Unit 1 课时8 Project & Review（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

教学基本信息

学科

英语

学段

八年级上册

教材版本

仁爱科普版（2024）

单元标题

Unit 1 My Dream Job

总课时数

8

授课课时

Lesson 8 Project & Review

课型

 项目实践 + 复习课

授课教师

授课时间

课时内容分析

主题情境

围绕 “单元主题收尾” 展开，分为两大模块：①项目实践 —— 观察家庭成员工作日卡片范例、小组合作制作卡片、班级分享卡片内容；②单元复习 —— 通过听力填表（牙医小露的工作）、职业与活动匹配、will/be going to 对话填空、工作经历文本阅读，整合单元核心知识（职业词汇、一般将来时、工作描述），实现 “知识巩固 + 实践运用” 的双重目标。

语篇研读

【What】

1. 项目模块：以 “Li Xue 妈妈的图书管理员工作日卡片” 为范例，明确卡片要素（职业、工作时间、日常工作、感受），配套 “小组制作 + 班级分享” 任务；

2. 复习模块：涵盖四类练习 —— 听力（提取牙医职业的原因、经历、计划）、词汇（活动与职业匹配）、语法（will/be going to 填空）、阅读（梳理作者从服务员到书店经理的工作经历），覆盖单元听说读写技能。

【Why】

项目实践旨在让学生将单元职业知识迁移到生活场景（描述家人工作），提升语言运用与合作能力；复习环节帮助学生系统巩固单元核心知识，查漏补缺，深化对 “职业与工作” 主题的理解。

【How】

遵循 “实践运用 — 知识回顾 — 综合检测” 逻辑：先通过项目将知识转化为生活实践，再通过分层复习（听→说→读）巩固语言基础，最后通过阅读拓展职业认知，符合 “学以致用、以练促固” 的学习规律。

学情分析

1. 已知基础：学生已掌握 librarian、dentist 等职业词汇，能运用 will/be going to 表达计划，会描述职业日常工作（如 put books in order），对 “项目制作” 有基础经验（如前期海报设计）；

2. 待突破难点：

- 项目：制作卡片时易遗漏 “工作感受” 或 “日常工作细节”（如只写 “work in a school”，缺具体动作）；

- 复习：①听力中快速抓取 “原因、经历、计划” 多维度信息；②will/be going to 在情景中混淆（如计划好的事误用 will）；③阅读时对 “工作变化的意义” 推理不足；

3. 学习特点：对 “家人工作” 主题有亲切感，喜欢动手制作与分享类活动，但复习环节易因内容重复感到枯燥，需通过游戏化设计提升兴趣。

课标要求

1. 能参与家庭成员工作日卡片制作，运用英语完整描述卡片内容（职业、工作时间、日常工作、感受），语言准确率≥70%；

2. 能完成单元复习各环节练习：听懂职业采访提取关键信息、准确匹配职业与活动、正确运用 will/be going to 完成对话、读懂工作经历文本并回答问题；

3. 能通过小组合作与班级分享，培养合作能力与表达自信，反思单元学习收获，明确提升方向。

教学目标

学习理解

1. 读懂家庭成员工作日卡片范例，明确卡片四要素（职业、工作时间、日常工作、感受）；

2. 听懂牙医 Xiaolu 的采访，准确提取 “职业原因、学习经历、未来计划”，填表正确率≥80%；

3. 回顾单元核心知识：职业词汇、will/be going to 用法、工作描述句型。

应用实践

1. 小组合作制作家庭成员工作日卡片，完整填写四要素，信息无模糊表述（如 “work”→“teach math”）；

2. 完成职业与活动匹配（正确率≥90%）、will/be going to 对话填空（错误≤1 处）、阅读问答（正确率≥80%）；

3. 班级分享卡片内容，能清晰说出 1-2 项家人的日常工作及感受。

迁移创新

1. 结合卡片内容，用英语给家人分享 “今天我在学校介绍了你的工作”，记录家人反馈；

2. 反思单元学习，列出 “已掌握” 与 “需加强” 的知识（如 “已会职业词汇，需加强时态运用”）；

3. 理解 “不同工作都有价值”，尊重家人及他人的职业选择。

教学重、难点

- 重点：① 项目：制作完整的家庭成员工作日卡片并班级分享；② 复习：听力信息提取、职业与活动匹配、will/be going to 情景运用；

- 难点：① 项目：卡片中 “日常工作” 的细节化描述（非笼统表述）；② 复习：will/be going to 的情景区别、阅读中工作变化意义的推理。

核心语言

1.核心词汇

职业类：librarian（图书管理员）、dentist（牙医）、police officer（警察）、scientist（科学家）、guide（导游）、artist（艺术家）

工作描述类：put...in order（把…… 整理有序）、check in/out（登记 / 借出）、do research（做研究）、show around（带领参观）、greet guests（迎接客人）

语法相关：will（将要，临时决定 / 预测）、be going to（打算，计划好的事）。

2.核心句型

项目描述：My [family member]’s job is... He/She works from... to... His/Her daily work includes... He/She loves the job because...

复习问答：What does Xiaolu do? / Why does she choose this job? / What is she going to do in the future?

对话填空：I am going to.../ I will...

教学工具

1. 项目材料：家庭成员工作日卡片模板（空白，含 “Job、Working hours、Daily work、Feeling” 四栏）、彩笔、照片贴纸（可选，用于贴家人照片）；

2. 复习材料：听力音频（Xiaolu 的职业采访）、听力填表练习单、职业 - 活动匹配卡片（Box A 活动卡、Box B 职业卡）、对话填空练习单、阅读文本打印稿；

3. 多媒体：PPT（含卡片范例、听力音频控件、复习答案解析、优秀卡片示例）。

教学策略

项目教学法（卡片制作与分享）、游戏化复习法（听力寻宝、职业匹配转盘）、合作学习法（小组制作与练习互查）、分层巩固法（听→说→读逐步推进）。

教学过程

Step 1 热身导入：家人职业猜猜猜（5min）

1. 提问：“What does your mom/dad do? Can you say one thing they do at work?”；
2. 组织 “快速抢答”：教师展示职业动作图（如 “整理书籍”“看牙齿”），学生抢答 “这是哪种职业？可能是哪位家人的工作？”。

1. 积极举手分享家人职业及日常工作，用简单英语描述（如 “My mom is a teacher. She teaches English.”）；
2. 观察动作图，快速抢答，主动补充同伴未说完整的职业描述。

观察学生对 “家人职业” 的表达流畅度，评估主题导入效果，为项目制作铺垫生活关联。

用 “家人职业” 激活生活经验，拉近项目与学生的距离，自然引出 “工作日描述” 主题。