Unit 3 课时5 Developing ideas Reading for writing （教学设计）英语外研版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 3 Make it happen! Developing ideas Reading for writing 课时 课型 第5课时 写作课 主题情境 人与科学—发明 授课教师 语篇研读 【What】 本语篇以议论文形式探讨好奇心的价值，通过三位发明家本杰明·富兰克林、万户、张衡的真实案例，阐述好奇心如何驱动新发现、激发勇气并推动目标实现。语篇引用爱因斯坦和雅克·库斯托的名言强化主题，并设计读写结合任务：学生需先完成图表信息梳理，分析语篇结构，最终选择分论点：好奇心带来发现，勇气，目标驱动，来进行写作。 【Why】 语篇旨在培养学生批判性思维与文化意识：（1）认知价值：揭示科学发明的核心动力——好奇心，破除“天赋决定论”，呼应爱因斯坦名言。（2）品格塑造：通过万户牺牲案例，强调探索精神的可贵，引导学生辩证看待成败。（3）实践导向：关联屠呦呦、居里夫人等补充案例，启发学生联结现实，思考好奇心对个人发展的意义。 【How】 本课运用了问题导向式导入，以图片配对活动激活背景知识；语篇采用了总分总的框架：引言（论点）→ 三个例证段落（观点+案例+结果）→ 结论（比喻升华）；本语篇用了很多学术动词组精准描述科学过程；采用了比喻修辞手法，首尾名言呼应强化说服力。并且运用了很多语法：直接引语、让步状语、现在分词作定语等。前期进行了很多的铺垫。让学生在阅读了文章之后，最后让学生模仿写作，复用语篇核心表达和五步写作法来进行写作：选题-构思-写作-检查-分享。 学情分析 学生已掌握基础议论文的结构，能识别发明家相关词汇。具备从语篇提取显性信息的能力，熟悉直接引语等语法现象。但是需训练学生从事例中归纳抽象品质，按要求补充中外科学家的平行案例，强化文化认同。学生需辩证看待失败案例，理解探索精神的价值超越成败。学生需掌握学术动词短语，构建严谨的议论文段落。学生存在的问题有信息转换困难，图表填空时定位不准，教师应示范关键词定位，用荧光笔标注文本线索。学生对其他的科学家了解不够深入，写作仅复述课文案例，缺乏拓展例证，应给学生提供科学家素材库，并要求学生补充1个课外案例。学生的语言迁移不足，未复用语篇表达，要求学生写作前提炼10个必用短语，教师在课堂上需要多进行鼓励和引导。 课标要求 1.学生能通过阅读获取有关发明家事例的关键信息，完成信息梳理图表，训练scanning能力定位细节。 2.学生能分析议论文结构，学习运用阅读文本中的词汇表达和事例支撑观点。 3.学生能开展批判性思维讨论，探究好奇心对科学发明的必要性。 4.学生能通过中西发明家案例理解科学探索精神，补充其他创新事例求，认识科技创新对人类发展的贡献。 5.学生能围绕指定论点：好奇心带来新发现，激发勇气，驱动目标，完成议论文写作，要求能运用所学语言有逻辑地表达观点。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.运用不同的阅读技巧提取关键信息，完成相对应的练习。（学习理解） 2.掌握并运用所学词汇和句型结构讲述发明家故事。（应用实践） 3.根据写作五步法：选题-构思-写作-检查-分享，组织素材并撰写议论文段落。 （迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握并运用所学词汇和句型结构讲述发明家故事。根据写作五步法：选题-构思-写作-检查-分享，组织素材并撰写议论文段落。 难点：根据写作五步法：选题-构思-写作-检查-分享，组织素材并撰写议论文段落 核心语言 【核心词汇】 发明家相关：pioneer, scientist, inventor, explorer 好奇心与发现：curiosity, curious, discover, discovery, new discoveries 自然现象：electricity, lightning, storm, earthquake 发明与行动：invention, research, failure, talent, lightning rod, flying chair, earthquake detector, star map 【核心短语】 do research, protect... from..., lost his life, bring new discoveries, make people brave, drive people towards certain goals, spend years studying, test the invention 【核心句型】 描述好奇心作用： Curiosity can bring new discoveries. Curiosity can make people brave. It drives people towards certain goals. 描述发明家经历： He was curious about... He did a lot of research. He spent years studying... He invented... 提问与思考： What were they curious about? Do you think inventors could work without curiosity? Why or why not? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （2min） Free talk： 1.What is the man doing now? 2.What’s the weather like? 3.Is it dangerous? Why? 4.Who is the man? 学生观察图片，讨论问题，然后得出问题答案并回答问题。 通过自由谈论激活学生对发明家Benjamin Franklin的背景知识，激发学习兴趣，引入本课主题“好奇心的力量”。引导学生运用观察和推理能力，为后续阅读和写作活动铺垫，促进语言表达和思维启动。 效果评价：自评、师评。教师观察学生听课时的专注度，以及讨论和回答的具体性，根据回答质量和思考过程，通过口头反馈和即时观察，评估学生参与度、兴趣水平和背景知识掌握程度，为调整教学目标和方法提供依据，针对薄弱点强化词汇或思维训练。 Part 2： Pre-writing（12min） 1.Look at the pictures and answer the questions. Use the words and expressions to help you. （课本活动1） 1 Who invented them? 2 How would you describe the inventors? 2. What’s the structure of the passage? 3. Match the headings with the paragraphs. A: Curiosity is the key to exploring the world. B: Curiosity can bring new discoveries. C: Curiosity can make people brave. D: It drives people towards certain goals E: Curiosity is super important! 4.Complete the chart with the words and expressions from the passage. （课本活动3） 5.Answer the questions. （课本活动4） 1 What words of famous people does the writer use in the passage? What are their effects? 2 What door can the key of curiosity open? 3 What other examples can you use to describe curiosity? 6.Think and share. （课本活动） 1 Do you think inventors could work without curiosity? Why or why not? 2 What are you most curious about? 1.学生观察图片并回答回答两个问题。 2.学生分析文章结构并选择正确的答案。 3.学生将标题A-E与文章段落匹配。 4.学生使用文章中的单词和表达，完成图表填写。 5.学生回答三个问题：引用爱因斯坦等话语并解释效果、说明好奇心如何打开“新世界之门”、补充其他发明家例子。 6.学生思考并分享观点：讨论好奇心对发明的必要性及个人好奇领域。 通过图片问答激活背景知识，结构化分析培养学生的阅读策略，匹配和填表强化词汇与细节提取，问答题训练学生的批判性思维，分享活动衔接写作，为议论文输出铺垫核心语言和逻辑框架。 。 效果评价：自评、师评。教师根据学生回答的准确性以及学生是否积极观察和回答，阅读时是否投入，能否运用核心词汇，观点能否合理解释好奇心作用等来评价学生。通过观察学生问答参与度、小组讨论贡献及书面任务质量，口头反馈评估兴趣与投入，识别障碍并调整教学，针对薄弱点强化例句训练。 Part 3： While-writing（15min） Write a passage about the power of curiosity. （课本活动5） Step 1: Look at the opinions about curiosity below. Choose one to write about. · Curiosity can bring new discoveries. · Curiosity can make people brave. · Curiosity can drive people towards certain goals. Step 2: Step 3: Write a passage about the power of curiosity. Step 4: Step 5: Share your passage with the class. 1.学生选择一个好奇心相关观点作为写作主题。 2.学生思考其他发明家或科学探索故事，并用思维导图组织想法。 3.学生撰写一篇关于好奇心力量的议论文短文。 4.学生自查写作：核对是否使用足够例子、核心词汇表达个人观点。 5.学生向全班口头分享短文内容。 通过选择观点培养学生的决策力，组织例子训练学生的逻辑思维和批判性分析，写作实践强化学生的语言应用，自查提升学生的自我监控能力，分享锻炼学生的表达和反馈意识，落实课标“以读促写”要求。 效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，观点选择的合理性、例子相关性和充足性、词汇运用准确性、意见表达清晰度。通过观察学生的写作专注度、自查清单完成情况、语言流利度和内容是否符合逻辑，评估学生兴趣投入度、任务适应性和思维深度。针对错误或障碍，给予即时反馈或调整教学策略。 Part 4： Post-writing（4min） Discuss and share 1.What is your dream? 2.What can you learn from these inventors? 3.What should you do to realize your dream? 1.学生口头分享个人梦想。 2.学生分析发明家品质,说明从中学到什么。 3.学生提出实现梦想的具体行动。 关联本课主题与个人成长，引导学生反思发明家精神，将文本价值观迁移至生活实践。通过梦想规划强化学生的目标意识，深化对"好奇心驱动成就"的理解，培养积极人生态度。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，通过巡视记录小组对话表现，学生是否使用核心词汇和目标句型，观点是否结合课文证据，是否结合发明家事例，观察学生的讨论参与度、观点深度，通过口头反馈评估价值观内化程度，记录普遍障碍，调整后续教学。 Part 5： Language points （3min） Teacher explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Exercises（3min） Teacher assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Summary（1min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 8： Homework Must do: 1.记忆本节课的单词和短语，重点句型; 2.完成课后的相关练习; 3.把课堂上所写的作文再次修改完善。 Choose to do: 以My Curiosity Journey为题，写一篇你自己因为好奇心而去做某件事的经历，字数80词左右。 要点： 1.你好奇的是什么？ 2.你做了什么来满足你的好奇心？ 3.你学到了什么或有什么结果？ 4.必须使用至少5个本课学习的核心词汇。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 3 Make it happen! Developing ideas Reading for writing pioneer, curiosity, electricity, talent, lightning, failure, protect... from... 教学反思 亮点： 1.图片导入有效激活学生背景知识，自由谈论环节学生参与度高，能准确描述富兰克林实验细节，为后续阅读奠定基础。 2.读写任务链设计紧密：通过匹配标题、填表等活动强化文本解构能力，学生能自主归纳议论文框架，写作环节90%学生运用了核心词汇。 3.价值观迁移自然：在梦想讨论环节，学生能结合万户的勇气、张衡的坚持提出具体行动。 不足与改进： 1. 补充的案例较为单一：部分学生写作仅重复课文事例。教师需在Pre-writing环节增设"科学家素材库"，要求学生必选1个课外案例并制作信息卡。 2. 自查环节学生效率较低：30%学生未完成写作自查表。下次可采用"双人互查"模式：学生交换清单，按"例子数量✓/核心词✓/观点句✓"互评后修改。 3.分享时间不足：仅4名学生展示作文。下次可调整为小组内轮读，每组推选1名代表展示，确保80%学生获得反馈。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$