Unit 2 “收篇”板块 Project&Review 项目+单元复习课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 2 Meet My Family! Lesson 8 Wrapping up-Project & Review（Making your family album & Unit Review） 课时 课型 1课时 项目实践 + 复习课 主题情境 围绕 “制作家庭相册” 项目，整合单元所学家庭相关知识（成员、活动、职业），通过相册设计与介绍深化语言应用；同时通过听力、词汇语法、阅读等任务复习单元核心内容，感受家庭温暖，培养家庭情感 授课教师 语篇研读 【What】 本课为单元总结课，包含 “项目实践” 与 “单元复习” 两大模块： 1. 项目实践（Activity 1-3）： 0. Activity 1：观察 Liu Mei 的家庭相册图片，回答问题（家庭成员、家庭活动，如 “Her parents, grandparents and brother; go to the park in spring, ski in winter”）； 0. Activity 2：小组合作，介绍个人家庭照片，共同制作 “家庭活动” 主题相册（模板含 “Put some photos here”“My Family Activities” 板块）； 0. Activity 3：班级分享相册，用句型 “Here are my family photos... They are really great...” 介绍。 1. 单元复习（Activity 1-4）： 0. Activity 1：听力任务（听独白匹配人物与城市、记录职业，如 Li Jun→ Beijing→driver）； 0. Activity 2：词汇练习（用 “play with, teach math” 等短语完成句子，如 “I like playing with my sister”）； 0. Activity 3：语法练习（用一般现在时正确形式完成对话，如 “She looks nice in white”）； 0. Activity 4：阅读理解（读 Lin Hua 的家庭短文，完成标题拟定与问题回答，如标题 “My Family”，回答 “Where does Lin Hua live?”）。 语篇涉及核心词汇（family, member, parent, grandparent, sister, brother, doctor, teacher, driver, activity）、短语（play with, live with, teach math, study hard, do chores, look after）、句型（“This is my... He/She is a... We often...”“Does she...? Yes, she does./No, she doesn’t.”），及相册模板、听力音频、自评表等工具。 【Why】 · 语言能力维度：通过 “家庭相册制作” 项目，整合单元所学家庭词汇、句型与语法（一般现在时），解决 “综合运用时信息混乱” 的问题；通过分层复习任务，巩固听力细节提取、词汇搭配、语法运用及阅读推理能力，提升语言综合素养； · 情感态度维度：依托家庭相册主题，引导学生回顾家庭时光，感受家庭温暖，培养热爱家庭、主动分享家庭故事的意识；通过小组合作与班级分享，提升协作与表达能力，同时在自我评估中明确学习优势与不足，培养自主学习习惯。 【How】 1. 项目实践：采用 “观察范例→小组创作→班级分享” 的逻辑 —— 先通过 Liu Mei 的相册感知内容框架（成员 + 活动），再小组合作整合个人家庭照片与文字描述，最后分享展示，实现 “输入→内化→输出”； 1. 单元复习：遵循 “听力→词汇→语法→阅读” 的梯度 —— 先通过听力激活职业与地点关联，再通过词汇短语填空强化搭配，接着通过对话练习巩固一般现在时，最后通过阅读理解深化家庭主题认知，形成完整的复习闭环，契合七年级学生 “碎片化知识整合” 的需求。 学情分析 七年级学生经过本单元学习，具备以下基础与问题： 1. 基础优势：已积累家庭成员（father, mother）、职业（doctor, teacher）、活动（do chores, visit grandparents）等核心词汇，掌握一般现在时基本用法（如 “He works in a hospital”），能简单介绍家庭，对 “家庭” 主题有情感共鸣； 1. 核心问题： a. 项目实践：制作家庭相册时，易遗漏 “家庭活动细节”（如只贴照片不写文字），介绍时逻辑混乱（先讲活动再讲成员），连接词（often, sometimes）使用少； b. 听力复习：能听懂简单独白，但难以快速匹配 “人物 - 城市 - 职业” 三要素，漏记关键信息（如职业名称）； c. 语法运用：一般现在时三单错误频发（如 “she work”“he like”），物主代词与名词搭配不当（如 “my mother job”）； d. 阅读理解：能提取表层信息（如 Lin Hua 的年龄），但对深层推理（如 “为什么祖父母和他住”）能力不足； 1. 学习特点：喜欢动手实践（制作相册）与互动分享，但对单纯 “语法复习” 兴趣低，需借助情境（家庭故事）与游戏（短语翻译闯关）提升参与感。 课标要求 1. 语言技能： a. 口语：能制作家庭相册，并清晰介绍家庭成员与活动，使用正确的词汇与句型； b. 听力：能听懂关于家庭、职业的简短独白，提取关键信息（人物、地点、职业）； c. 阅读：能读懂家庭主题短文，拟定标题、回答问题，提取表层信息与简单推理； d. 写作：能正确运用一般现在时与核心短语，完成句子填空与对话创作； 1. 语言知识： e. 掌握家庭、职业、活动相关核心词汇与短语（play with, look after）； f. 正确运用一般现在时（含三单形式）、物主代词（my, her, his）； 1. 情感态度与学习策略： g. 在小组合作中完成相册制作，培养协作能力； h. 通过自我评估，反思单元学习，制定改进计划； i. 感受家庭温暖，树立热爱家庭的情感态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 梳理单元核心知识（家庭词汇、一般现在时、阅读略读策略），掌握 “play with, look after” 等短语及 “ We often... ” 等句型，读懂 Lin Hua 的家庭短文并提取关键信息。(学习理解) 2. 能小组合作制作家庭相册（含照片、成员与活动文字描述），清晰介绍相册内容；能完成听力匹配（人物 - 城市 - 职业）、词汇语法练习（短语填空、对话完成）。(应用实践) 3. 能为家庭相册补充 “家人喜好”，丰富内容；能通过自我评估，明确单元学习不足，制定简单改进计划（如 “多练习一般现在时三单”），主动关注家庭情感表达。(迁移创新) 教学 重难点 重点： · 项目实践：小组合作制作家庭相册，按 “成员→活动” 逻辑介绍相册，正确运用核心词汇与句型； · 单元复习：巩固单元核心词汇（家庭、职业、活动）、短语（play with, do chores）与语法（一般现在时三单），完成听力、词汇、阅读任务。 难点： · 项目实践：相册内容的完整性（含照片、文字描述）与介绍的逻辑性（用连接词串联信息）； · 单元复习：听力中 “人物 - 城市 - 职业” 三要素的快速匹配；一般现在时三单形式的准确运用；阅读理解中对家庭关系的深层推理（如祖父母同住的原因）。 核心语言 【核心词汇】 1. 家庭成员：family, member, father, mother, sister, brother, grandparent, cousin 1. 职业：doctor, teacher, driver, cook, nurse 1. 家庭活动：activity, play, live, teach, study, do chores, look after, visit 1. 其他：photo, album, city, school, hospital 【核心短语】 1. 家庭互动：play with（和…… 玩）, live with（和…… 住）, look after（照顾）, do chores（做家务）, visit grandparents（拜访祖父母） 1. 学习与工作：teach math（教数学）, study hard（努力学习）, work in a hospital（在医院工作）, go to school（去上学） 【核心句型】 1. 介绍家庭相册：Here are my family photos. This is my... He/She is a... 1. 描述家庭活动：We often... on weekends. My sister likes playing with... 1. 一般现在时问答：Does she work in a hospital? Yes, she does./No, she doesn’t. He teaches math in a middle school. 1. 阅读理解相关：Where does... live? He/She lives in... What does... do? He/She is a... 教学工具 PPT，教材 教学策略 项目教学法、合作学习法、任务型教学法、复习巩固法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1情境导入（Lead-in）（4min） 1. 展示课本相册，提问：“What can you see in the album? What do they often do?” 2. 引出课题：“Today we’ll make our own family albums and review what we learned in this unit!” 1. 观察课本相册，回答问题，激活家庭相关词汇与句型； 2. 明确本节课学习目标，建立 “家庭相册” 与 “单元复习” 的关联。 通过示范相册，直观呈现项目成果，激活旧知，激发学生制作兴趣，为项目实践铺垫。 效果评价：观察学生能否说出相册中的成员与活动；判断学生是否对 “制作相册” 有明确认知（如提到 “贴照片、写文字”）。 Step 2项目实践：制作家庭相册（Project）（15min） 活动 1：范例分析（Activity 1） 1. 展示课本 Activity 1 中 Liu Mei 的家庭相册图片，引导学生回答问题：“Who are in Liu Mei’s family? What activities do they do?”（如 “Her parents, grandparents and brother; go to the park, ski”）； 2. 总结相册要素：□ Photos □ Family members □ Family activities； 活动 2：小组创作（Activity 2） 1. 展示相册模板（含 “Put some photos here”“My Family Activities” 板块），小组任务：①粘贴 / 绘制家庭照片；②用文字描述 “成员 + 活动”（如 “My father is a driver. We often visit grandparents on weekends.”）； 2. 教师巡视指导，纠正语言错误（如 “my father job”→“my father’s job”，“he work”→“he works”）； 活动 3：班级分享（Activity 3） 1. 每组推选 1 名代表介绍相册，要求用句型 “Here are my family photos... This is... We often...”； 2. 师生共同评价：从 “内容完整性”“语言准确性”“表达流畅度” 打分（1-3 星）。 活动 1：范例分析 1. 观察 Liu Mei 的相册，回答问题，记录相册要素（照片、成员、活动）； 2. 讨论补充要素细节（如活动要写 “何时做”）。 活动 2：小组创作 1. 小组分工（1 人贴照片，2 人写文字，1 人检查语言），完成相册制作； 2. 同桌互查文字描述，纠正三单、物主代词错误。 活动 3：班级分享 1. 代表介绍相册，其他同学认真倾听，补充细节（如 “Your sister likes playing with cats, right?”）； 2. 参与评价，为优秀相册鼓掌。 通过 “范例分析→小组创作→班级分享”，让学生从感知框架到实践创作，再到表达展示，逐步突破 “相册制作与介绍” 的重难点，强化语言综合运用。 效果评价：检查小组相册的完整性（是否含照片、文字描述）；观察代表介绍时的语言准确性（如三单、短语使用）与逻辑连贯性。 Step 3单元复习（Review）（18min） 活动 1：听力复习（Activity 1） 1. 播放听力音频（人物独白，含 Li Jun 等 4 人，涉及城市与职业），第 1 遍引导学生预测：“What info will we hear?（name, city, job）”； 2. 播放第 2 遍，学生完成 “人物 - 城市” 匹配；播放第 3 遍，完成 “人物 - 职业” 记录； 3. 集体核对答案，讲解易错点（如 “Wang Jing→Shenzhen→teacher”）； 活动 2：词汇语法练习（Activity 2-3） 1. 词汇练习（Activity 2）：发放短语填空练习单（用 “play with, teach math” 等填空），学生独立完成，小组核对； 2. 语法练习（Activity 3）：呈现对话模板（Xiaoxiao 与 Li Ming 讨论照片），学生用一般现在时正确形式填空（如 “looks, does...do, works”），结对练习对话； 3. 开展 “短语翻译闯关” 游戏：PPT 出示中文短语（如 “做家务”），学生抢答英文（do chores），巩固短语记忆； 活动 3：阅读理解（Activity 4） 1. 发放 Lin Hua 的家庭短文，学生略读拟定标题（如 “My Family”）； 2. 精读短文，回答问题（“Where does Lin Hua live?”→Zhengzhou；“What does his father do?”→doctor）； 3. 小组讨论：“Why do Lin Hua’s grandparents live with him?”（如 “help look after the family”）。 活动 1：听力复习 1. 预测听力内容，记录关键词（name, city, job）； 2. 多遍听后完成匹配与记录，核对答案时说明信息来源（如 “听到‘Li Jun lives in Beijing’”）。 活动 2：词汇语法练习 1. 独立完成短语填空，纠正 “like play”→“like playing” 的错误； 2. 完成对话填空，结对练习，注意三单形式（“she looks” 而非 “she look”）； 3. 参与 “短语闯关”，积极抢答，强化短语记忆。 活动 3：阅读理解 1. 略读短文拟定标题，精读提取关键信息，完成问题； 2. 小组讨论深层问题，结合短文内容（“They help a lot in looking after the family”）推理原因。 通过 “听力→词汇→语法→阅读” 的分层复习任务，系统巩固单元核心知识，用游戏提升复习趣味性，突破 “听力匹配”“语法三单”“阅读推理” 的难点。 效果评价：检查听力匹配正确率；观察词汇语法练习的准确性（如短语搭配、三单形式）；判断学生能否正确拟定短文标题并推理深层问题。 Part 4： 考点速递 (Language points) （3min） 讲解核心语言点： 记录知识点，完成闯关练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习： 完成练习，巩固知识。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 效果评价：检查自评表填写的真实性（是否客观反映不足）；观察造句练习的准确性（短语搭配、语法正确）。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写单元核心词汇各 3 遍；完成一般现在时三单专项练习； 2. 提高层：完善家庭相册，补充 “家人喜好” 文字描述； 3. 拓展层：采访同伴 “最喜欢的家庭活动”，用英语记录；下次课分享采访内容。 记录作业，按要求完成。 分层作业巩固项目成果，延伸语言运用场景。 板书设计 教学反思 亮点 1. 以 “家庭相册” 项目为核心，整合单元知识与实践，学生参与热情高，多数小组能完成含照片、文字描述的相册，介绍时能运用核心句型； 1. 复习环节采用 “听力 - 词汇 - 语法 - 阅读” 梯度任务，搭配 “短语闯关” 游戏，避免复习的枯燥感，有效巩固单元重点； 1. 融入自我评估，引导学生主动反思，明确学习不足，培养自主学习意识。 不足 1. 部分小组制作相册时，文字描述过于简单（如只写 “My mom is a teacher”，漏活动）；介绍时连接词（often, sometimes）使用少，表达不够连贯； 1. 听力中 “人物 - 城市 - 职业” 三要素匹配仍有学生出错，主要因信息捕捉速度慢；一般现在时三单错误（如 “he work”）仍较常见； 1. 阅读理解中，少数学生对 “祖父母同住原因” 的推理不够准确，需进一步引导结合文本信息（“help look after the family”）。 改进方向 1. 后续教学中，提供相册文字模板（如 “We often ______ together. My ______ likes ______.”），引导学生补充细节；设计 “连接词接力” 游戏，强化 “often, sometimes” 的使用； 1. 增加听力 “精听 + 跟读” 练习，提升信息捕捉速度；制作 “三单变形口诀”（如 “一般动词加 - s，s/x/ch/sh 加 - es”），通过 “单词接龙” 强化记忆； 1. 阅读教学中，增加 “文本定位” 训练（如划出与问题相关的句子），引导学生结合文本推理，避免主观臆断。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$