第2课《动物的身体》第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

第2课《动物的身体》教学设计 第二课时：探究鱼的感知器官与动物的脊椎 单元：《奇妙的身体》 课题：动物的身体（第二课时） 核心概念：5. 生物的结构与功能 学习内容及要求： 3～4 年级①知道鱼靠侧线感知水体振动、水温和水流方向；②知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能列举常见的脊椎动物（如鱼、青蛙、狗）和无脊椎动物（如昆虫、蚯蚓）；③能制作简易脊椎模型，理解脊椎的运动功能。 一、教学目标 科学观念：通过实验观察，知道鱼的侧线能感知水体振动；能区分脊椎动物与无脊椎动物，说出 2-3 种常见例子；知道脊椎由椎骨组成，能帮助动物灵活运动。 科学思维：通过对比 “涂抹凡士林前后鱼的反应”，能分析出侧线的功能；通过观察脊椎模型运动，能推理出 “椎骨间隙与垫片” 对运动的作用。 探究实践：能参与 “鱼的侧线实验”，规范记录实验现象；能小组合作制作简易脊椎模型（线绳、木珠、金属垫圈），模拟脊椎运动。 态度责任：在实验和制作过程中，养成爱护动物、严谨操作的习惯；感受动物器官的 “特殊性”，树立 “结构与功能相适应” 的初步意识。 二、教学重点 1、探究鱼侧线的功能（感知水体振动），记录实验现象。 2、区分脊椎动物与无脊椎动物，制作简易脊椎模型并理解其运动功能。 三、教学难点 1、分析 “涂抹凡士林后鱼反应变化” 的原因，推理侧线的感知作用。 2、理解 “脊椎由多块椎骨组成” 的意义（若为实心骨则无法灵活运动）。 1、 教学准备 教师：教学课件（含鱼的侧线标注图、脊椎动物 / 无脊椎动物图片、脊椎模型制作视频）、实验材料（鱼缸 2 个、鲫鱼 2 条、凡士林、滴管、软尺）、脊椎模型成品（线绳、木珠、金属垫圈制作）、动物脊椎图片（青蛙、狗、昆虫）。 学生：个人作业本、鱼的侧线实验记录单（每人 1 份）、模型制作材料（每组 1 卷线绳、10 颗木珠、5 个金属垫圈、剪刀）、彩色笔。 五、教学过程 （一）聚焦：从 “鱼的反应” 切入，激发实验兴趣 情境提问导入：“大家有没有观察过鱼缸里的鱼？如果用手轻轻拍打水面，鱼会有什么反应？（学生答 “会快速游开”）那你们知道，鱼是靠什么‘发现’水面振动的吗？是眼睛，还是别的器官？” 自由猜测假设：预设学生答 “靠眼睛看”“靠耳朵听”，教师不评价，引导：“鱼的身体上有一个特殊的器官，能帮它感知水的变化，今天我们通过实验来找答案 —— 动物的身体（第二课时）”。 图片辅助铺垫：课件展示 “鲫鱼的侧线标注图”，提问：“请大家看鲫鱼身体两侧，有一条淡淡的‘线’，这就是‘侧线’。它会不会就是鱼感知振动的秘密呢？”（学生初步形成实验假设）。 【设计意图】用 “生活中的鱼的反应” 创设情境，以 “特殊器官” 引发猜测，为后续实验探究提供明确目标，激发动手操作的兴趣。 （二）探索：分步骤落实 “实验 + 制作”，明确动物感知与运动特征 活动一：“做一做 + 记一记”，探究鱼侧线的功能 实验假设与步骤讲解：“我们先做一个假设：鲫鱼是靠侧线感知水体振动的。怎么验证呢？（课件展示实验步骤）①将两条鲫鱼分别放入两个鱼缸，标记为 A 和 B；②用手轻轻拍打鱼缸外侧水面，观察并记录两条鱼的反应；③用滴管在两条鱼的侧线处涂抹少量凡士林（提醒：凡士林要薄，避免伤害鱼）；④再次拍打水面，观察并记录反应。实验结束后，要把鱼侧线上的凡士林清洗干净哦！” 小组合作实验（教师巡视指导）：“每组选 2 名‘实验员’（操作拍打和涂抹凡士林）、1 名‘记录员’（填写实验记录单）、1 名‘观察员’（描述鱼的反应）。注意：拍打水面的力度要轻、要一致，避免吓到鱼。” 拍打水面时 涂抹凡士林前 涂抹凡士林后 鲫鱼 (A) 快速游动，躲避振动 鲫鱼 (B) 实验结论分享：“请每组‘记录员’说说实验结果 —— 涂抹凡士林后，鱼的反应和之前一样吗？（预设学生答 “涂抹后鱼不怎么游开了”）这说明什么？（引导学生答 “侧线被挡住后，鱼感知不到振动了，所以侧线能感知水体振动”）。教师补充：“鱼的侧线还能感知水温和水流方向，是鱼的‘特殊感官’。” 活动二：“找一找 + 分一分”，认识脊椎动物与无脊椎动物 观察动物脊椎图片：“我们再看另一类身体结构 —— 脊椎。课件展示青蛙、狗、鱼的脊椎图片（标注‘椎骨’‘垫片’），提问：‘这些动物的身体里有一串骨头，这就是脊椎。大家找找，我们自己的脊椎在哪里？（学生用手摸后背，感受脊椎凸起）’” 区分脊椎动物与无脊椎动物：“课件展示‘昆虫、蚯蚓’的图片，提问：‘昆虫和蚯蚓的身体里有脊椎吗？（学生答 “没有”）生物学家根据动物是否有脊椎，把动物分成两类：有脊椎的叫 “脊椎动物”（如鱼、青蛙、狗、人），没有脊椎的叫 “无脊椎动物”（如昆虫、蚯蚓、蜗牛）。’”（学生小组合作，将桌上的动物卡片分成 “脊椎动物” 和 “无脊椎动物” 两类，教师巡视纠错）。 活动三：“做一做 + 转一转”，制作简易脊椎模型 教师示范制作步骤（强调安全）：“我们用木珠代表椎骨，金属垫圈代表椎骨之间的‘垫片’，线绳代表连接椎骨的韧带。步骤：①把线绳穿过 1 颗木珠，再穿过 1 个金属垫圈，重复这个动作（共穿 10 颗木珠、5 个垫圈）；②将线绳两端打结，固定木珠和垫圈（提醒：打结要牢固，避免木珠脱落）。”（课件播放制作视频，帮助学生理解）。 小组合作制作 + 模拟运动：“大家跟着步骤制作，做好后试着弯曲、扭动模型，观察木珠和垫圈的变化。和同桌讨论：模型能灵活运动的原因是什么？如果把木珠换成一整根木棍，模型还能这样运动吗？”（学生操作后发现：木珠和垫圈之间有间隙，能灵活转动；实心木棍无法弯曲）。 联系实际讲解：“我们的脊椎和模型一样，由很多椎骨组成，椎骨之间的垫片能缓冲压力、帮助转动。如果脊椎是一整根实心骨，我们就不能弯腰、转头了！” 【设计意图】通过 “实验探究” 让鱼侧线的功能更直观，通过 “分类活动” 让脊椎动物的概念更清晰，通过 “模型制作” 让脊椎的运动原理更易懂，培养学生的动手能力和推理能力。 （1） 研讨：结合实验与模型提问，深化对结构与功能的理解 提问 1：鱼的侧线对它的生存有什么帮助？ “鱼在水里看不到远处的危险，侧线能帮它感知什么？（预设学生答 “感知天敌的游动振动”“感知水流方向，避免迷路”）如果鱼没有侧线，会遇到什么麻烦？”（引导学生答 “容易被天敌抓住”“会撞到石头”）。 教师小结：“侧线是鱼适应水生环境的‘特殊武器’，能帮它躲避危险、寻找食物。” 提问 2：为什么有的动物有脊椎，有的没有？ “脊椎动物（如狗、鱼）和无脊椎动物（如昆虫、蚯蚓）的生活方式不一样 —— 狗要跑、鱼要游，需要脊椎支撑身体、帮助运动；昆虫身体小，靠外骨骼支撑，不需要脊椎。这说明什么？”（引导学生答 “动物的身体结构和它的生活方式有关”）。 提问 3：我们应该怎么爱护实验动物？ “刚才做鱼的实验时，大家有没有注意保护鱼？（学生答 “凡士林涂得很薄”“实验后清洗鱼”）为什么要爱护实验动物？（引导学生答 “动物也是生命，要尊重它们”）”。 教师小结：“实验动物帮助我们获得知识，我们要轻拿轻放、规范操作，实验后妥善照顾它们，养成尊重生命的习惯。” 【设计意图】通过 “生存功能”“结构与环境”“生命尊重” 三个维度的提问，深化对动物身体特征的理解，落实 “态度责任” 目标。 （2） 拓展：“查一查 + 画一画”，延伸探究到生活 “动物特殊感知器官” 分享：“课件展示教材中‘科技在线’的内容（鹰的眼睛、灰雁的纤毛、蝰蛇的颊窝），提问：‘这些动物还有哪些特殊的感知器官？比如鹰能看到 800 米外的蜻蜓，靠的是什么？’（学生自由分享，教师补充）。布置任务：‘回家后和爸爸妈妈一起查资料，找一种动物的特殊感知器官，明天上课分享。’” “我的脊椎保护计划” 创作：“脊椎对我们很重要，怎么保护它呢？（学生答 “坐直写字”“不弯腰搬重东西”）请大家在记录单上画一幅‘保护脊椎的漫画’（如 “坐直看书” 的画面），旁边写 1 句保护口诀（如 “坐端正，护脊椎”）。” 【设计意图】通过 “查资料” 延伸对动物特殊器官的探究，通过 “漫画创作” 落实脊椎保护的生活应用，让知识从课堂走向生活。 六、板书设计 动物的身体（第二课时） 1. 鱼的特殊器官 —— 侧线： · 功能：感知水体振动、水温和水流方向 2. 动物的分类： · 脊椎动物：有脊椎（鱼、青蛙、狗、人） · 无脊椎动物：无脊椎（昆虫、蚯蚓、蜗牛） 3. 脊椎的作用： · 组成：椎骨 + 垫片（木珠代表椎骨，垫圈代表垫片） · 功能：支撑身体、灵活运动（实心骨无法弯曲） 4. 任务：查动物特殊感知器官，画脊椎保护漫画 2、 教材疑难解答 1、做鱼的侧线实验时，如何避免伤害鱼？ ①凡士林要选择医用凡士林，涂抹时用滴管取少量，轻轻涂抹在侧线处（薄薄一层即可，不堵塞鱼的皮肤）；②实验时间控制在 5-10 分钟内，实验结束后立即用清水轻轻冲洗鱼的侧线，将凡士林清理干净；③鱼缸中的水要保持清洁，温度适宜（与室温一致，避免鱼应激）；④拍打水面时力度要轻，避免产生剧烈振动吓到鱼。 1、 学生难以理解 “椎骨间隙与垫片” 的作用，怎么突破？ 可采用 “对比实验”：准备两个模型 —— 一个是 “木珠 + 垫圈” 的可动模型，一个是 “一整根木棍” 的固定模型。让学生分别弯曲、扭动两个模型，直观感受 “可动模型能灵活转动，固定模型无法弯曲”；再结合人体动作（如弯腰、转头），提问：“如果我们的脊椎是一整根骨头，能做这些动作吗？” 通过 “模型对比 + 自身体验”，帮助学生理解 “多块椎骨 + 垫片” 是脊椎灵活运动的关键。 学科网（北京）股份有限公司 $$