第一单元阅读综合实践 同步练-2025-2026学年语文统编版（2024）七年级上册

阅读综合实践 单元阅读主题——四季美景 　　本单元课文描绘了四季美景,用富有诗意的语言描绘山川景物,抒发自己丰富独特的情感体悟。学完本单元后,学校开展“感四季之美,品精彩人生”主题活动,请你参与。 1.※阅读下面文字,标出重音和停连,深入体会汉语的美。 ①这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 ②雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 夏 梁　衡 ①夏天到了。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的。人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 (选自《梁衡散文集·夏感与秋思》,有删改) 2.通读全文,说说作者笔下的“夏”有哪些特点。       3.第③段画线句子主要运用了什么修辞手法?简要分析其表达效果。       4.※参照示例,请为第④段画线句子做一个朗读设计(指出重音和停连),并说明设计的理由。 　　句子:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” 朗读设计:我想重读“特别”“小摇篮”,在“安静不动地”“低声地”之间稍停,缓慢、轻柔一点。这样设计朗读能表现出济南冬天温晴的特点,传达出温暖的情意。         5.结合文章第④段,说说“夏天的旋律是紧张的”表现在哪些方面。       6.文章第⑤段说“而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里”。结合文章内容,谈谈你对这句话的理解。       7.小文同学想给语文教材的主编提建议,把这篇文章编入七年级上册第一单元,你认为是否合适?请联系单元目录和导语(节选),并结合文章说说看法和依据。 第一单元　阅读 1　春/朱自清 2　济南的冬天/老舍 3*　雨的四季/刘湛秋 4　古代诗歌四首 　　日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景,用文学语言营造了富有诗意的情境,抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。         次北固山下 王　湾 客 路 青 山 外,行 舟 绿 水 前。 潮 平 两 岸 阔,风 正 一 帆 悬。 海 日 生 残 夜,江 春 入 旧 年。 乡 书 何 处 达,归 雁 洛 阳 边。 8.请给诗歌划分朗读节奏。 9.这首诗歌押的是　　　韵,韵脚是:　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。  朗读方法点拨　(对点练习:见阅读实践一第1题、阅读实践二第4题) 把握朗读时的重音、停连 1.重音,是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“”标示在词语下面。如:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 2.停连,是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停顿还是连接,都不是任意的,要与文章思想感情的发展变化相适应,还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“丨”和“∧”来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。如:坐着,∧躺着,∧打两个几回迷藏。 【详解答案】 1.①示例:这次,|我看到了草原。∧那里的天比别处的更可爱,∧空气是那么清空是那么明朗,∧使我总想高歌一曲,|表示我满心的愉快。 ②雨|是最寻常的,一下就是三两天。 可|别恼。看,像牛花细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子|却绿得发亮,小草|也青得逼你的眼。∧傍晚时候,上灯了,一点点|黄晕的光,烘托出∧一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有|地里工作的农夫,∧披着着笠的。他们的草屋,∧稀稀疏疏的,∧在雨里静默着。 2.①夏天的气势是磅礴的。②夏天的色彩是金黄的。③夏天的旋律是紧张的。 3.运用了拟人的修辞手法,将棉苗、高粱等植物人格化,赋予它们以人的动作,生动形象地写出了棉苗、高粱等植物旺盛的活力,表现出夏天蓬勃的生机,表达了作者对夏天的喜爱和赞美之情。 4.示例:“看”“挥”“弯”“流”“割”“打”这些动词要重读,这样才能体现出夏天紧张、急促的旋律;“你看”后面要停顿,是为了拉长声音,引起人们注意;两个“想着”后面要停顿,是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”;而两个“快割”和两个“快打”连读,又再次加重了紧张、急促的旋律。 5.①农民弯着腰、流着汗,想着快割、快打麦子;②农民晚睡早起,担心天气;③麦子打完农民又得赶快去给秋苗追肥、浇水。 6.在夏天,农民是忙碌而辛劳的,他们既要忙于收割,又得赶快去给秋苗追肥、浇水,他们的肩上挑着夏秋两季,所以说夏“总是浸在苦涩的汗水里”。 7.合适。因为第一单元所选课文都是对大自然景物的描写,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀;本文主要是对夏天景物的描写,语言生动优美,表达了对夏天的喜爱与赞美,符合单元主题。 8.客路/青山外,行舟/绿水前。 潮平/两岸阔,风正/一帆悬。 海日/生残夜,江春/入旧年。 乡书/何处达,归雁/洛阳边。 9.an　前　悬　年　边 学科网（北京）股份有限公司 $$