4.植物与水 教学设计-2025-2026学年科学二年级上册青岛版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 二年级 学期 秋季 课题 4.植物与水 教科书 书名：义务教育教科书·科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2025年7月 教学目标 科学观念：知道植物的生存和生长需要水。 科学思维：能在教师指导下，描述植物生存和生长需要水的现象。 探究实践：能在教师指导下，用比较的方法研究水对植物的影响。 态度责任：在好奇心的驱使下，对植物与水的关系表现出探究兴趣并能够持续观察、记录。 教学内容 教学重点：通过观察、比较和分析，说出植物的生存和生长需要水。 教学难点：通过对比实验，探究水对铜钱草的影响，依据观察到的铜钱草的生长变化，描述水对植物的影响。 教学过程 一、情境·问题 1.创设情境：教师展示在阳光下晾晒几天的带根马齿苋，引导学生观察交流观察到的现象。 2.提出问题：根据观察现象，提出与此有关的问题，学生思考原因。在此基础上，引出今天的课题“植物与水”。 【设计意图:二年级的学生对植物生长需要水是有一定的生活经验，本环节通过观察马齿苋离开土壤后，就蔫了的现象，激发学生主动探究植物生长基本条件的兴趣，初步认识到水分对植物生命活动和生长的重要性，并顺势导入新课“植物与水”，为后续学习植物与水分的关系奠定基础。】 2、 探究·实践 (一)水对玉米有什么影响? 1.引发思考：教师出示两幅玉米图，引导学生对比观察这两幅图中玉米的生活环境和生长情况，找出它们的不同之处，并进一步思考这说明了什么? 学生交流观察现象。 2.提出问题：水对玉米的生长有什么影响吗？ 3.学生根据生活经验作出推断：水量适中时，玉米就长的特别好。所以玉米的生存和生长需要适量的水。 (二)水对铜钱草的生长有什么影响? 1.教师谈话：玉米的生长需要水，铜钱草呢？我们该怎样用实验来证明我们的想法？ 2.讨论方案：学生小组里讨论。 3.汇报交流实验方案：全班交流，在此基础参照课本15页的内容上进一步补充完善实验操作方法。 教师分享观察小秘籍：①我们需要分别在第1天、第3天、第5天、第7天，观察铜钱草的生长状况。②写一写，画一画，记录下铜钱草茎、叶的样子。 记 录 表 第1天 第3天 第5天 第7天 ①号 ②号 4.观察实验现象：教师出示铜钱草7天的变化过程图片。引导学生思考：铜钱草发生了什么变化？这些变化说明了什么？ 学生分享交流：不浇水的1号铜钱草叶子蔫了，枯萎了，好像要死掉了，按时浇水的2号铜钱草生长旺盛。 5.引导学生深度思考：植物的生存和生长与水究竟有什么关系吗？ 6.归纳总结：植物的生存和生长需要适量的水。适量的水，植物正常生长，缺水时，植物萎蔫，在长时间缺水的情况下，植物会死亡。 【设计意图:通过对比缺水与浇水后玉米生长状况的图片，引导学生细致观察并发现差异，引发学生对植物生存和生长与水关系的思考与推测，培养学生的思考力和科学探究能力。进而，通过铜钱草的实验研究，进一步探究植物与水的关系，加深学生对植物生存和生长需要水的认识。】 (三)水对其他植物有什么影响？ 1.提出问题：在前面探究的基础上，学生借助生活在不同环境里的其他6种植物，学生自主提出“植物与水”的相关问题。 预设：这些植物也需要水吗？它们对水的需求有什么不同？它们对对水的需求，为什么会不同呢？等等。 2.交流分享：教师引导学生结合这六种植物说说自己的的想法和理由。 引导学生交流：植物都需要水；它们对水的需求是不一样的，可能是因为它们的生活环境不同。水稻、睡莲生活在水里，它们的生存和生长需要大量的水；胡杨、仙人掌，属于沙漠植物，特别耐旱，它们只需要极少的水；大豆、小麦生在在土壤中，需要定期给它们浇适量的水，以保证它们茁壮成长。仙人掌需要的水少是因为它的身体很肥厚，像“水库”一样能储存大量的水分，仙人掌的叶子长成了刺的样子，可以减少水分蒸发。 3.教师进一步引导学生梳理：通过刚才的交流和分享，你又有哪些收获呢？ 引导学生明确：植物的生存和生长都需要水，但是不同的植物由于它们具有不同的特征和生活环境，因此，对水的需求也不同。有的植物需要大量的水，有的植物需要适量的水，有的植物需要极少的水。 4.拓展延伸：学生举例生活中其他植物对水的需求情况。引导学生结合生活经验和已有知识进行分享交流。 5.教师小结：植物的生存和生长都需要水。有的植物需要大量水分才能茁壮成长，而有的植物则能在干旱的环境中顽强生存。 6.解决问题：学生综合所学的知识解决马齿苋叶子萎蔫的问题。 【设计意图:通过观察生活中的六种植物，引导学生提出有价值的问题，激发学生的探究兴趣，引导他们对比不同植物的生长环境差异，并思考这些差异对植物水分需求量的影响。通过学生的交流讨论，使他们认识到不同植物对水的需求量各不相同，从而深入理解植物与水的关系。】 三、反思·评价 1.回顾反思：学生谈本节课的收获。 2.总结评价：引导学生从提出问题、设计并实施实验、观察实验现象、以及实验结论等方面展开评价，学生根据自己的学习情况评一评，涂一涂。说说自己得了几颗星，并说明理由。 【设计意图：本环节期望通过教师的引导，帮助学生全面回顾和梳理本节课的探究过程，加深对科学探究方法和流程的理解与记忆。同时，通过明确的评价标准引导学生进行自我评价，使他们能够清晰的认识到自己的学习表现和收获，从而提升他们的自我评价能力和反思意识。 四、拓展·迁移 教师布置课下作业：选择种植一种植物进行观察，准备好需要的材料，制定好观察计划，下节课交流。 【设计意图：本环节旨在激发学生持续探究的兴趣，引导学生迁移运用本单元所学的知识，尝试种植一颗植物，深化对于植物与环境关系的认识，培养对身边植物探究的兴趣。】 四、板书设计 4 植物与水 生活经验 对比实验 其他植物 植物的生存和生长都需要水 不同植物的需水量不同 生活环境 植物特征 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$