4.3土壤与植物生长（五）课件-2024-2025学年浙教版科学七年级下册

该初中科学课件聚焦植物体内物质运输，核心讲解水分、无机盐通过木质部导管自下而上运输，有机物通过韧皮部筛管自上而下运输。以“白菜也‘斑斓’”创设情境，从“茎运输水分部位”问题切入，通过实验探究、现象分析、问题讨论构建知识支架，衔接前后内容。 其亮点是依托探究实践和科学思维，设计红墨水染色实验（三组对照观察木质部染色）及环剥实验（预测枝瘤），引导学生猜想-验证-结论。结合割橡胶、环剥增产等实例，培养应用能力。课堂小结清晰，学生提升探究与推理能力，教师可高效开展实验教学。

土壤与植物生长（第五课时） 白菜也“斑斓” 【创设情境】 2 茎运输水分和无机盐的部位在哪里？ 3 【任务一】探索茎运输水分和无机盐的部位 设计实验： 建立猜想：茎运输水分和无机盐的部位可能是木质部的导管； 也可能是韧皮部的筛管。 1. 怎么选择枝条？ 2. 怎么处理枝条？ 用刀片将下端削成面积相似的斜面。 粗细相似，叶片数相同的同种木本植物 。 3. 怎么设立对照组？ 去除木质部 不处理 去除韧皮部 不处理 4 A组 除去木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮 B组 剥去下半部树皮的带叶枝条，只留下木质部 C组 带叶枝条(不做处理） 5 4.怎么显示路径？ 5.置于什么样的环境？ 用红墨水染色追踪 。 温暖、光照充足的地方。 6.怎么观察？ A组 B组 C组 A组 B组 C组 枝条横切 枝条纵切 分别将枝条横切、纵切观察。 实验现象记录表 实验组别 实验现象（记录被染色的部位） A组：除去木质部和髓的带 叶枝条，只留下树皮 B组：剥去下半部树皮的带 叶枝条 C组：带叶枝条（不做处理） 木质部和韧皮部均未被染色 木质部被染色，韧皮部未被染色，且越往上颜色越浅 染色部位主要在木质部，且越往上颜色越浅 1.B、C组木质部均被染色，而A组木质部和韧皮部均未被染色，这说明什么问题？ 水分和无机盐是通过木质部的导管运输的。 2.将B、C组枝条进行纵切，纵切面上从基部到靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅， 是什么原因造成的？ 3.若出现B、C组枝条的韧皮部也被染色，说明什么问题？ 水分和无机盐是自下而上运输的。 水分和无机盐还能由木质部横向运输到韧皮部。 实验说明：水分和无机盐在茎木质部的导管中自下而上地向枝端运输。 问题讨论： 水和无机盐 根毛细胞 根部导管 茎木质部导管 植物枝端 植物体内水分和无机盐的运输路径 【任务二】探索茎运输有机物的部位 猜想：茎运输有机物的部位是韧皮部的筛管，方向自上而下。 预测一段时间后枝条环剥部位的会发生怎样的变化？ 预测：在环剥伤口的上方出现枝瘤，而下方无变化 。 上 下 上 下 有机物积累 叶制造的有机物通过茎韧皮部的筛管自上而下运输。 1.割裂橡胶树的树皮，胶乳就会流出来。你能解释这一现象吗？ 【思考与讨论】 2.任意毁坏树皮会给树木带来什么后果？ 任意毁坏树皮可能导致树木死亡，因为毁坏树皮后，使得叶片合成的有机物不能运输到茎和根，从而导致树木死亡。 【思考与讨论】 1.果农为了增产，常将枝条适当剥去一圈树皮，称为环剥。为什么环剥树枝可以增加水果产量？ 2.如图所示的古樟树被雷击中后烧成空心却依然枝繁叶茂，由此推断烧掉的是这棵树的哪部分结构？请说明理由。 环剥时剥去了韧皮部，阻断了有机物向下运输的路径，导致光合作用产物在环剥口上方积累，这些养分优先供给给附近的果实，实现增产。 烧掉的是髓、部分木质部和树皮。由于该树能正常生长，说明有导管能正常运输水和无机盐，有筛管正常运输有机物，因此烧掉的是髓、部分木质部和树皮。 【学以致用】 【课堂小结】 物质运输 有机物 茎韧皮部的筛管 植物体内物质的运输 茎木质部的导管 水和无机盐 $$