第三单元课外古诗词诵读 行军九日思长安故园、夜上受降城闻笛（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

七年级语文上册 第三单元 课堂导入 你知道图中展示最有可能是什么节日吗？ 课堂导入 时间 俗称 习俗 每年的农历九月初九 又称“重九”、“踏秋” 登高、插茱萸、赏菊花、饮菊花酒、围猎、放风筝、蹴鞠、吃重阳糕、妇女回娘家、孝敬老人等 学习目标 活动：引航路标 1.了解诗人岑参的边塞诗风格及唐代安史之乱的历史背景。 2.朗读并背诵全文，准确理解诗句含义，梳理诗歌中“登高”“故园”“战场”等意象的深层内涵。 3.分析诗歌中“战场菊”的意象，体会以“菊花”反衬战乱荒凉的写作手法。 4.识记重阳节的传统习俗及其在诗歌中的文化象征意义。 重点难点 学习重点 学习难点 1.理解“行军”“九日”等关键词的象征意义，深化对诗歌意境的理解。 2.感受诗人对故园的深切思念，体会战争背景下个体命运的苍凉感。 1.分析诗歌中“思乡”与“忧国”双重情感的融合方式。 2.体会诗人身处军旅、重阳思乡的情感，理解其个人命运与家国命运紧密相连的悲慨。 探究新知 岑参（约717—769），唐代边塞诗人，与高适齐名，并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派的代表。因做过嘉州刺史，故后人称“岑嘉州” 他长于七言歌行。岑参因边塞生活体验极为丰富和充实，亦是盛唐书写边塞题材诗歌数量最多、成就最突出的诗人。其诗气势豪迈，情辞慷慨，语言变化自如。有《岑嘉州诗集》传世。 走近作者 探究新知 本诗选自《岑参集校注》卷三（上海古籍出版社1981年版）。唐玄宗天宝十四载（755），安史之乱爆发，次年长安被叛军攻陷。 唐肃宗至德二载（757）二月，肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安。”同年九月，唐军收复长安。此诗可能是诗人于当年重阳节在凤翔写的。 创作背景 朗读全文 要求： （1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音； （2）注意朗读的语调变化和情绪的变化的切换。 （3）结尾要传达对战乱的悲愤与和平的渴望‌。 探究新知 朗读指导示例 强欲／登／高去， 无人／送／酒来。 遥怜／故园／菊， 应傍／战场／开。 行军九日思长安故园 岑 参 cén shēn qiǎng bàng 语气低沉，略带无奈 读出彻底的失落感 放缓节奏 “战场”铿锵有力 探究新知 翻译：疏通文意 行军九日思长安故园 指九月九日重阳节 故乡 “行军”点明诗人身处战争环境（安史之乱期间随军征战），暗示动荡与艰辛；“九日”不仅点明了时间背景，还蕴含了节日的氛围和人们对亲人的思念之情。“思”字表达了诗人的情感状态，即思念、想念。 探究新知 翻译：疏通文意 强欲登高去 ，无人送酒来。 勉强。 重阳节有登高赏菊饮酒的风俗。 此处化用有关陶渊明的典故。 译文 （九月九日重阳节）勉强登上高处远眺，（然而在这战乱的行军途中，）没有人能送酒来。 探究新知 翻译：疏通文意 遥怜故园菊，应傍战场开。 可怜。 靠近、接近。 译文 我在远方怜惜着故乡长安的菊花，（它们）大概也是靠近这战场开放了。 探究新知 重点内容探究 1.首句“强欲登高去”中“强”字有何深意？结合安史之乱背景，分析诗人为何“勉强”登高? “强”字既体现诗人因行军而无法真正享受重阳登高的无奈，又暗含对故园的深切思念，表现了诗人在战乱中的凄苦境况,为全诗奠定沉郁基调。 探究新知 重点内容探究 2.第二句的“无人送酒来”化用了陶渊明的典故，这样有什么表达效果？ “无人送酒”化用陶渊明重阳无酒典故，“无人送酒”既强调战乱中无人关怀，也暗用陶渊明重阳缺酒、友人送酒的典故，反衬诗人孤独凄凉的处境，暗寓着题中“行军”的特定环境。 探究新知 重点内容探究 3.第三、四句的“遥怜故园菊，应傍战场开。”描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎么的情感？ 这两句是想象之景，展示了一幅战乱图：长安城中战火纷飞，残垣断壁间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。 探究新知 重点内容探究 3.第三、四句的“遥怜故园菊，应傍战场开。”描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎么的情感？ 开头一个“遥”字，表明自己和故园长安相隔之远，烘托了诗人深切的思乡之情。“故园菊”代指故园长安，寄托着诗人的惜花和思乡之情，更寄托着诗人对饱经战乱的人民的同情和对和平的渴望。 课堂小结 主旨概括 这首诗通过写诗人在九月九日重阳节登高望远，表达了诗人浓郁的思乡之情，更寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。 在写作手法上运用了化用典故、借物抒情、语言朴实和构思精巧等手法，用简单的语言，表达了自己对故乡的深切思念和对国家命运的忧虑，使得诗歌具有了深刻的内涵和感人的力量。 艺术特色 板书设计 《行军九日思长安故园》 背景 意象 情感线索 艺术手法 安史之乱，重阳思乡 菊：故园象征 战场：时代悲剧 思乡→ 战乱→ 忧国 用典、反衬（菊与战场） 个人思乡 家国忧思 课堂练习 1．对“强欲登高去，无人送酒来”划分朗读节奏，正确的一项是（    ） A．强欲/登高/去，无人/送酒/来 B．强欲登高/去，无人送酒/来 C．强/欲登高去，无/人送酒来 D．强欲登/高去，无人送/酒来 【详解】勉强地想要按照习俗去登高饮酒，可惜再没有像王弘那样的人把酒送来。“强欲”“登高”“去”是三个节奏单位，“无人”“送酒”“来”也是三个节奏单位。因此断句：强欲/登高/去，无人/送酒/来。 A 课堂练习 2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．诗题中“行军九日”点明这首诗写于重阳佳节军营中。 B．古人有重阳登高、饮酒、赏菊的风俗，诗人此时处于军旅之中，又遭遇战乱，心情愈发复杂。 C．“无人送酒来”化用王弘送酒给陶渊明的典故。 D．“应傍战场开”真实描绘丛丛菊花寂寞开放在城中断墙残壁间的景象。 【详解】“遥怜故园菊，应傍战场开”的意思是：我在远方想念长安故园中的菊花，这时应正寂寞地在战场旁边盛开。“应傍战场开”是作者想象的画面，是虚写，可知这里“真实描绘”表述错误； D 布置作业 1. 请你这选择一句或一个联句作为核心灵感，创作一幅插画。画面需准确反映诗歌所描绘的场景与氛围。 2. 以第一人称“我”（诗人岑参）的口吻，写一篇日记。日期即为“至德二载（公元757年）九月九日”。内容可以是作者描述今日行军途中所见的真实环境、景物；之前和朋友在长安相聚的回忆等，真切地抒发内心的情感。 要求：语言流畅，情感真挚。200字左右。 新课导入 如果用一个词形容这幅图，给你的感觉，你会用什么词？ 孤独、荒凉、寂静…… 新课导入 假设你的脚下，是望不到边的沙漠，月光照得沙地像雪一样白。你的头顶，是仿佛带着寒气的月亮，光线冷得像秋霜。四下无人，唯有寒风如刀。请问，此刻你心里在想什么？ 情景设置 学习目标 活动：引航路标 1.了解作者和本诗的创作背景。 2.有感情地朗读并背诵全诗，读准字音，把握诗歌舒缓苍凉的节奏，结合注释疏通诗意。 3.找出诗歌中的核心意象，分析“一夜征人尽望乡”的虚实结合手法，理解笛声引发的乡愁递进。 4.结合唐代边塞诗背景，探讨“征人思乡”主题的历史文化内涵。 重点难点 学习重点 学习难点 1.掌握“沙似雪”“月如霜”的比喻手法，理解其营造的边塞荒寒意境。 2.分析“芦管笛声”的听觉意象，体会其触发乡愁的作用。 1.品味诗歌意境，体会景物描写的作用。 2. 深刻感受并理解戍边将士们浓烈的思乡之情和内心深处的孤寂凄婉，体会战争背景下个体命运的普遍情感。 探究新知 李益(748—约829)，字君虞，陇西(今甘肃)人，唐代大臣、诗人，中唐边塞诗的代表诗人。 李益诗题材广泛，而他涉笔最多、成就最高的还是边塞诗。他的边塞诗以悲壮婉转、凝练含蓄见长，尤其善于以含蕴深厚、情景交融的手法，表现戍边将士复杂的心理活动，尤以七绝见长，被后人评为“中唐第一”。其作品有《江南曲》、《从军北征》等。 走近作者 探究新知 创作背景 李益出生在陇西，十岁时家乡被吐蕃占领，成为难民，后随全家迁往洛阳。青少年时期亲历战争带来的苦难，这激发了他成年后投身战场的热情。他曾在燕、赵一带游历，并在幽州节度使幕中任职，有着丰富的边塞生活经历。 建中元年（780年）深秋或初冬，李益再次到灵武，依附朔方节度使崔宁。期间写下了《夜上受降城闻笛》《祝殇辞》等著名诗歌。 这首诗是一次月夜，李益登上受降城楼，面对如霜的月光和似雪的沙漠，耳闻不知从何处传来的芦笛声，深切体验到了将士们久戍边地的思乡之情，于是有感而发，创作了此诗。 朗读全文 要求： （1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音； （2）整体语调低沉舒缓，突出边塞诗的苍凉感。 （3）避免过度激昂或拖沓，保持“哀而不伤”的唐诗含蓄美。 探究新知 朗读指导示例 回乐烽前／沙似雪， 受降城外／月如霜。 不知何处／吹芦管， 一夜征人／尽望乡。 夜上受降城闻笛 李 益 语速稍慢 语气平静而清冷 语气可略微上扬 语速慢，语气深沉 探究新知 翻译：疏通文意 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 烽火台名。在西受降城附近。一说，当作“回乐峰”，山峰名。在回乐县（今宁夏灵武西南）。 一作“城上”，一作“城外”。 译文 回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色犹如秋霜。 探究新知 翻译：疏通文意 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 笛子。 戍边的将士。 全。 译文 不知何处吹起凄凉的芦笛，惹得征人们一夜都在望乡。 探究新知 重点内容探究 1.诗歌的前两句“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”很有名，从修辞的角度分析有什么表达效果？ 运用了比喻的修辞手法，诗人以“雪”喻“沙”，以“霜”喻“月”。 “沙似雪”不仅写出了大漠在月光下泛白的视觉效果，突出了荒凉冷寂。“月如霜”同样如此，秋月本是清亮的，但一个“霜”字，强化了凄清感，二者共同营造空寂惨淡的边塞夜色。 描绘出一幅空旷、凄清、荒寒的边塞夜景图。 探究新知 重点内容探究 2.诗中“沙似雪”“月如霜”两个生动的比喻，形象地描绘出边塞怎样的环境特点？ “沙似雪”“月如霜”两个比喻形象地描写了边塞月夜的独特景色，营造了边塞的荒凉、凄冷的环境氛围，渲染了自己愁惨凄凉的心境。 探究新知 重点内容探究 3.结合自己的想象和诗歌的内容，简单绘制前两句诗的画面，并用自己的语言描绘出来。 举目远眺，蜿蜒数十里的丘陵上耸立着座座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原。近看，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。 探究新知 重点内容探究 4.第三句“不知何处吹芦管”在全诗中起到了怎样的作用？为什么一声“芦管”能让“一夜征人尽望乡”？ 第三句写声，照应标题中的“闻笛”。声音的出现陡然打破了死寂，是全诗的情感转折点。“不知何处”四字，写出了笛声的飘忽不定、突如其来，更添一丝空灵与哀愁，写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥。 探究新知 重点内容探究 5.“一夜征人尽望乡”中“尽”字有何深意？能否替换为“皆”？表达了怎样的思想感情？ 不能替换，“尽”是“全、都”的意思，是指征人无人不在望乡，写出了他们无一例外的有着不尽的乡愁，全句抒写了戍边将士望乡之情的深重和急切，若替换为“皆”，虽语义相近，但“尽”更强调无一遗漏的绝对性，情感表达更为强烈。 探究新知 重点内容探究 5.“一夜征人尽望乡”中“尽”字有何深意？能否替换为“皆”？表达了怎样的思想感情？ 前两句的冷寂月色为芦管声提供背景，笛声触发乡愁，自然引出末句望乡动作，形成“景→声→情”逻辑链。 第四句直接抒写了征人的思乡之情。在这万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声，陡然唤醒了“征人”的思乡情绪。“一夜”写出了征人望乡时间之长，“尽”字又道出了他们无一例外都在望乡，充分表现了征人思乡之情切。 课堂小结 主旨概括 诗歌通过描写如雪的沙地、如霜的月光、凄凉幽怨的芦笛声等，抒发了戍边将士的思乡之情，从多角度描绘了戍边将士浓烈的乡思和满心的哀愁之情。 从全诗来看，前两句写的是色，第三句写的是声；末句抒心中所感，写的是情。这首诗语言优美，节奏平缓，寓情于景，以景写情，写出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。诗意婉曲深远，让人回味无穷。 艺术特色 板书设计 《 夜上受降城闻笛》 写景 笛声 意境：苍凉、旷远、凄清 作用：铺垫氛围，烘托心绪 意象：芦管（羌笛） 作用：铺垫氛围，烘托心绪 抒情 “尽望乡” 浓烈的乡思和满心的哀愁之情 情景交融，意境深远 课堂练习 1．“一夜征人尽望乡”中的“尽”字应如何重读？（    ） A．短促重读，强调数量之多 B．延长重读，突出情感深度 C．轻读带过，避免情感过激 D．与“望乡”连读，弱化个体感受 【详解】A.诗句的核心是情感的共鸣而非人数统计；B.延长重读能通过语气的舒缓与沉郁，突出征人思乡情感的深沉、绵长，符合诗句的意境；C.轻读会削弱“尽”字所承载的集体性思乡之切，无法深刻地展现思乡之情；D.与“望乡”连读会削弱“尽”字所承载的集体性思乡之切，无法体现情感的浓度； B 课堂练习 2．下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是 （     ） A．第一、二句写诗人登高远眺，看见沙地似雪、月色如霜的景象。 B．第三句写在万籁俱寂的夜晚，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声。 C．第四句写“征人”听到芦笛声后，不由思念起自己的家乡。 D．月色皎洁，笛声悠扬，诗人的哀愁也被这美景冲淡了不少。 【详解】“不知何处”，写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。“笛声悠扬，诗人的哀愁也被这美景冲淡了不少”理解有误。 D 布置作业 1.背诵并默写全诗。 2.《峨眉山月歌》《夜上受降城闻笛》都写到“月”，思考两首诗在表达的情感有什么不同？ 3.以“夜市闻笛”为题，仿写四句诗，要求包含“风似____”“灯如____”的比喻。 示例：风似刀，灯如豆， 不知谁家吹玉箫， 满街游子皆低头。 七年级语文上册 第三单元 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； 2020 Blues 19056.0 2019 Blues 25944.0 $$