Unit 2 课时5 Developing Ideas（reading for writing）（教学设计）英语外研版2024八年级上册

该初中英语教学设计围绕六尺巷故事展开读写教学，聚焦叙事文本结构、核心词汇短语（如argue over, in return）及“礼让”主旨。通过展示六尺巷图片引导观察提问，结合关键词激活已知，搭建“预测-梳理-感悟”学习支架，衔接读前兴趣激发、读中情节分析与读后价值迁移。 特色在于融合文化意识与语言能力，以“人与社会”主题为载体，读前图片预测激活兴趣，读中问题链梳理情节（起因-发展-高潮-结果），读后小组讨论迁移现实，实现从输入到输出（复述、仿写邻里事件）的语言能力提升，渗透中华“礼让”美德培养文化认同，任务型活动促进思维品质发展。为教师提供“教-学-评”一致的读写课范式，助力高效教学与学生综合素养提升。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 2 Getting along Developing ideas （reading for writing） 课时 课型 第5课时 读写课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 文本讲述了安徽桐城六尺巷的故事：清朝时张、吴两家因宅基分界线起争执，张家向在朝廷做官的张英求助，张英以诗劝张家退让三尺，吴家深受感动也退让三尺，最终形成六尺巷。如今，六尺巷仍在，桐城人铭记此事，明白善意能传递善意。 【Why】 教材通过该故事，让学生了解六尺巷的历史典故，感受中华 “礼让” 的传统美德，同时学习如何通过叙事性文本传递价值观。也希望学生能从故事中汲取智慧，在人际交往中懂得包容、礼让，促进和谐关系。 【How】 以图片引导学生观察并提问，激发兴趣；通过阅读文本，梳理故事的起因（争执宅基）、发展（求助张英）、高潮（张吴两家退让）、结果（形成六尺巷）；借助问题链（如故事各部分相关问题），帮助学生理解文本细节与主旨；最后通过 “Think and share” 板块，引导学生思考标题含义、诗歌作用等，深化对文本的感悟。 学情分析 八年级学生已具备一定的英语阅读能力，能理解简单的叙事性文本，但对蕴含深厚文化内涵的故事，在词汇理解和深层寓意感悟上存在不足。他们对中国传统文化故事有好奇心，不过用英语分析、表达故事中 “礼让” 等美德的能力较弱。在思维方面，能梳理故事的基本情节，却较难深入探究文本的写作手法和文化价值，需要教师引导逐步提升。 课标要求 · 能要求学生能读懂六尺巷的叙事文本，提取关键信息，用英语复述故事并表达对 “礼让” 的见解 · 需了解六尺巷承载的中华 “礼让” 传统美德，增强对中华优秀传统文化的认知与热爱 · 通过分析故事发展、人物行为，提升逻辑思维与批判性思维，思考故事现实意义 · 要学会借助问题链梳理文本，利用合作学习等方式探究文本内涵与文化价值。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能读懂六尺巷的故事，梳理故事的基本情节，掌握 “common”“argue over”“in return”“encourage” 等核心词汇短语的含义及用法，理解故事所传递的 “善意传递善意” 的主旨。（学习理解） 2. 学生能运用所学词汇和句式完成故事细节填空、问题回答等练习，用英语简要复述六尺巷的故事，结合故事中的关键情节分析人物行为（如张家和吴家的做法），并能模仿文本结构描述类似的邻里互助事件。（实践运用） 3. 学生能将故事中的 “礼让”“善意” 等理念迁移到现实生活中，用英语讨论身边体现人际交往智慧的事例，思考如何在日常相处中以善意化解矛盾，并用简短的文字写下自己对 “和睦相处” 的理解，实现语言学习与价值观培养的结合。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握 “common”“argue over”“in return”“encourage” 等核心词汇短语的用法，理清六尺巷故事的情节发展（起因、经过、结果），并理解 “善意传递善意” 的主旨。 难点: 学生能结合故事细节分析人物行为背后的原因，用英语准确复述故事并迁移 “礼让” 理念，在实际情境中用恰当语言描述类似的人际交往事件。 核心语言 【核心词汇】 narrow, common, traditional, special, dynasty, relative, position, government, advice, poem, ashamed, step back, neighbour, move, return, century, kindness 【核心短语】 reach agreement, argue over, dividing line, give up, as a gift, time continues to drift, keep...in mind, encourage more kindness 【核心句型】 Narrow lanes are very common in China. Two local families, the Zhangs and the Wus, argued over the dividing line between their houses. They couldn't reach agreement. Three chi to your neighbour as a gift is nothing as time continues to drift. After reading it, the Zhang family felt ashamed. They stepped back three chi for their neighbour. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Before Reading (5 mins) 1. Show the picture of Liu Chi Xiang and ask: "What can you see? What do you think the story is about?" 2. Present key words: kindness, argue over, dividing line, etc. 1. Observe the picture and share ideas 2. Discuss with partners using the given words. 通过图片和关键词激活学生已有知识，激发阅读兴趣，为理解文本铺垫背景信息。 效果评价：80%学生能围绕图片和关键词进行合理猜测，初步感知故事主题。 Part 2： While Reading (15 mins) 1. Ask students to read the story and check their initial guesses. 2. Guide them to find details: the cause of the argument, Zhang Ying’s advice, and the result. 3. Explain the poem and its role in the story. 1. Read silently and confirm their ideas. 2. Underline key information 3. Discuss the meaning of the poem in pairs. 引导学生通过略读和精读把握文本结构与细节，理解诗歌在推动情节中的作用，培养阅读策略。 效果评价：75% 学生能理清故事脉络，准确提取关键信息，基本理解诗歌传达的礼让理念。 Part 3： After Reading (10 mins) 1. Ask questions about the story: "Where is Liu Chi Xiang?", "What did the two families do?", etc. 2. Organize a group discussion: "What have you learnt from the story?" 1. Answer the questions individually and then check with the class. 2. Share opinions in groups 通过问题链深化对文本的理解，引导学生感悟故事蕴含的美德，培养批判性思维。 效果评价：90% 学生能正确回答关于故事细节的问题，70% 能结合自身经历谈感悟。 Part 4： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 5： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 教学反思 本课时围绕六尺巷故事展开读写教学，通过读前预测、读中梳理、读后感悟等活动，学生基本掌握了故事脉络和核心词汇。但存在不足：一是部分学生对 “argue over”“in return” 等短语的语境运用仍不熟练，造句时易混淆搭配；二是在迁移表达环节，少数学生难以用英语流畅阐述身边的善意事例。后续需增加短语在不同语境中的对比练习，并设计更多生活化话题让学生进行口语输出，提升语言运用的灵活性。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$