《11～20的认识 》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦《11~20各数的认识》核心内容，涵盖数的读写组成、数位概念及数序比较。通过生活化情境猜数字游戏导入，结合“10的再认识”环节，用捆小棒、计数器强化“十”的概念，衔接10以内数的认知基础，为后续学习搭建阶梯。 此资料特色鲜明，融入算筹计数法视频渗透数学文化，培养数学眼光中的抽象能力与创新意识。通过摆小棒、拨计数器等操作活动，发展数学思维中的运算能力和推理意识。生活化情境（电梯楼层等）及手抄报作业强化数学语言的应用意识。分层教学与新版教材优化设计，助力学生建立数感，教师教学更易操作，提升课堂效率。

《11~20的认识 》-2025-2026学年一年级上册数学人教版 教学设计 一、教学内容 人教版2025年一年级上册数学教材第四单元《11~20各数的认识》（第1课时），包括： 11~20各数的读写与组成 数位概念（个位、十位）的初步认识 20以内数的顺序与大小比较 二、教材分析 （一）单元地位与作用 本单元是学生在掌握10以内数的认识基础上，首次接触两位数的起始单元，也是学习十进制计数法和位值制的启蒙阶段。前承“10以内数的认识”，后接“20以内进位加法”，为后续100以内数的认识及多位数运算奠定基础。 （二）新旧教材变化（2025版vs旧版） 对比维度 2025新版教材 旧版教材 单元位置 第四单元 第六单元 主题图设计 11个小朋友跳舞的生活化场景，含规律排列的气球、彩旗等 散乱放置的学具及水果卡片，强调分类数数 核心变化 新增“10的再认识”环节，通过捆小棒、计数器强化“十”的概念 直接从数小棒引入11~20各数 例题结构 分层次呈现11~18、19~20，突出20由2个十组成 例1、例2合并呈现，未明确分层 数序教学 结合数轴图设计“相邻数”“比大小”问题，渗透近似数意识 仅通过直尺图呈现数序 数据来源：根据用户提供的“11-20各数的认识教学关键信息.md”及教习网2024年教学设计分析整理 三、学情分析 （一）认知基础 已有知识：熟练掌握10以内数的读写、组成及大小比较，会用小棒表示数。 生活经验：在钟表、电梯、页码等场景中接触过11~20的数，但未形成系统认知。 （二）发展特点 思维水平：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，需借助实物操作理解概念。 学习特点：注意力集中时间约15~20分钟，喜欢游戏化、互动式学习，乐于动手操作。 （三）潜在困难 易混淆“数位”与“计数单位”，如误将“十位”理解为“10个一”； 对“20是由2个十组成”的抽象概念理解困难，易写成“2个一和0个十”。 四、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识11~20各数，理解“10个一是1个十”，掌握数的组成（如11由1个十和1个一组成）。 2. 能正确读写11~20各数，区分个位与十位，初步建立位值制观念。 3. 掌握20以内数的顺序，会比较大小（如15＜17，20＞18）。 （二）过程与方法 1. 通过捆小棒、拨计数器等操作，经历从具体到抽象的认知过程，发展数感。 2. 在“猜数游戏”“数序填空”等活动中，培养观察、比较和推理能力。 （三）情感态度与价值观 1. 在小组合作中培养倾听与表达能力，体验数学学习的乐趣。 2. 感受数与生活的联系，如“电梯楼层”“书本页码”中的数，激发应用意识。 五、教学重难点 类型 内容 突破策略 重点 11~20各数的读写、组成；个位与十位的认识 结合计数器演示，用“数位儿歌”强化记忆（“从右边起，第一位是个位，第二位是十位”） 难点 理解“10个一是1个十”；20的组成（2个十） 1. 用橡皮筋捆小棒直观演示“10根→1捆”；<br>2. 对比“19添1是20”的动态过程（1捆+10根→2捆） 一、教学准备 （一）教具 实物教具：小棒（每捆10根，共2捆）、计数器（带数位标识）、数字卡片（11~20）。 多媒体资源：PPT课件（含主题图、数轴动画、算筹计数法视频）、互动白板（用于拖拽小棒演示）。 （二）学具 学生每人1捆小棒（10根）、零散小棒10根、计数器模型、练习纸（含数轴填空、数的组成表格）。 七、教学过程 （一）情境导入：猜数字游戏（5分钟） 1. 出示情境图：11个小朋友跳舞，背景有15个气球、18面彩旗（新版教材主题图）。 师：“图中有多少个小朋友？先估一估，再数一数。你有什么办法让别人一眼看出是11个？” 2. 揭示课题：通过“11比10多1”引出新课，板书“11~20各数的认识”。 （二）新知探究（20分钟） 1. 10的再认识：捆小棒活动 操作1：学生用10根零散小棒捆成1捆，汇报发现：“10根小棒=1捆”“10个一=1个十”。 数学文化渗透：播放古代算筹计数法视频，展示“竖棍表示1，横棍表示10”，对比现代计数器。 2. 数的组成：摆小棒表示数 活动1：用“1捆+3根”表示13，说出“13由1个十和3个一组成”。 活动2：小组合作，用小棒摆出15、17、19，记录组成（如15=10+5）。 重点突破：摆20时，引导发现“10根零散小棒可再捆成1捆，共2捆”，得出“20由2个十组成”。 3. 数位教学：计数器操作 认识计数器：标注“个位”（右）和“十位”（左），演示“1捆小棒对应十位拨1颗珠子”。 游戏“我说你拨”： 师：“十位拨1，个位拨5，是多少？”（15） 生：“1个十和5个一，是15！” 4. 数序与大小比较 数轴填空：在数轴上标出11、13、（ ）、17、（ ），发现“越往右数越大”。 生活举例：“电梯从12楼升到18楼，是变高了还是变低了？”（渗透数的大小与生活的联系）。 （三）巩固练习（10分钟） 1. 基础练习： ◦ 读写数：写出“16”“19”，读出“14”“20”。 ◦ 数的组成：18=（ ）个十和（ ）个一；2个十是（ ）。 2. 游戏拓展： ◦ “数字接龙”：从11开始，两人一组接力数到20，错数者表演“数小棒”。 ◦ “生活中的数”：找出教室中“11~20的数”（如“第12排座位”“20页课本”）。 （四）课堂小结（3分钟） 回顾知识点： 师：“今天我们认识了哪些新朋友？（11~20）用什么方法记住了‘10个一是1个十’？” 思维导图梳理：板书呈现“捆小棒→计数器→写数”的认知过程。 八、板书设计 11~20各数的认识 10个一是1个十 数的组成 数位表 （捆小棒图示） 11：1个十和1个一 十位 个位 15：1个十和5个一 1 1 20：2个十 1 5 数序：11→12→…→20（数轴图示） 比大小：13＜17，20＞18 九、作业布置 （一）基础作业（必做） 1. 书面作业：完成课本第76页练习十七第1~3题（数的读写、组成）。 2. 口头作业：回家数出“11~20颗豆子”，说给家长听“数的组成”（如“17颗是1个十和7个一”）。 （二）拓展作业（选做） 实践任务：制作“生活中的数”手抄报，收集11~20在日历、钟表、价格标签中的应用实例。 十、教学反思 （一）预期挑战与对策 可能问题 解决策略 部分学生混淆“十位”与“个位” 用不同颜色标记计数器（十位红色，个位蓝色），强化视觉区分 对“20的组成”理解困难 用动画演示“19根小棒添1根→2捆”的动态过程，对比“2个十”与“20个一” 课堂参与度差异大 设计分层任务：基础组摆小棒，进阶组拨计数器，挑战组写数序 （二）创新亮点 1. 数学文化融入：通过算筹计数法视频，让学生感受“十进制”的历史渊源，增强文化自信。 2. 跨学科联结：结合语文“看图说话”，描述“11个小朋友跳舞”的场景，培养数与语言的结合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$