21. 古诗词三首 第一课时（教学设计）语文统编版五四制五年级上册

课 题 21 古诗词三首 统编版 五年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“榆、畔”等生字，会写“孙、愁”等字。 2.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。 学习 重难点 借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 学情分析 五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律和意境有一定的认识。但学生在理解诗意方面仍有困难，需要通过图片、视频等直观教具来帮助理解。此外，学生对古代文化背景的了解不足，也影响到对诗词的理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用生动有趣的方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗词。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，预习课文 1.单元主题 四时景物皆成趣。 语文要素 初步体会课文中的静态描写和动态描写。 习作要求 学习描写景物的变化。 2.谈话导入：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”古代很多文人墨客都热爱大自然，还留下了许多描绘景色的优美诗句。你能背几句这样的古诗并说一说古诗所描绘的景象吗？ （学生自由发言） 3.今天，让我们一起走进课文，去欣赏诗中优美的风景。 学习任务二：初读古诗，整体感知 1.学生自由朗读三首古诗，读准字音，读通诗句。 2.指名朗读，正音纠错。重点指导“榆、畔、歇、愁”等字的读音。 3.教师范读，学生注意节奏和韵律。 4.学生齐读，初步体会三首古诗的情感基调。 学习任务三：分步解读，品悟诗情 （一）山居秋暝 1.理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。 预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。 解题：“山居秋暝”的意思是秋天傍晚在山中居住。 2.了解作者及创作背景： 作者简介：王维，字摩诘，唐代诗人、画家。他的诗以山水田园诗著称，有“诗佛”之称。 3.诗句解读： 学生结合注释，自主理解诗句的意思。 小组交流，互相补充。 全班交流，教师适时点拨。 重点理解“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”等诗句的意思。 诗的大意： 空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。 4.品读“空山新雨后，天气晚来秋”。 （1）指名朗读。（课件出示诗句） （2）品味词语“空山”。 ①“空山”是什么意思？ （空旷的山林） （3）品味词语“新雨”。“新雨”是什么意思？（刚下过的雨）给人一种怎样的感觉？（给人清新如洗的感觉） （4）引导发现：这两句诗与诗题有什么联系？ 首联呼应古诗的题目，点出了时间、地点、季节。 （5）过渡：在雨后的空山，在秋天的傍晚，诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 5.品读“明月松间照，清泉石上流”。 （1）指名朗读。（课件出示诗句） （2）引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？ （预设：仿佛看到了皎洁的月光透过松林洒落下来，听到了清澈的泉水从石头上潺潺流过） （3）教师点拨：这一联写景，描绘了明月高照、清泉流淌的画面。两句一静一动，“明月松间照”是对景色的静态描写，“清泉石上流”是对景色的动态描写。 （板书：景 一静一动） 6.品读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。 （1）指名读。引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？ （学生交流） （2）品味词语“竹喧”。 ①“竹喧”是什么意思？ （竹林中的欢歌笑语） ②竹林中怎会有喧笑声？ （原来是浣衣女子归来时的欢歌笑语） 教师点拨：“浣女”指洗衣物的女子，“归浣女”就是指“浣女归”。 （3）品味词语“莲动”。 ①为什么荷叶会左右晃动？ ②教师点拨：“下渔舟”可以理解为“渔舟下”。原来是有渔舟顺流而下，所以荷叶才会左右晃动。 （4）引导发现：“竹喧”“莲动” “归浣女” “下渔舟”都是什么描写？ （动态描写） 你感受到了什么？ （感受到了山中的人们悠闲自在的生活） （5）教师点拨：这一联描写了人的活动，用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁静。 （板书：人以动衬静） （6）指导朗读：边读边想象诗句所描绘的画面，体会意境。 7.品读“随意春芳歇，王孙自可留”。 （1）指名读。提问：“春芳”是什么意思？（春天的花草）“王孙”指谁？ （原指贵族子弟，诗中指诗人自己） （2）结合注释，说说这两句诗的意思。 （任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地） （3）引导：这首诗是王维隐居终南山时所作，山中的生活悠闲自在，王维决定“随意春芳歇，王孙自可留”。从中你体会到诗人怎样的情感？ 预设：诗人满足于这种隐居生活，表达了诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿。 8.师生合作朗读全诗。 9.背诵《山居秋暝》。 10.总结写法：本诗的写作特色是什么？ （根据板书引导学生讨论归纳） 预设： 既有动态描写，又有静态描写，动静结合，情景交融。 11.体会意境： 教师配乐朗读，学生闭上眼睛，想象画面。 学生交流自己想象的画面，教师引导学生从景物、人物等方面进行描述。 课堂小结 这首诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄 情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。 布置作业：朗读背诵《山居秋暝》，并尝试背诵。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$