第12课《我与故宫的故事》教学设计-2025-2026学年人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦故宫的历史、布局、建筑特色及文物，通过故宫延时摄影视频与学生经历分享导入，结合教材图文讲解故宫中轴线布局、重檐庑殿顶等知识，为“我与故宫的故事”创编搭建审美感知与文化理解的学习支架。 亮点在于融合审美感知、创意实践与文化理解核心素养，通过绘本、漫画等案例赏析引导创作，鼓励绘画、黏土模型等多元形式结合故宫元素与现代手法，提升学生审美鉴赏与创新能力，为教师提供清晰教学流程与实践指导。

人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册《我与故宫的故事》教学设计 一、核心素养目标 （1） 审美感知 1.学生通过欣赏教材中故宫的建筑、馆藏文物等相关图片和资料，如太和殿的建筑造型、《千里江山图》的色彩运用等，敏锐捕捉故宫在建筑布局、装饰纹样、文物造型等方面的艺术特色，感受其庄重、宏伟、精美的审美特质，提升对传统建筑与艺术的鉴赏能力。 2.引导学生分析故宫建筑与文物中对称、均衡、节奏等形式美法则的运用，例如故宫中轴线对称的布局所体现的平衡之美，屋脊上瑞兽排列的节奏之美，培养对传统艺术形式美的感知力。 （2） 创意实践 1. 学生结合自身对故宫的了解和想象，运用绘画、手工、文字创作等多种形式，创编 “我与故宫的故事”，如绘制自己在故宫探险的漫画，用黏土制作故宫建筑模型并搭配故事场景，撰写与故宫文物对话的短文等，展现独特的创意与表达。 2. 在创作过程中，鼓励学生尝试将故宫元素与现代艺术手法结合，如用夸张的漫画风格表现故宫的历史故事，用拼贴的方式将故宫建筑与现代生活场景融合，培养创新精神和实践能力，提高艺术表现的综合素养。 （3） 文化理解 1. 学生深入了解故宫的历史背景、文化价值以及其所承载的中国传统文化内涵，如故宫建筑所体现的皇权思想、礼制文化，文物所反映的古代科技与艺术水平等，认识到故宫是中国传统文化的重要象征，增强对本土文化的认同感和自豪感。 2. 通过探究故宫在历史变迁中的角色，以及其在当代文化传承与交流中的作用，如故宫文创产品的创新发展，理解传统文化在现代社会的价值与意义，培养文化传承与创新的意识。 （4） 艺术表现 1. 学生能够运用美术术语描述故宫建筑与文物的艺术特点，如阐述太和殿的重檐庑殿顶在建筑等级上的体现，青花瓷纹饰的线条运用等，提升艺术分析与表达能力。 2. 在 “我与故宫的故事” 创编与展示中，能清晰表达自己的创作思路、故事内涵以及对故宫文化的理解，与他人进行有效的艺术交流，完善艺术认知与表达。 二、教学重难点 （1） 教学重点 1. 了解故宫的基本历史概况、建筑特色（如中轴线布局、主要宫殿的特点）和代表性文物，掌握其在建筑、艺术等方面的突出特征。 2. 学习结合故宫元素进行故事创编的方法，能够将故宫的历史文化信息融入到自己的故事创作中，运用合适的艺术形式进行表现。 （2） 教学难点 1. 深刻理解故宫所蕴含的深层文化内涵，并将其自然地融入到 “我与故宫的故事” 创编中，使故事不仅具有趣味性，更能体现故宫的文化价值。 2. 在艺术表现过程中，既能准确呈现故宫的特色元素，又能赋予故事独特的个人视角和创意，避免内容空洞或与故宫文化脱节。 三、教学过程 （一）导入新课 1.视频播放与提问：教师播放一段故宫的延时摄影视频，展示故宫的宏伟建筑、四季景色变化以及游客参观的场景。视频结束后提问：“同学们，看完这段视频，你们对故宫有什么样的印象？有没有同学去过故宫，能分享一下自己在故宫的经历或感受吗？” 2.学生分享：学生们积极发言，有的说故宫非常大、很壮观；有的分享自己在故宫看到的精美文物；有的讲述在故宫里迷路的有趣经历等。 3.总结引入：教师总结：“故宫作为世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一，不仅有着宏伟的建筑，还珍藏着无数的艺术瑰宝，每一个角落都可能藏着故事。今天，我们就一同走进故宫，发挥想象，创编属于自己的《我与故宫的故事》。” 板书课题。 4.设计意图：通过震撼的视频画面和学生的亲身经历分享，迅速吸引学生的注意力，激发对故宫的兴趣和探究欲望，自然引入本节课的主题，为后续的故事创编奠定情感基础。 （二）知识讲解 —— 走进故宫 1.故宫的历史与布局 1. 教材内容讲解：引导学生翻开教材，查看故宫的平面图和相关文字介绍。教师讲解：“教材中提到故宫始建于明朝永乐年间，是明清两代的皇家宫殿，旧称紫禁城。大家看这张平面图，故宫整体布局严谨，沿着一条南北向的中轴线排列，左右对称。中轴线上的主要建筑有太和殿、中和殿、保和殿，也就是我们常说的三大殿，它们是皇帝举行重大典礼的地方。中轴线两侧分布着东六宫、西六宫等建筑，是后妃居住的场所。” 1. 师生互动：展示故宫中轴线建筑的图片，提问：“为什么故宫要采用中轴线对称的布局呢？这种布局体现了什么？” 学生讨论后回答，教师补充：“这种布局体现了中国古代‘居中为尊’的礼制思想和皇权至上的理念，也展现了古代建筑的对称美与和谐美。” 2.故宫的建筑特色 教材内容讲解：结合教材中故宫建筑的细节图片，如太和殿的屋脊瑞兽、门窗的雕花等，讲解：“故宫的建筑在细节上极为讲究。教材中介绍太和殿的屋顶是重檐庑殿顶，这种屋顶是中国古代建筑中等级最高的，只有重要的宫殿才能使用。屋脊上装饰着各种瑞兽，数量和种类都有严格的规定，太和殿屋脊上有 10 只瑞兽，象征着权力和吉祥。门窗上的雕花也非常精美，多以龙、凤、花鸟等为题材，工艺精湛。” 师生互动：呈现不同宫殿的屋顶样式图片，让学生对比区分，提问：“除了重檐庑殿顶，你们还能认出哪些屋顶样式？它们的等级有什么不同？” 学生观察辨认后，教师进行讲解和总结。 3.故宫的代表性文物 教材内容讲解：参考教材中展示的故宫文物图片，如青铜器、书画、陶瓷等，介绍：“故宫博物院藏有大量珍贵文物，种类丰富。教材中这几件青铜器造型古朴，纹饰精美，见证了古代青铜铸造工艺的高超水平。这幅《千里江山图》是北宋画家王希孟的作品，色彩绚丽，描绘了祖国的大好河山，是中国山水画中的瑰宝。” 师生互动：选择一件故宫文物，如青花瓷，提问：“这件青花瓷在造型和纹饰上有什么特点？你觉得它可能在古代有什么用途？” 学生思考回答，教师进一步讲解文物背后的文化意义。 1.设计意图：结合教材内容，通过图文讲解和师生互动，让学生全面了解故宫的历史、布局、建筑特色和代表性文物，为后续的故事创编积累知识素材，加深对故宫文化的认识。 （三）案例赏析 —— 故宫故事范例 1.展示案例：教师展示几个与故宫相关的故事案例，有的是关于故宫建筑传说的绘本片段，如 “太和殿的龙椅有灵”；有的是游客在故宫的奇遇故事漫画，如 “与文物小精灵的对话”；还有的是基于故宫文物创作的短篇故事，如 “一件玉佩的前世今生”。 2.分析讨论：引导学生分析这些案例：“这些故事是如何运用故宫元素的？它们在情节设计和表现形式上有什么特点？” 学生分组讨论后，每组选代表发言。 3.教师总结：教师总结：“这些故事都巧妙地融入了故宫的建筑、文物等元素，有的结合了历史传说，有的发挥了奇幻想象，表现形式也多种多样。它们的共同点是都围绕故宫展开，并且具有一定的趣味性和感染力，能让读者感受到故宫的独特魅力。” 4.设计意图：通过案例赏析，让学生了解如何将故宫元素融入故事创作中，学习不同的故事构思和表现方法，为自己的创编提供思路和借鉴。 （四）创意实践 —— 创编 “我与故宫的故事” 1.任务布置：教师提出创作任务：“同学们，现在请大家结合今天所学的故宫知识，发挥自己的想象力，创编一个‘我与故宫的故事’。可以是你在故宫的奇妙冒险，也可以是你与故宫里的文物、建筑之间发生的有趣对话，还可以是你穿越到古代故宫的经历等。表现形式可以是绘画、漫画、手工制作搭配文字说明等，大家可以参考教材中故宫的相关图片来获取灵感。” 2.构思与创作：学生开始构思自己的故事，确定表现形式。有的学生拿出画纸，开始绘制自己在故宫与小宫女相遇的漫画；有的学生准备黏土，打算制作故宫角楼模型，并配上自己在角楼发现秘密的故事文字；有的学生则先在笔记本上写下故事的大致情节。教师巡视指导，对学生的构思和创作给予建议，如提醒学生注意故事中故宫元素的准确性，鼓励学生大胆创新表现形式。 3.小组交流：在创作过程中，组织学生进行小组交流，分享自己的创作思路和进展，互相提出建议。如 “你的故事里可以加入故宫的九龙壁，那里的龙很有特色”“用黏土做故宫建筑时，可以注意屋顶的颜色和装饰” 等。 4.设计意图：通过创意实践，让学生将所学知识和灵感转化为具体的艺术作品，培养学生的想象力、创造力和实践能力，在创作中加深对故宫文化的理解和情感认同。 （五）作品展示与评价 1. 作品展示：学生完成创作后，将作品在班级展示区进行展示。每个学生有机会向全班同学介绍自己的作品，讲述 “我与故宫的故事”，如 “这是我画的在故宫御花园里，我和一只会说话的仙鹤一起游玩的故事，仙鹤向我介绍了御花园里的奇花异草”。 2. 评价交流：其他学生认真倾听，并从故事的创意性、故宫元素的运用、表现形式的恰当性等方面进行评价，提出优点和改进建议。教师也参与评价，肯定学生的创意和努力，指出作品中的亮点和需要完善的地方，强调故事与故宫文化的结合以及个人情感的真实表达。 3. 设计意图：通过作品展示与评价，让学生互相学习，分享创意，锻炼表达能力和倾听能力，同时在评价中进一步理解故宫文化与艺术表现的结合点，提升艺术鉴赏和创作水平。 四、课堂小结 1. 知识回顾：教师引导学生回顾本节课的主要内容：“本节课我们一同走进了故宫，了解了它的历史、布局、建筑特色和代表性文物，还尝试创编了‘我与故宫的故事’。谁能说说在创作自己的故事时，你运用了哪些故宫元素？” 学生回答后，教师简要梳理。 2. 情感升华：教师总结：“故宫不仅是一座宏伟的宫殿，更是一部厚重的历史书，承载着中华民族的文化记忆。通过今天的学习和创作，我们与故宫有了一次亲密的‘对话’。希望大家今后能更多地了解故宫，感受传统文化的魅力，让这些文化瑰宝在我们心中生根发芽，成为我们文化自信的源泉。” 3. 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识和创作收获，升华对故宫文化的情感，激发学生传承和弘扬传统文化的意识，实现文化理解与情感培养的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$