《用简单加、减法解决排队问题》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦用简单加、减法解决排队中两数之间有几个数的问题，通过分组数数复习20以内数的认识，激活旧知，再用排队情景图联系生活，搭建从数概念到实际问题的学习支架。 特色在于游戏化情境与多元表征结合，7名学生贴编号排队直观理解“之间”含义培养几何直观，通过画图、摆小棒等方法发展运算能力与推理意识，归纳“大数-小数-1”公式建立模型意识，助学生用数学眼光观察生活，教师可借情境教学提升互动效率。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 用简单加、减法解决排队问题 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 上学期 版本章节 人教版新教材第4章例6 教学目标 1、 通过教学使学生学会解决求两数之间有几个数的问题。 2、 通过“数一数”“画一画”等方法初步培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、 学会归纳总结规律，会用简便方法解决实际问题。 教学重难点 重点：能用数数、画图和列式等方法解决问题。 难点：灵活运用自己理解的方法解决问题。 学情分析 在前面的学习中，学生们已经认识了20以内的数，并会进行20以内简单的加、减法计算，这都是本单元的基础知识。本课要学习用简单的加、减法解决排队问题，只是生活中从常见的现象，但对一年级学生来说也有一定困难，因为一年级学生的思维是以具体形象为主，要将问题转为列式解答有一定难度。这需要我们在教学中将数学问题形象化，转为方便一年级学生理解的方式来解决，帮助培养学生通过具体情境来分析解决问题的能力。 教学准备 教学课件、序号①-⑦的标签、彩笔、小棒、草稿纸 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入新课 复习导入： 师：开始上课前，老师先考考大家，同学们分成三大组，第一组同学把我们已经学过的数字数一遍；第二组同学从9开始吗，数到20；第三组同学从20开始，倒着数到11。 学生分组依次回答后，教师点评。然后出示排队的课件图片，提问学生：图中的人都在做什么？学生自由回答，教师引出本课：排队中也有很多数学问题你，让我们一起来学习用简单加、减法解决排队问题吧！ 板书课题：用简单加、减法解决排队问题 1. 首先通过简单复习，了解学生对已学知识的掌握情况； 2. 根据生活化的排队情景图片来引入新课，既简单易懂，又能联系实际，激发学生兴趣。 探究新知 （一）创设情境，提出问题 课件出示课本82面例6，认真观察情景图，思考：图中的小朋友在干什么？你发现了什么？要解决的问题是什么？ 引导学生审题后，举手回答。 根据学生回答，归纳：题中已知的数学信息有：①小悦在队伍中排第10，②小宇在队伍中排第15。要解决的问题是：小悦和小宇之间有几人？ 提问：你知道“之间”是什么意思吗？它包含小悦或小宇吗？ （二）游戏演示，理解题意 请7名小朋友上台来做排队的小游戏，一次贴上1到7的编号，按从小到大的顺序排成一队；然后根据老师指令行动，下面的同学回答问题。 全部指令结束后，请台上小朋友回去，然后小组交流讨论“之间”的含义。 结论并板书：“之间”不包含两端的人。 所以例6要求小悦和小宇之间有几人，指的是小悦后面和小宇前面的人数，也就是求10和15之间有几个数。 （三）动手操作，解决问题 根据刚刚的理解，请同学们小组讨论后，用自己喜欢的方式来解答，6分钟后请同学来分享自己的方法。（设置一个6分钟计时器） 不同学生分享自己的方法，如画图、摆小棒、数数等等不同的方式，选取三种展示讲解，帮助学生理解。 师：除了这些方法，还有其他数学方法吗？如列式子？ 教师展示课件例题，用画圆圈方式表示人数，利用图像引导学生列出算式：15-10-1=4（人）。{15-10=5（人），和前面结果不一样，提出质疑，引导学生理解不包含小宇，所以还要减1.} 板书：方法：数数、画图、列式等 1. 利用情景图提出问题，游戏演示等方式，可以快速吸引学生注意力，激发学生学习热情和注意力； 2. 通过小组讨论、游戏演示和动手操作等方法，寓教于乐，小组合作交流，让学生在游戏中学习、理解知识，又能在实际操作中加强动手和解题能力； 3. 先通过情景提出问题，再审题理解题意，最后动手思考用不同方法解决问题，可以提高学生思维能力，和培养一步步解决问题的能力。 利用课堂小游戏的方式辅助教学；课件上的多种解题方式清晰明了，生动形象。 练习巩固，找出规律 1、课件出示习题图片：玲玲排第4，东东排第8，东东和玲玲之间有几人？ 教师带领学生重复解题步骤：理解题中的数学信息和要解决问题，再分析解答。 2、小悦和小宇住同一栋楼，小悦家住5层，小宇家住9层，两家之间有几层？ 学生自己分析解答，然后一起总结出规律：要求两数之间有几个，用大数-小数-1，板书：求“之间”公式：大数-小数-1 3、课堂活动PK 1.在学习了例6后，给出类似2道习题考察学生，以便及时掌握学生学习情况，答疑解惑，巩固本课所学知识； 2.充分利用教学工具，设置课堂活动PK，在游戏中进一步加深对求“之间”公式的印象。 设置课堂活动的新颖方式，充分利用软件功能。 作业设计 完成本课时的习题。 板书设计/课堂小结 1、 “之间”含义：不包含两端 解决排队问题 2、方法：数数、画画、列式等 3、求“之间”公式：大数-小数-1 教学反思 本节课例题创设的情境对学生来说是很熟悉的，但通过游戏来理解题意，寓教于乐的方式学生首次接触，因此在教学中，我充分利用学生喜欢玩游戏的特性，让学生理解“之间”的意思。且积极引导学生采用多种方法解决问题，将数学问题利用数数、画画等简单方法来解决。最后注重学生思维能力和解决问题能力的培养，让学生学会自己逐步分析解决遇到的数学问题。 学科网（北京）股份有限公司 $