第25课《文言文二则：曹冲称象》跨学科教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）语文六年级上册《曹冲称象》跨学科教案 一、教案基本信息 学科：语文（为主），融合数学、科学、历史学科 年级：六年级上册（五四学制） 课时：2 课时 授课对象：六年级学生 教材版本：统编版（五四学制）语文教材 二、核心素养目标 （一）语文核心素养 语言建构与运用：正确认读 “曹、称” 等生字，会写 “曹、冲” 等生字；能有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果；积累文中描写称象过程的精彩语句，能运用恰当的语言复述称象的步骤。 思维发展与提升：通过分析曹冲称象的办法，学习多角度思考问题，培养逻辑思维和创新思维能力；能对曹冲的办法进行评价，提出自己的见解，提升批判性思维。 审美鉴赏与创造：感受曹冲的聪明才智，体会故事所蕴含的智慧之美；通过分角色朗读、课本剧表演等形式，感受文学作品的艺术魅力，提高审美鉴赏和创造能力。 文化传承与理解：了解古代人民的智慧，感受中国传统文化的博大精深；培养传承和弘扬优秀传统文化的意识，增强文化自信。 （二）数学核心素养 数感与运算能力：在分析称象过程中，理解 “等量代换” 的数学思想，能结合具体情境感受物体重量之间的等量关系；通过估算大象重量等活动，发展数感和估算能力。 空间观念与几何直观：观察船的沉浮与大象、石头重量的关系，借助直观情境理解空间变化与重量变化的联系，初步培养空间观念和几何直观能力。 （三）科学核心素养 科学探究能力：模拟曹冲称象的实验，体验科学探究的过程，学习提出问题、设计实验、动手操作、观察现象、分析结果的科学探究方法。 科学态度与责任：激发对科学知识的好奇心和探索欲望，培养严谨的科学态度；认识到科学知识在生活中的应用，增强运用科学知识解决实际问题的责任意识。 （四）历史核心素养 时空观念：了解《曹冲称象》故事发生的历史背景，知道三国时期的基本历史信息，初步建立历史时空观念。 历史解释：通过对故事的学习，理解古代人民在生产生活中遇到问题时的解决方式，初步学会从历史的角度解释现象。 三、教学重难点 （一）教学重点 掌握课文中的生字词，理解课文内容，能流畅、有感情地朗读课文并复述故事。 理解曹冲称象的办法，体会 “等量代换” 的思想，培养多角度思考问题的能力。 结合跨学科活动，体验科学探究过程，感受古代人民的智慧，培养相关核心素养。 （二）教学难点 深入理解 “等量代换” 思想，并能将其运用到实际问题解决中。 引导学生从多个学科角度分析和评价曹冲的称象办法，培养综合思维能力和创新意识。 组织有效的跨学科实验活动，确保学生在活动中真正提升科学探究能力和实践能力。 四、教学方法 情境教学法：通过创设三国时期的历史情境、称象的问题情境等，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境感受故事氛围。 朗读感悟法：通过自由朗读、指名朗读、分角色朗读、小组合作朗读等多种形式，让学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感。 问题导向法：围绕课文重难点设计一系列有梯度的问题，引导学生思考、讨论、探究，培养学生的思维能力。 实验探究法：组织学生进行模拟曹冲称象的实验，让学生在动手操作中体验科学探究过程，理解科学原理。 小组合作法：开展小组讨论、小组实验、小组表演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含三国历史背景资料、《曹冲称象》故事动画、生字词课件、称象过程示意图、实验操作步骤等）；模拟称象实验器材（水盆、小船模型、大象玩具、小石子、天平、砝码等）；生字卡片、课文重点语句卡片；课本剧表演道具（如古代官员服饰、帽子等）。 学生准备：预习课文，借助工具书认识生字词，尝试朗读课文；收集关于三国时期的历史小故事或资料；准备笔记本、笔等学习用品。 六、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课（5 分钟） 教师播放三国时期的背景音乐，展示三国人物图片（如曹操、曹冲等），创设历史情境：“同学们，在很久很久以前，有一个动荡而又英雄辈出的时代 —— 三国时期。在这个时期，有一位非常聪明的小朋友，他就是曹操的儿子曹冲。今天，我们就来学习一个关于曹冲的有趣故事 ——《曹冲称象》。” 板书课题《曹冲称象》，引导学生齐读课题，提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”（预设学生问题：曹冲为什么要称象？他是怎么称象的？大象到底有多重呢？），激发学生的学习兴趣，引出课文学习。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和语气。 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书认读生字，读通句子，遇到不理解的地方做好标记。 检查生字词学习情况： 出示生字卡片，指名认读 “曹、称、象、官、员、议、论、杆、秤、砍、造、艘、船、沉、浸、线” 等生字，强调易错字音（如 “称” 是多音字，在 “称象” 中读 “chēng”；“杆” 在 “秤杆” 中读 “gǎn”）。 通过组词、造句等方式理解生字含义，如 “议论” 可让学生说一个关于 “议论” 的句子；“沉浸” 可结合生活情境理解，如 “同学们沉浸在精彩的故事中”。 指导书写生字，重点指导 “曹”（上窄下宽，“曰” 要写扁）、“象”（中间的 “口” 要写小，下面的撇弯钩要舒展）、“艘”（左右结构，左边 “舟” 的横要短，右边 “叟” 的写法）等生字的笔画和结构，学生在练习本上书写，教师巡视指导，展示优秀作业。 学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（预设答案：课文主要讲了三国时期，曹操的儿子曹冲想出办法，用船和石头称出大象重量的事。） （三）再读课文，梳理脉络（15 分钟） 学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况（字音是否正确、语气是否恰当等）。 引导学生思考：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些内容？ 小组讨论交流，教师巡视指导，然后各小组代表发言，教师总结： 第 1 自然段：写曹操得到一头大象，官员们想知道大象的重量。（起因） 第 2-3 自然段：写官员们提出称象的办法，但都不可行。（经过：提出问题，尝试解决） 第 4-5 自然段：写曹冲想出称象的好办法，并成功称出大象的重量。（经过：解决问题） 第 6 自然段：写曹操对曹冲的办法非常满意。（结果） 学生根据课文脉络，用自己的话简要复述课文内容，教师鼓励学生大胆表达，对复述完整、流畅的学生给予表扬。 （四）课堂小结，布置作业（5 分钟） 教师总结本节课学习内容：“今天我们学习了《曹冲称象》的生字词，朗读了课文，还梳理了课文的脉络，知道了故事的起因、经过和结果。官员们都想不出称象的好办法，而小小的曹冲却想出了绝妙的办法，他到底是怎么做到的呢？下节课我们继续深入学习。” 布置作业： 熟读课文，背诵第 4-5 自然段（曹冲称象的过程）。 思考：官员们提出了哪些称象的办法？为什么这些办法不可行？ 收集生活中运用 “等量代换” 思想解决问题的例子，下节课分享。 第二课时 （一）复习回顾，导入新课（5 分钟） 抽查学生背诵第 4-5 自然段，检查学生对课文重点段落的掌握情况。 提问：上节课我们知道官员们想不出称象的好办法，那官员们到底提出了哪些办法呢？为什么这些办法不可行？引导学生回顾课文内容，指名回答（预设答案：官员们提出了两种办法，一种是造一杆大秤称象，另一种是把大象宰了分成小块称；第一种办法因为找不到足够大的秤杆，第二种办法会杀死大象，所以都不可行）。 教师过渡：“官员们都束手无策，这时曹冲站了出来，他想出了一个什么样的好办法呢？这节课我们就一起来探究曹冲称象的奥秘。” （二）精读课文，探究办法（20 分钟） 学生默读第 4-5 自然段，用 “____” 画出曹冲称象的步骤，同桌之间互相交流。 指名学生分享画出的内容，教师根据学生回答，结合多媒体课件展示的称象过程示意图，梳理曹冲称象的步骤： 第一步：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。 第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。 第三步：称一称船上的石头。 第四步：石头的重量就是大象的重量。 组织学生小组讨论： 曹冲的称象办法巧妙在哪里？（引导学生从 “不用杀死大象”“不用造大秤” 等方面思考，体会曹冲办法的实用性和创新性） 这个办法运用了什么数学思想呢？（教师引导学生理解 “等量代换” 思想，即大象的重量和船下沉到同一刻度时石头的重量相等，用石头的重量代替大象的重量来称） 如果你是当时的人，听到曹冲的办法，你会怎么想、怎么说？（鼓励学生从不同角度表达自己的感受，体会曹冲的聪明才智） 分角色朗读课文第 2-5 自然段，角色包括曹操、官员们、曹冲，让学生在朗读中体会不同人物的语气和情感（官员们的无奈、曹冲的自信、曹操的惊喜等）。 （三）跨学科活动，深化理解（15 分钟） 科学实验活动：模拟曹冲称象 教师介绍实验器材：水盆（代替大河）、小船模型（代替大船）、大象玩具（代替大象）、小石子（代替石头）、天平、砝码（代替秤）。 讲解实验步骤和注意事项： 把小船放入水盆中，在船舷上做好初始刻度标记。 把大象玩具放入小船上，观察船身下沉情况，在船舷上画出新的刻度线（对应曹冲称象第一步）。 把大象玩具从船上拿下来，往船上逐个放入小石子，直到船身下沉到刚才画的刻度线处（对应曹冲称象第二步）。 用天平逐个称出小石子的重量，记录下来并计算所有小石子的总重量（对应曹冲称象第三、四步）。 比较小石子的总重量和大象玩具的实际重量（教师提前用天平称出大象玩具重量），验证 “等量代换” 思想。 学生分组进行实验，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题（如船身倾斜、石子放不整齐等），提醒学生做好实验记录。 实验结束后，各小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结实验结论：当船下沉到同一刻度时，大象的重量等于石头的重量，“等量代换” 思想是正确的。 数学拓展活动：生活中的等量代换 教师展示生活中的等量代换例子，如：1 个苹果的重量 = 2 个橘子的重量，1 个橘子的重量 = 3 颗葡萄的重量，那么 1 个苹果的重量 = 几颗葡萄的重量？ 学生分组讨论解决问题，指名小组代表发言，教师讲解解题思路，强化 “等量代换” 思想的应用。 让学生分享课前收集的生活中运用 “等量代换” 思想解决问题的例子，如用积分兑换商品、用等价的物品交换等，教师给予点评和鼓励。 历史知识拓展：三国小知识 教师用多媒体课件简要介绍三国时期的历史背景（时间、主要国家、重要人物等），展示曹操、曹冲的相关历史资料（如曹冲的生平、其他关于曹冲聪明的小故事等）。 学生分享自己收集的三国历史小故事，教师引导学生感受三国时期的历史文化，培养历史时空观念。 （四）总结提升，拓展延伸（5 分钟） 教师总结本节课学习内容：“通过今天的学习，我们不仅深入理解了曹冲称象的办法，体会了‘等量代换’的思想，还通过跨学科活动，亲自体验了科学探究的乐趣，了解了相关的历史知识。曹冲在小小年纪就能想出这么聪明的办法，值得我们学习。” 引导学生思考：“在生活中，如果遇到难题，我们应该向曹冲学习什么呢？”（预设答案：学习多角度思考问题、善于观察、勇于创新、积极动脑等） 布置拓展作业： 发挥想象，把《曹冲称象》的故事改编成课本剧，小组合作完成剧本创作和表演，下节课进行展示。 尝试用 “等量代换” 的思想解决生活中的一个实际问题，如测量家里某个较大物品的重量（不能直接用秤称），记录解决过程和结果。 阅读更多关于古代智慧的故事（如《司马光砸缸》《田忌赛马》等），写下自己的阅读感受。 七、板书设计 曹冲称象 起因：曹操得象，想知重量 经过： 官员们的办法：造大秤（不行）、宰象称（不行） 曹冲的办法： 赶象上船，画刻度 赶象上岸，装石头（到刻度） 称石头重量 石头重量 = 大象重量（等量代换） 结果：曹操满意，称赞曹冲 跨学科链接： 数学：等量代换 科学：模拟实验，探究原理 历史：三国时期，古代智慧 学科网（北京）股份有限公司 $$