品格。 【导语】这首诗表达了诗人对贬谪生活的淡定和从容态度,以竹子的孤高与傲寒象征诗人的坚贞和品格。诗人在寂寥环境中寻求雅趣,通过竹子寄托对士大夫精神之追求,表现出高洁、坚贞、不媚世俗的气节。 15.本题考查学生赏析理解诗歌内容的能力。 B.“首联运用设问开篇”错误。并非设问,首联诗人先用一问句表达感慨:这升起我心中诗的旋律的“萧萧数百竿”是谁种的呢?随即指出它们如今伴“我”这“闲官”轻吟,并未回答前面的问题。应为“一般问句”。 故选B。 16.本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。 ①诗中“不随夭艳争春色,独守孤贞待岁寒”一句,描绘了竹子不与那些艳丽的春花去争抢明媚的春色,而是独自坚守着自身的贞洁品性,静静等待岁末寒冬的到来。诗人以竹子这种不慕繁华、不逐世俗热闹的特点,来类比自身。他在被贬官的境遇下,没有像一些人那样为了追名逐利、争得一时的风光而不择手段。而是选择如同竹子般,远离世俗的喧嚣与争竞,保持着一种淡泊名利、清高自持的心境,体现出他对这种与世无争、淡泊清高精神境界的追求。 ②“声拂琴床生雅趣,影侵棋局助清欢”,此句刻画了竹子的声音轻轻拂过琴床,为抚琴增添了高雅的情趣;竹子的影子映照在棋局之上,为下棋增添了清幽的欢乐氛围。这里展现出诗人能从竹子与琴、棋这些文人雅事的互动中,感受到物我同趣的和谐境界。这表明诗人注重在日常生活的点滴中,通过与自然之物(如竹子)的交融,去陶冶自己的情操,提升自己的精神境界,追求一种高雅、清幽的生活情趣和内在修养,这正是其修身进德精神追求的体现,即在平凡的生活场景中不断涵养自身的品德与素养。 ③颔联“不随夭艳争春色,独守孤贞待岁寒”已经体现了竹子孤高坚守的特质,而尾联“明年纵便量移去,犹得今冬雪里看”更是强化了这一心志。即使知道明年可能会被贬谪到更加偏远的地方(“量移”此处为反语,实际是更偏远之意),诗人仍表示哪怕只有今冬能在雪中观赏竹子,也不会改变自己的品性。诗人借竹子在任何环境下都能坚守自身孤高贞洁的品质,来表明自己无论遭遇怎样恶劣的仕途挫折,被贬到多么偏远困苦的地方,都不会像那些意志不坚的人一样随波逐流、改变自己的操守和品格。他要如同竹子一般,始终坚守自己内心的那份孤高与正直,体现出其孤高自守的精神追求。 ④诗人表面上是在咏竹,实际上是把竹子当作自己的化身,通过对竹子的赞美与刻画,将自己的品格、志向、情感等都寄托其中。借竹子与世无争、淡泊清高、孤高自守、能在平凡中修身进德等特点,全面而深刻地展现了自己在被贬官的困境下,依然保持着与世无争、淡泊清高、坚贞不渝的品格,表达了对这种士大夫精神的执着追求,使诗歌既是对竹子的歌颂,更是诗人自我精神的一种彰显。 17. 冥然兀坐 万籁有声 惟草木之零落兮 恐美人之迟暮 对酒当歌 人生几何(问君能有几多愁,恰似一江春水向东流/庭院深深深几许,杨柳堆烟/明月几时有,把酒问青天) 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词:冥、籁、惟、零落、暮、堆。 18.A 19.B 20.D 21.“谐合”改为“谐和”;“晦癖”改为“晦僻”;“胁调”改为“协调”。 22.(1)流行语中把“生活气息”说成“烟火气”符合“具体”这一积极修辞原则。“生活气息”更抽象,“烟火”给人更具体的感官感受,它让人们联想到做饭的场景、家的温馨、亲情的团聚,以及平凡而美好的日常等,更能唤起人们对家的思念、对生活的热爱和向往。 (2)流行语中把“加油干”扩展为“撸起袖子加油干”,符合“增义”这一积极修辞的原则。“撸起袖子”是“加油干”的附加材料,“加油干”强调努力做事,而“撸起袖子”则是补充怎么努力,使所说的话意义更丰富,传达出一种不畏艰难、勇往直前的精神风貌,鼓励人们在面对挑战和困难时,要敢于拼搏、勇于奋斗,以实际行动去实现自己的目标和理想。 【解析】18.本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 A.承接前句“院门”,直接描述了孩子们走出院门后所看到的景象,而且与后文对河水的详细描述形成了和谐的过渡,由“院门”“门前”,到“小河”“河水”,句间形成顶针修辞,叙述连贯,口语化,符合整段通俗的表达。 B.“门临小河”虽然简洁,但“临”字是文言词汇,和全段的口语情境不合。 C.“一条小河在门前流着”侧重于动态描述增加画面感,但此处的重点在于我们寻找月亮的踪迹,不在于描绘小河的状态。 D.“一条小河横在门前”重点强调了小河的位置,与后文的描写重点在河水本身不协和。且“横”字与全段情境不协调。 故选A。 19.本题考查学生分析词语的语境义和用法的能力。 文中“像个”,表示某事物符合其应有的特征或标准,相当于“是”,具有肯定判断的意思。 A.表示比较,意思是相似。 B.表达肯定判断的意思,相当于“是”,句中与“不”搭配意味着新诗这种事物在大众眼中并不符合诗的典型特征或标准,即“并不是诗”。 C.与“不”搭配表示否定,“不像个”形容某种行为或状态不符合预期或标准,相当于“符合”。 D.表示比较,意思是他的外貌或气质与大学生、小职员相似。 故选B。 20.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两处语病: 一是关联词语搭配不当。根据前文内容,上句说明消极修辞的用法,而本句阐述积极修辞的目的,两者之间不是因果关系,是转折关系,可将“所以”改为“而”。 二是成分残缺。“目的在于”后缺少动词“使”领起下文的宾语“文章或谈话”,在其后加上“使”。 全部修改正确的只有D项。 故选D。 21.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “谐合”的“合”应写作“和”。“谐和”指和谐融洽,侧重事物间搭配协调、氛围和睦,是描述事物关系或状态的常用词。而“合”更侧重“结合、聚合”。 “晦癖”的“癖”应写作“僻”。“晦僻”指(文辞、道理等)隐晦、不浅显。其中“僻”表“偏僻、少见、不通俗”;而“癖”指“癖好、嗜好”。 “胁调”的“胁”应写作“协”。“协调”指配合得适当、使配合适当。“协”有“协助、合作、调和”的含义;“胁”则表“威胁、胁迫”。 22.本题考查学生分析词语表达效果的能力。 (1)“烟火气”这个词语形容一种生活的气息和氛围,它能够通过具体的感官体验——烟火的气味,来唤起人们真切的联想想象,如美味的饺子,热乎乎的炕头……唤起人们对家的思念、对生活的热爱和向往。因而“烟火气”体现了“具体”这一积极修辞原则,它比抽象的“生活”更丰富具体,画面感更强,易于读者理解接受。通过生动的形象和积极的寓意,激发了人们的情感和共鸣。 (2)“撸起袖子”这个肢体行为,把和“加油干”有关系的材料附加在所说的话里面,能然让人眼前有画面,感觉到一种热火朝天的场面和氛围,且强调了努力和坚持的重要性,提醒人们只有付出辛勤的汗水,才能收获成功的喜悦,体现了积极修辞的“增义”原则。“撸起袖子”给人无穷的力量。较之“加油干”它的语意更丰富,语言更生动。通过生动的形象和积极的寓意,激发了人们的情感和共鸣,传递出积极向上的生活态度和正能量。 23.例文: 在试错中抵达生命的圆融 试卷上的标准答案有且仅有一个,但人生这场没有预设的远行,从来不存在绝对的“错误选择”。软件设计中的“容错率”概念,恰为我们提供了观照生命的新维度——真正的智慧,不在于规避错误,而在于在错误中保持系统的持续运转,最终在试错中抵达更辽阔的境地。 容错不是纵容轻率的借口,而是接纳成长的气度。达芬奇绘制《蒙娜丽莎》时,曾在画布上反复涂改二十余次,那些被覆盖的线条并非无用的失误,而是通向最终微笑的阶梯。每一次错误都是对认知边界的拓展,若没有哥白尼日心说对地心说的颠覆,天文学的星空或许永远笼罩在神学的阴影下。生命的成长同理,少年时的青涩选择、青年时的路径偏差,看似偏离了预设轨道,实则在为未来的厚积薄发积蓄势能。 容错的深层意义,在于保持系统的弹性与活力。自然界的生态系统之所以能抵御突如其来的灾害,正因其具备强大的容错机制——一场森林大火后,灰烬中总会萌发新的幼苗;一条河流改道后,两岸终将孕育出新的绿洲。人类文明的演进更是如此,敦煌莫高窟的壁画历经千年风沙侵蚀,画师们在修补中融入不同时代的审美,使古老艺术始终保持鲜活的生命力。反观赵括纸上谈兵苛求完美战术,最终在长平之战中一败涂地;某些现代企业因惧怕失败而拒绝创新,终将在技术迭代中被时代淘汰。缺乏容错空间的系统,如同失去缓冲带的桥梁,一次微小的震动便可能导致整体崩塌。 构建个人的“容错系统”,需要建立在清醒认知基础上的自我校准能力。爱因斯坦在提出相对论之前,曾在狭义相对论的推导中出现三次重大失误,但他始终保持对物理规律的敏锐直觉,在错误中不断修正方向。这种能力如导航系统的实时定位功能——允许行驶中的短暂偏离,却始终锁定最终目的地。 站在历史的长河边回望,那些被铭记的灵魂,无一不是在容错中成就非凡。爱迪生试验灯丝材料时经历千次失败,却坦言“我只是找到了一千种不能成功的方法”;居里夫人在提取镭元素的过程中,面对无数次实验数据的偏差,始终保持研究系统的稳定运转。他们的故事印证了一个真理:生命的圆满从来不是一条直线,而是由无数次曲线转折构成的圆融。 就像古老的瓷器,完美无瑕者固然珍贵,那些带着冰裂纹的汝窑珍品,却因历经窑火的考验而更显厚重。生命的价值,正在于以容错的智慧接纳不完美,在持续的自我修正中,让每一步前行都成为靠近真实的见证。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题: 这是一道引语式材料作文题。 材料将试卷答题、人生选择中的“怕错心理”与软件设计领域的“容错率”概念并置,核心在于引导思考如何对待错误与失败。审题时需深入剖析“容错率”的双重内涵:一方面,它是系统面对错误时的耐受能力,体现了对异常情况的包容与修复机制;另一方面,它启示人们在人生中也应具备类似的心理弹性与应对智慧。材料的思辨性在于打破“害怕错误”的固有认知,指出错误并非完全负面,如同软件系统需预设容错机制,人生也需要建立“容错思维”,将错误视为成长的契机而非不可逾越的障碍。当代社会高度追求“正确性”,应试教育下的标准答案、职场竞争中的零失误要求等,都加剧了人们对错误的恐惧,而“容错率”的概念恰能打破这种焦虑,引导思考如何在不确定性中保持韧性。审题需把握“错误”与“成长”的辩证关系,结合现实中“容错率”在教育、创业、社会治理等领域的体现,如允许科研试错、鼓励创新容错等,体现对个人成长与社会发展的双重思考,避免仅停留在“不怕错”的表层,深入探讨如何构建个人与社会的“容错机制”。 写作时开篇可以用“电脑系统因预设容错率而稳定运行,人生亦需构建‘心理容错率’以从容前行”的类比,引出“容错率”对人生的启示。主体部分可以先分析“害怕错误”的普遍性及其根源,如应试教育的标准答案思维、社会对“成功”的单一评价标准,结合高中生面对考试失误的焦虑案例,说明过度恐惧错误对人的束缚;再论述“容错率”的价值,以爱迪生、屠呦呦为例,阐述错误是探索过程的必然,“容错”能让人在失败中积累经验、调整方向;接着探讨如何构建个人的“容错机制”,从认知层面接纳错误的合理性,从行动层面建立复盘反思的习惯,如航天工程中“故障树分析”方法对人生的借鉴意义,强调“容错”不是纵容错误,而是以理性态度应对失误。结尾可以升华至时代青年的成长哲学,强调在竞争激烈的当下,应培养“容错心态”,既要有追求正确的严谨,也要有面对错误的豁达,让“容错率”成为人生路上的缓冲器与加速器,在试错与修正中驶向更广阔的天地。 立意: 1.构建人生“容错率”,在接纳错误中实现成长跃迁。 2.理性看待错误,让“容错率”成为应对人生不确定性的铠甲。 3.从“怕错”到“容错”,转变思维方能在试错中开拓新可能。 答案第1页,共2页 答案第1页,共2页 学科网(北京)股份有限公司 $$