第10课《天人合一古园林》教学设计　　2025—2026学年岭南美版 （2024）初中美术七年级上册

岭南美版（2024）初中美术七年级上册《天人合一古园林》教学设计

一、核心素养目标

1. 审美感知：学生能够感受并理解中国古园林的自然美、空间美和人文美，识别古园林中的建筑、山水、植物等元素所呈现出的独特美学特征，学会从线条、形状、色彩、材质以及布局等美术角度分析古园林的美，提升对传统建筑艺术的审美感知能力。
2. 艺术表现：学生能够运用绘画、手工制作等艺术形式，表现古园林的景观或设计一个简单的园林场景，在创作过程中，准确运用所学的古园林知识，展现园林的空间层次、建筑特色和景观元素，提高艺术表现能力和动手实践能力。
3. 创意实践：鼓励学生在理解古园林设计理念的基础上，大胆创新，尝试为现代生活设计具有传统韵味与现代功能相结合的园林空间或景观小品，培养创新思维和解决实际问题的能力，通过实践活动提升创意实践素养。
4. 文化理解：引导学生深入了解中国古园林所蕴含的 “天人合一” 哲学思想以及背后的历史文化内涵，感受古园林作为传统文化载体在传承民族精神和审美观念方面的重要意义，增强对本土文化的认同感和自豪感，同时能够理解不同文化背景下园林艺术的差异，提升文化理解能力。

二、教学重难点

1.教学重点

    理解 “天人合一” 哲学思想在中国古园林设计中的具体体现，包括园林与自然环境的融合、对自然山水的模拟与提炼等。

    掌握中国古园林的基本组成要素（建筑、山水、植物）及其在园林中的功能和美学作用，熟悉常见的园林建筑类型（如亭、台、楼、阁、廊、榭等）的特点。

    学习古园林的布局原则、造景手法（如借景、框景、漏景、对景等）以及这些手法如何营造出独特的园林意境和空间美感。

2.教学难点

    将抽象的 “天人合一” 理念转化为学生能够直观感受和理解的具体园林元素和设计手法，引导学生从文化和哲学层面深入领悟古园林的魅力。

    如何启发学生在艺术创作或设计中，既遵循古园林的基本设计原则，又能融入自己的创意和个性，避免简单模仿，实现传统与现代的有机结合。

    培养学生运用专业的美术语言和文化知识，对古园林进行深入分析和评价的能力，提高学生的审美鉴赏水平。

三、教学过程

1.导入新课

    教师活动：播放一段精美的中国古园林视频，视频中展现园林中蜿蜒的小径、清澈的湖水、精巧的亭台楼阁以及繁茂的花草树木，还有游客在园林中悠然自得的画面。视频结束后，提问学生：“同学们，看完这段视频，你们对这些园林有什么样的感受？在生活中，你们有没有去过类似的园林呢？”

    学生活动：认真观看视频，积极分享自己的感受，可能会提到园林很美、很宁静、像仙境等，部分去过园林的学生分享自己的游览经历。

    设计意图：通过生动直观的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生对古园林的兴趣，引导学生回忆生活中的园林体验，为新课的学习营造轻松的氛围，顺利引入课程主题 “天人合一古园林”。

2.知识讲解

历史背景与发展脉络

    教师活动：利用 PPT 展示中国古园林的发展历程，从先秦时期简单的囿（仅供帝王贵族进行狩猎、游乐的场所）讲起，到秦汉时期规模宏大的皇家园林（如阿房宫的园林部分，展示相关图片或复原图，强调其对自然环境的初步改造和大规模建筑营造），再到魏晋南北朝时期，受文人思想影响，私家园林兴起，园林开始注重意境营造（举例说明一些文人园林的特点，如以自然山水为主体，追求简洁质朴的风格）。接着介绍唐宋时期园林艺术的繁荣，园林设计更加注重自然美与人工美的融合（展示唐代大明宫园林区、宋代苏州沧浪亭等图片，讲解其在布局、造景上的特色），最后重点介绍明清时期，园林艺术达到巅峰，江南园林更是以精巧的布局和丰富的文化内涵闻名于世（展示苏州拙政园、留园等图片）。在讲解过程中，提问学生：“从这些不同时期的园林中，大家能看出园林的功能和风格发生了哪些变化？”

    学生活动：仔细观看 PPT，思考并回答问题，指出园林从单纯的游乐场所逐渐发展为兼具居住、休闲、文化欣赏等多种功能，风格也从宏大奢华逐渐向精致典雅转变。

    设计意图：让学生了解中国古园林的发展历程，明白园林艺术是随着时代的发展和文化的演变而不断丰富和完善的，为理解园林的设计理念和文化内涵奠定基础。

“天人合一” 理念解读

    教师活动：结合教材内容，详细解释 “天人合一” 的哲学思想，强调人与自然和谐共生的理念。以苏州拙政园为例，展示园林中自然山水与人工建筑相互交融的图片，讲解园林如何巧妙地利用原有的地形地貌，挖池堆山，种植适宜的植物，使整个园林仿佛是自然生长出来的，而不是生硬的人为建造。同时，引导学生观察园林中的建筑，如亭台楼阁的位置和朝向，是如何考虑与周围自然景观相呼应，实现人在建筑中能够充分欣赏自然美景，与自然亲密接触。提问学生：“在你们身边，有没有能体现‘天人合一’思想的例子呢？”

    学生活动：认真听讲，观察图片，积极思考并回答问题，可能会提到一些公园的设计、小区内的绿化景观等。

    设计意图：通过具体案例，将抽象的 “天人合一” 理念具象化，帮助学生理解这一核心理念在中国古园林设计中的重要地位和具体应用，同时引导学生关注生活中的相关现象，培养学生对生活的观察力。

园林组成要素

    建筑：展示古园林中各种建筑的图片，如亭（以苏州沧浪亭为例，讲解亭的结构简单，多为开敞式，主要供人休憩、观景，其造型多样，有方形、圆形、六角形等，展示不同形状亭的图片）、台（介绍台一般为高而平的建筑，可登高望远，如北京颐和园的祭天台，展示图片并说明其用途和在园林中的位置特点）、楼（以黄鹤楼为例，讲解楼一般为多层建筑，造型较为高大雄伟，在园林中常作为重要的观景建筑，可俯瞰园林全景或周边自然景色，展示黄鹤楼在园林环境中的图片）、阁（以滕王阁为例，说明阁与楼相似，但在建筑结构和用途上略有不同，阁一般四周开窗，且设有挑出的平座，更强调观赏性和文化性，展示滕王阁精美的内部装饰和外部造型图片）、廊（展示苏州拙政园的游廊图片，讲解廊是一种连接各个建筑的有顶通道，不仅具有交通功能，还能划分空间，增加园林的层次感和曲折感，廊的墙壁上常常有精美的漏窗，可起到框景、漏景的作用）、榭（以苏州网师园的濯缨水阁为例，讲解榭一般依水而建，一半在岸上，一半伸入水中，是人们临水赏景的好地方，展示榭的独特建筑形式和与水景结合的图片）等。让学生分组讨论这些建筑在园林中的功能和给人的视觉感受有何不同。

    山水：展示古园林中假山和水体的图片，如苏州环秀山庄的假山，被誉为 “假山之冠”，详细讲解假山的堆叠技巧，如 “瘦、漏、透、皱” 的特点（结合图片，让学生观察假山的形态，理解这些特点的含义），以及假山在园林中营造起伏地形、分割空