11赵州桥（教案）-2025-2026学年语文三年级下册统编版

赵州桥（教学设计）-2024-2025学年语文三年级下册统编版 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 赵州桥（教学设计）-2024-2025学年语文三年级下册统编版 计划学时 教学目标 （1）文化自信：通过了解赵州桥的历史背景和设计特点，感受我国古代劳动人民的智慧与才干，增强对中华优秀传统文化的认同与自豪感。 （2）语言运用：掌握 “县、拱” 等 10 个生字，正确读写 “赵州桥、石匠” 等 14 个词语，并能在语境中运用多音字 “爪”，提升识字与词汇运用能力。 （3）思维能力：通过分析课文第 3 自然段的构段方式，理解作者如何围绕 “桥的美观” 展开具体描写，培养提取关键信息和逻辑分析的能力。 （4）审美创造：通过朗读和抄写课文第 3 自然段，体会赵州桥图案的精美，激发对古代建筑艺术的审美感知，并尝试用 “有的…… 有的…… 还有的……” 句式进行创造性表达。 教学重点 （1）通过分析赵州桥的设计特点，培养学生的科学探究精神，理解古代劳动人民的智慧与创造力，提升文化自信。 （2）学习并掌握 “总 — 分” 构段方式，运用 “有的…… 有的…… 还有的……” 句式进行语言表达，提升学生的语言建构与运用能力。 教学难点 （1）理解并掌握课文典型的构段方式，即如何围绕一个意思写清楚一段话。 （2）认识并学会运用过渡句，以及如何在介绍赵州桥时恰当地使用给定的词语。 教学准备 （1）多媒体课件：准备包含赵州桥图片、其他类型桥梁的图片以及赵州桥相关历史背景的多媒体课件，以便在导入新课和讲解过程中使用。 （2）生字卡片：制作包含本课要求会认、会写的生字和多音字的卡片，用于生字教学环节，帮助学生更好地掌握字词。 （3）拓展阅读材料：收集关于赵州桥设计者李春、中国古代桥梁建筑以及其他著名历史文化遗产的相关资料，供学生在课后拓展阅读，加深对赵州桥及其历史文化的理解。 教学过程 一、导入新课 教师活动 师：同学们，请欣赏屏幕上展示的各种桥梁图片。（学生认真观看） 师：你们最喜欢哪一种桥？为什么呢？（学生分享各自对桥梁的看法） 引入课题 师：在 1400 多年前的隋朝，有一位石匠李春设计并建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么名字呢？（屏幕出示赵州桥图片）（生齐答：赵州桥） 说一说 （生：赵州桥非常雄伟、坚固，有很多精美的图案，历史也很悠久） 板书课文题目，齐读课文题目 师：今天我们一起学习《赵州桥》这篇课文。（板书课题：赵州桥）请大家一起朗读课题。 二、初读课文，掌握生字 自由读课文 师：请大家自由朗读课文，特别注意读准字音，保持语句流畅。（学生开始自由朗读） 用笔画出文中带生字的词语，多读几遍 师：在课文中找出带有生字的词语，并标出来多读几遍。（学生标记生词，并反复诵读） 展示生字，进行拼读和认读 师：接下来我们一起来看看这些生字，谁能来试着拼读一下？（屏幕出示生字：县、拱、济、匠、计、横、史、爪、智、慧、历） （生逐个拼读生字，教师适时纠正发音） 认识生词 师：现在我们再来看看这些生词，谁能大声地读一遍？（屏幕显示生词：赵州桥、石匠、设计、创举、冲击、节省、而且、各自、似乎、体现、人民、智慧、才干、历史） （学生齐读生词，同桌之间互读并相互检查） 学习多音字及正音 师：“横” 是后鼻音，请大家跟着我读一下。（生跟读 “横” 字） 师：“爪” 是个有意思的多音字，在不同情况下有不同的读音，请大家结合具体语境来区分。（学生讨论 “爪” 的不同读音并举例说明） 认识重点词语 师：请看屏幕上的词语，谁愿意来试读一下？（学生认读词语，教师适当指导） 三、初步理解课文内容 二次自由阅读，梳理结构 师：请同学们再次自由阅读课文，思考每个自然段主要讲述了什么内容。（学生自由朗读并思考） 小组交流，汇报阅读成果 师：请各小组代表汇报每一段的主要内容。 预设 1：第一自然段介绍了赵州桥的地理位置、设计者及历史背景。 预设 2：第二自然段强调了赵州桥的雄伟壮观。 预设 3：第三自然段描述了赵州桥的美观之处。 预设 4：第四自然段总结了赵州桥体现了劳动人民的智慧与才能。 小结：通过梳理，我们可以更清晰地把握文章的主要框架。 结合首尾，理解全文 师：请大家齐读第一自然段。（生齐读） 师：“世界闻名” 是什么意思？能否换成其他词语表达相同的意思？（生：可以换成远近闻名或中外闻名等） 补充资料：（课件展示更多关于赵州桥的相关信息） 师：请试着用 “世界闻名” 造一个句子。（学生尝试造句） 教师指导朗读第一自然段以加深理解。 书写关键术语 师：赵州桥之所以能够流传千古，正是因为它凝聚着无数劳动人民的心血与聪明才智。 （屏幕显示：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。） 师：请大家齐声朗读这句话。 师：接下来我们练习书写 “智慧、历史” 这两个词。（学生开始书写，教师巡视指导，并进行作业点评） 四、书写指导与结构分析 田字格中出示需要掌握的汉字 师：今天我们还将学习几个新的汉字。（屏幕显示：省、县、匠、设、计） 观察汉字结构特点 师：请大家仔细观察这些字的构造，探讨如何写得更加美观。（学生观察并讨论） （学生反馈：“匠” 为半包围结构，可参考之前学过的 “匹、巨” 进行学习；“省” 下部是 “目”，勿误写成 “日”；“县” 上部框内仅有两横线，避免多余线条出现） 教师提醒要点 师：书写时要保持正确的坐姿哦。 学生练习书写这些字，教师提供个别指导。 之后进行书写作业展评。 五、细致品味语言，领悟写作方法 探讨赵州桥的 “宏伟” 特征 师：请一名同学朗读第二自然段，其余同学思考赵州桥的宏伟体现在哪里。（指名朗读第二自然段） 学生交流心得： 生：赵州桥长度达到五十多米，宽度九米多，中间可以通行车马，两侧供行人使用。 （屏幕显示：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。） 师：这里通过具体的数字展示了赵州桥的规模。我们再来一起读一遍这一句话。 师：对比教室的尺寸，感受一下赵州桥的实际大小吧。 师：这么庞大的一座桥完全由石头砌成，没有桥墩支撑，只有一个大拱形桥洞。谁能读一读这一句？（指名读此句） 师：你是从哪些词语中感受到赵州桥的宏伟气势的？ 生：从 “全部用石头砌成”、“横跨” 等词汇中感受到。 理解赵州桥的 “牢固性” 师：除了雄伟之外，赵州桥还非常坚固耐用。你是怎么体会到这一点的呢？ 学生分享见解： 生：大桥顶部左右两侧各有两个小拱形桥洞，这种巧妙的设计减轻了水流对桥身的压力，增强了抗洪能力，同时也降低了建筑材料用量。 （屏幕显示相关文字） 师：“创举” 在这里指的是什么意思？（生：前所未有的创新之举） 运用 “创举” 造句。（学生练习造句） 练习书写 “创举” 师：我们一起来写这两个字，“创” 的左边不要写错成 “仑”。（学生尝试书写，教师在一旁指导） 六、积累优美语段，灵活运用 默读第三自然段，勾画描写赵州桥美景的句子 师：请大家默默地阅读第三自然段，并找到其中描写赵州桥美丽景象的部分。（学生默读后勾画相关句子） 分享所找句子 生：有的雕刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻画了两条飞龙，前足相对碰触，彼此回首凝望；还有的展现了双龙戏珠的画面。 体会赵州桥之美 （屏幕呈现赵州桥栏杆上的精美图案） 师：如此精美的图案，你们能读出它们的魅力吗？请自由朗读第三自然段中的第二句话。 指定学生朗读。 同学们相互评价对方的朗读表现。 同桌配合动作进行朗读练习。 语言积累与运用 师：谁能够用 “有的…… 有的…… 还有的……” 这样的句式造一个句子？（学生练习造句） 七、学会构段，练习复述 了解构段特点 师：课文的第二、第三自然段分别讲述了赵州桥哪些特点？开头一句话和后面具体描述之间是什么关系？ 生：先是总括，然后详细解释。 师：这就是所谓的总 — 分结构。这种写作手法对我们今后的学习很有帮助，可以通过这种方式围绕一个中心思想把一段话写得条理分明且内容丰富。 课后作业布置 （1）根据第 2、3 自然段的内容，绘制赵州桥的 “雄伟” 与 “美观” 特点的思维导图。 （2）以 “我的家乡的一座桥” 为主题，仿照课文的构段方式，写一段介绍桥的文字。 学科网（北京）股份有限公司 $$