1.2 空气有质量吗（教学设计）科学湘科版三年级上册（新教材）

课题

1.2 空气有质量吗

课型

新授课

教学目标

科学观念：通过充气前后质量变化的量化数据，认识到空气是一种有质量的物质。

科学思维：运用对比实验分析质量差异的原因，初步形成基于证据的推理能力。

探究实践：能规范使用电子秤完成“压力喷壶充气称重”实验，并准确记录数据。

态度责任：在小组合作中养成严谨求实、尊重证据的科学态度，乐于分享观点。。

教学重难点

重点：引导学生设计并完成“压力喷壶充气前后质量对比”实验，通过数据分析得出空气有质量的结论。

难点：帮助学生理解实验中“充入的空气”是导致质量变化的唯一变量，并能合理解释微小质量差值的意义。

教学准备

教具：多媒体课件（含伽利略实验动画）、高精度电子秤（0.1g）、压力喷壶、打气筒、篮球、记录表。​

学具：压力喷壶、电子秤、打气筒、实验记录单、抹布。

教学过程

环节一、问题与假设

1.活动导入：教师出示一个西瓜，将其放在电子秤上，显示读数。

2.提问：“这个数字代表什么？”（学生可能会说出“重量”“轻重”）

3.讲解：在科学上，我们用它来表示物体“所含物质的多少”，称为质量，单位是克(g)或千克(kg)。西瓜有质量，桌子有质量。生活中我们常用电子秤来测量物体的质量。

4.用高精度的电子秤再称一称，一个苹果和一盒牛奶的质量分别是多少。

5.聚焦问题：教师拿起一个空烧杯或空袋子。

提问：“那这里面有什么？”（空气）“我们周围的空气有质量吗？”

6.板书课题：空气有质量吗？

【设计意图】 从生活实物称重直观建立“质量”概念，通过认知冲突，激发探究欲望，暴露前概念。

环节二、探究与实践

1.借鉴历史：伽利略的启示

（1）简述科学家伽利略如何用两个皮球和天平做实验的故事。

（2）提问：“他的实验是如何设计的？看到了什么现象？说明了什么？”

（3）引导思考：他用对比的方法，证明了充气皮球更重，即空气有质量。

2.动手探究：我们的实验——称量空气

① 认识工具，明确任务：介绍压力喷壶（能储存压缩空气）和高精度电子秤。提问：“我们如何用它们来验证？”

② 设计实验，明确步骤：引导学生讨论并明确实验步骤（教师板书或PPT出示）：

步骤一：将压力喷壶打足气。

步骤二：用电子秤称量喷壶质量。

步骤三：将气体放出，再称量一次。

③ 小组合作，实践操作：学生分组实验，教师巡视指导（强调规范操作：清零、轻放、读数稳定后再记录）。

④ 数据分享，分析现象：

各组汇报数据（典型数据：m2=250.0g, m1=250.5g, 差值≈0.5g）。

3.提问：“喷壶本身变了吗？为什么充气后质量增加了？增加的质量是谁的？”

引导分析：是充入的空气有了质量。

讨论误差：若某组差值为0，引导分析原因（漏气、未清零、操作不当）。

4.形成结论：实验数据表明，充入空气后喷壶质量增加，证明空气有质量，虽然很轻。

【设计意图】 科学史提供方法借鉴，动手实验让抽象概念具体化。通过精准测量获得直观数据，让学生自己发现证据、得出结论，突破教学难点。

环节三、拓展与迁移

1.测量质量常用工具​

2.讲解托盘天平。​

（1）它依据杠杆原理制成，在杠杆的两端各有一小盘，左端放要称量的物体，右端放置砝码，杠杆中央装有指针，两端平衡时，两端的质量（重量）相等。是一种常用衡器。​

（2）托盘天平的结构

（3）使用方法

环节四、反思与评价

1.教师提问：“哪些方法能证明空气有质量？”。​

2.出示评价表，小组互评。​

环节五、巩固与练习