25. 忆读书 第二课时（教学设计）语文统编版五四制五年级上册

课 题 25 忆读书 统编版 五年级上册 第八单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.快速默读课文，梳理并找出相关信息，把握要点。 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己的看法。 学习 重难点 引导学生交流自己的读书体会，培养口语表达能力。激发学生对读书的热爱，培养学生良好的读书习惯。 学情分析 本文语言清新优美，生动形象，极富感染力，所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，且学生已经学过分条列出信息的方法，因此学生要清楚梳理作者的读书经历并不难。但是本课内容多，信息量大，很容易会出现缺漏信息或者提取信息不准确的情况，且“这些书的感受或评价”这类信息比较零散，易有争议性，就需要老师进行引导点拨。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：复习导入 导入： 回顾上节课内容，提问：作者在不同年龄段都读过哪些书？ （请几位同学回答） 我们梳理清楚了冰心一生的读书经历，那她在读书中又获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？下面我们就一起深入文本好好品味吧。 学习任务二：深入研读，体会情感 （1）自主学习第2～5自然段，用圈画的方法，圈出文中作者读《三国演义》感受的词语，思考：作者是怎么读的？ 梳理作者的读书感受和读书方法。 读书的感受 怎么读 首先 津津有味…… 听舅父讲 接着 后来 精读课文，思考：作者从读书中得到了哪些乐趣？找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。 例如：“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。” （体现了作者对书的痴迷，读书时完全沉浸其中） 小组讨论：作者认为“读书好，多读书，读好书”，你是如何理解这句话的？ “读书好”：从书中能获得知识、懂得道理、获得情感体验等。 “多读书”：广泛涉猎不同类型的书籍，丰富知识储备。 “读好书”：要选择有价值、有益的书来读。 在文中找出作者认为是好书的标准的语句，读一读，体会其含义。 预设： （1）故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。 （2）人物个性鲜明的书。 （3）越读越有味的书。 （4）让人明白做人道理的书。 8.小结：凡是能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已的书都是好书。 9.这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？（学生回顾交流） （1）用各种符号在书中圈画。 用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的评价、感受等信息。 优点：方便快捷。缺点：信息散落在文中。 引导讨论：在圈画重要信息时，如何利用圈画符号，做到既准确又一目了然呢？ 预设：用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不勾画；用符号勾画出重要的或存疑的内容。 （2）分条列出。 分条列出信息的好处是条理清晰，信息概括性强，并且准确。 （3）借助图表梳理信息。 用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计。（相机板书：圈画、分条、表格） 学习任务三：学习写法，拓展延伸 1.分析本文的写作特点： 按时间顺序叙述，条理清晰。 以回忆为线索，将读书经历和感受有机结合。 文中有许多对书的评价，语言简洁生动。 2.提问：你们在读书中有过哪些收获呢？ 学生自由交流。 预设：我喜欢读《十万个为什么》这类科普书籍，自己通过大量的阅读知道了很多知识，和小伙伴分享这些知识时，大家都叫我“小博士”，我感到很快乐。 师：你从读书经历中，真正感受到了读书的快乐呢！读书真好啊！（板书：读书好） 3.冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。（出示句子，一起读读这个句子，板书：多读书） 4.你是怎么理解这句话的呢？ 学生谈理解。 5.小结：我们一起来回顾全文，冰心回忆了自己一生的读书经历，围绕中心句分段叙述，花了大量笔墨讲述了“读书好”，我们在写文章时也要分段叙述，突出重点。这节课我们根据不同的要求勾画圈点相关信息后，用分条列表格的方式来概括要点。大家在今后的学习中还可以用到上节课的图表法去梳理信息。 拓展延伸： 结合自己的读书经历，谈谈你对某一本书的独特感受，模仿作者的写法写一个小片段。 小结： 这篇课文通过回忆作者的读书经历，告诉我们读书的好处，鼓励我们多读书、读好书。希望同学们能像冰心先生一样，与书为友，在书的海洋中畅游，不断丰富自己的知识和精神世界。 作业： 背诵自己喜欢的段落。 写一篇读后感，谈谈自己对“读书好，多读书，读好书”的理解和体会。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$