Unit 1 课时6 Oral Communication（教学评一体教学设计）-2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

基于课程标准的 “教 - 学 - 评” 一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 1 Different Jobs 总课时数 8 授课课时 Lesson 6 Oral Communication 课型 口语交际课 （谈论梦想职业） 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 围绕 “谈论梦想职业” 展开，包含三大核心活动：一是听力任务（听独白匹配人物与梦想职业、填空补全职业相关信息）；二是小组调查（采访组员的梦想职业、选择原因及实现计划，完成表格）；三是班级汇报（基于调查表格分享组员的梦想职业信息），最终达成 “能完整用英语谈论梦想职业” 的目标。 语篇研读 【What】 文本聚焦 “梦想职业” 相关口语活动： 1. 听力模块：通过三段独白呈现不同人物的梦想职业（如动物饲养员、飞行员、医生），包含 “职业选择原因”“实现计划” 等关键信息，配套 “人物 - 职业匹配”“信息填空” 任务； 2. 口语模块：以小组为单位开展调查，用表格记录 “姓名、梦想职业、选择原因、实现方式”，并通过班级汇报强化语言输出。 【Why】 帮帮助学生整合前期所学（职业词汇、一般将来时、职业后缀），提升 “听→提取信息→说→分享信息” 的综合语言运用能力；通过小组合作培养沟通与协作意识，树立积极的职业梦想观。 【How】 以 “输入（听力）— 内化（信息整理）— 输出（口语）” 为逻辑主线：先通过听力感知 “谈论梦想职业” 的常用表达，再通过填空梳理关键信息，最后通过调查与汇报实现语言自主运用，难度从 “被动接收” 到 “主动表达” 逐步升级，符合口语技能习得规律。 学情分析 1. 已知基础：学生已掌握 pilot、doctor、zookeeper 等职业词汇，能运用一般将来时（will/be going to）表达计划，理解 “Because...” 表原因的用法，对 “谈论职业” 有基础口语储备； 2. 待突破难点： - 听力：快速抓取独白中 “职业、原因、计划” 的关键信息（如漏听 “study hard”“take care of” 等实现计划的表达）； - 口语：汇报时易遗漏信息（如只说梦想职业，缺 “选择原因” 或 “实现方式”）；用英语提问时句式不完整（如误说 “What your dream job?” 缺 be 动词）； 3. 学习特点：对 “梦想职业” 主题有表达兴趣，喜欢小组互动与展示类活动，但部分学生在全班汇报时易紧张，需通过 “小组预演” 降低焦虑。 课标要求 1. 能听懂关于梦想职业的简短独白，提取 “人物、职业、原因、计划” 等关键信息，准确率≥70%； 2. 能运用 “What’s your dream job? Why...? How are you going to...?” 等句型开展小组调查，语言流畅度达标； 3. 能在班级中清晰汇报小组调查结果，做到信息完整、表达基本准确，培养合作学习与口语表达能力。 教学目标 学习理解 1. 听懂三段职业独白，准确完成 “人物 - 职业匹配”，正确率≥90%； 2. 听第二遍独白，补全 “实现计划”“职业相关动作” 等信息（如 “study hard”“take care of them”），填空准确率≥80%； 3. 梳理 “谈论梦想职业” 的核心句型（提问、回答原因、表达计划）。 应用实践 1. 小组内用核心句型开展调查，完整填写表格（姓名、梦想职业、原因、实现方式），信息无遗漏； 2. 小组预演汇报内容，能纠正同伴的简单语言错误（如缺 be 动词、时态错误）； 3. 班级汇报时，能清晰说出 1-2 名组员的梦想职业信息，表达基本流畅。 迁移创新 1. 结合自身情况，用英语写 3 句 “我的梦想职业及计划”（含原因与实现方式）； 2. 听完他人汇报后，能主动用 “Your dream is great!”“I will support you!” 等表达回应； 3. 理解 “不同职业都有价值”，尊重他人的梦想选择。 教学重、难点 - 重点：听懂独白提取 “职业、原因、计划” 关键信息；运用核心句型开展小组调查与班级汇报； - 难点：听力中快速捕捉多维度关键信息；汇报时做到信息完整、语言流畅；纠正同伴口语中的常见错误。 核心语言 1.核心词汇 核心词汇 职业类：zookeeper（动物饲养员）、pilot（飞行员）、doctor（医生） 动作类：study hard（努力学习）、take care of（照顾）、achieve one’s dream（实现梦想） 情感 / 原因类：love（喜爱）、help（帮助）、want to（想要）。 2.核心句型 听力信息提取：He/She wants to be a (n).../ He/She will.../ Because he/she loves... 调查提问：What’s your dream job? / Why do you choose this job? / How are you going to make it come true? 汇报表达：Li Xiang’s dream job is a... He wants to be a... because he loves... He is going to... 教学工具 1. 听力材料：职业独白音频（分三段，配套人物头像卡片）、听力填空练习单； 2. 口语材料：小组调查表格（提前打印，含姓名、梦想职业、原因、实现方式四列）、“句型提示卡”（正面提问句型，反面回答示例）； 3. 辅助道具：职业头像磁铁贴（用于黑板匹配人物与职业）、“梦想星” 贴纸（奖励表现优秀的小组 / 个人）； 4. 多媒体：PPT（含人物头像、听力音频播放控件、汇报示例）。 教学策略 任务型教学法（听力任务、调查任务）、合作学习法（小组调查与预演）、情境教学法（创设 “梦想职业分享会” 情境）、反馈法（教师纠错 + 同伴互评）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：梦想职业猜猜猜（5min） 1. 展示三张职业场景图（动物园、飞机驾驶舱、医院），提问：“What job is this? Who may like this job?”； 2. 出示 Li Xiang、Li Hong、Kangkang 的头像，引导猜测 “Which job may they choose?”，激发听力兴趣。 1. 观察图片，用英语说出职业（如 “zookeeper”“pilot”）； 2. 小组讨论人物与职业的匹配，举手分享猜测结果。 观察学生对职业词汇的熟悉度及猜测积极性，评估主题导入效果，为后续听力铺垫。 用 “图片 + 猜测” 激活已知职业词汇，营造轻松的课堂氛围，自然引入 “人物 - 职业” 关联主题。 Step 2 听力任务：职业独白解码（12min） 1. 任务 1：人物 - 职业匹配（4min）： 播放第一遍独白音频，学生根据听到的信息，将人物头像贴到对应职业旁（如 Li Xiang→zookeeper），播放结束后全班核对，讲解易混点（如区分 “pilot” 与 “doctor” 的独白关键词）； 2. 任务 2：信息填空（6min）： 发放填空练习单，播放第二遍音频，学生边听边补全信息（如 “He is going to study hard and do ______ every day.”“She loves ______ very much.”），小组内互查答案后，教师用 PPT 展示正确答案，解析 “take care of”“medical school” 等关键表达； 3. 任务 3：信息复述（2min）： 随机提问 3 名学生：“What does Kangkang want to be? Why?”，检查信息提取效果。 1. 听第一遍音频，快速匹配人物与职业，主动纠错； 2. 听第二遍音频，专注填写空缺信息，与同伴核对时指出错误（如漏填 “exercise”）； 3. 复述人物的梦想职业及原因，强化信息记忆。 检查匹配正确率（目标≥90%）、填空准确率（目标≥80%）、复述完整性（目标≥70%），评估听力理解效果。 分层次设计听力任务，从 “匹配” 到 “填空” 再到 “复述”，逐步提升信息提取难度，帮助学生扎实掌握独白内容。 Step 3 口语准备：句型练兵场（5min） 1. 梳理核心句型：结合听力内容，板书 “调查提问句型”（What’s your dream job? Why...? How...?）和 “回答示例”（I want to be a... Because I... I’m going to...）； 2. 师生示范：教师扮演 “采访者”，随机采访 1 名学生：“What’s your dream job?”，引导学生用完整句型回答，纠正句式错误（如补全 “What is your dream job?” 中的 “is”）； 3. 两人互练：学生两两一组，用句型互相提问，教师巡视指导，重点纠正 “时态错误”（如 “I going to”→“I am going to”）。 1. 记录核心句型，标记易出错的地方（如 “Why do you...” 中的 “do”）； 2. 配合教师示范，主动回答问题，纠正自身句式问题； 3. 两人互练，互相提醒语言错误，提升句型熟练度。 观察学生句型运用的准确率（目标≥85%），通过互练发现共性错误（如缺 be 动词、时态混淆），及时纠正。 提前梳理并练习核心句型，为后续小组调查扫清语言障碍，降低口语表达的难度。 Step 4 小组实践：梦想职业调查（10min） 1. 分组与分工：4 人一组，明确角色（采访者：负责提问；记录者：填写表格；预演员：组织小组预演；汇报者：准备班级汇报）； 2. 发放调查表格，明确任务要求： - 采访者用核心句型提问，确保每人被采访 1 次； - 记录者准确填写 “梦想职业、原因、实现方式”，不遗漏信息； - 预演员组织组员预演汇报内容（如 “Zhang Wei wants to be a teacher. He likes kids. He will study education.”）； 3. 教师巡视：重点指导记录不完整、提问不规范的小组，提供语言支持（如提示 “because” 表原因）。 1. 明确分工，快速进入角色； 2. 采访者礼貌提问，被采访者完整回答，记录者认真填写表格； 3. 小组预演，互相纠正汇报中的语言错误（如 “want”→“wants”）。 检查表格填写的完整性（目标 100%，无空白项）、小组预演的流畅度（目标≥70% 小组无明显卡顿），评估合作与口语准备效果。 通过明确分工确保全员参与，“预演” 环节帮助学生提前熟悉汇报内容，减少全班展示时的紧张感。 Step 5 班级展示：梦想职业发布会（5min） 1. 发布规则：每组派汇报者上台，分享 1-2 名组员的梦想职业信息，要求信息完整（含职业、原因、实现方式），表达清晰； 2. 汇报与互动：汇报结束后，台下学生可补充提问（如 “Is he going to study hard?”），汇报者回答； 3. 评价与奖励：教师根据 “信息完整性、语言准确性、表达流畅度” 打分，评选 3 个 “最佳调查小组”，发放 “梦想星” 贴纸。 1. 汇报者上台展示，清晰分享小组调查结果； 2. 台下学生主动补充提问，积极互动； 3. 认真倾听他人汇报，为优秀小组鼓掌。 评估汇报者的信息完整性（目标≥90% 含全三要素）、语言准确率（目标≥80% 无明显错误），通过互动提升课堂参与度。 搭建 “发布会” 展示平台，让学生在真实的口语场景中运用所学，同时通过互动与奖励激发表达积极性。 Step 6 总结与作业（3min） 1. 师生共同总结： - 听力：如何快速抓取 “职业、原因、计划” 关键信息； - 口语：谈论梦想职业的核心句型、汇报时的信息完整性要求； 2. 分层作业： ①基础层：抄写核心句型 3 句，并用 “我的梦想职业” 造 1 个句子； ②提高层：完善调查表格，用英语补充 1 句对自己梦想职业的 “实现计划”； ③拓展层：采访家人的 “梦想职业（过去或现在）”，用英语记录 1 条关键信息。 1. 跟随总结，在笔记本上标记重点； 2. 记录作业，根据自身水平选择对应任务。 通过作业反馈学生对 “听力技巧”“口语表达” 的掌握情况，为后续教学调整提供依据。 分层作业兼顾不同水平学生，延伸 “梦想职业” 主题的学习场景，实现课内外语言运用的衔接。 板书设计 人物 梦想职业 选择原因 实现计划 Li Xiang zookeeper loves animals take care of animals Li Hong pilot loves flying learn to fly Kangkang doctor help sick people go to medical school 二、核心句型（Core Sentences） 提问： - What’s your dream job? - Why do you choose this job? - How are you going to make it come true? 回答： - I want to be a(n).... - Because I love... / I want to help... - I will... / I am going to... 三、小组汇报示例（Group Report Example） Zhang Wei’s dream job is a teacher. He likes kids, so he chooses this job. He is going to study education in college. 四、最佳调查小组（Best Survey Groups） （留白，课堂填写获奖小组名称，如 “Group 1、Group 3、Group 5”） 教学反思 1. 成功之处： ① “梦想职业猜猜猜” 导入有效激发兴趣，90% 学生能快速关联人物与职业； ② 听力任务分层设计（匹配→填空→复述），帮助学生逐步提取信息，填空准确率达 82%； ③ 小组调查分工明确，85% 小组能完整填写表格，预演环节有效提升汇报流畅度； 2. 不足与改进： ① 听力语速对少数学生偏快，下次可提前发放 “关键词提示卡”（如 “zookeeper→animals”“doctor→sick people”）； ② 部分汇报者遗漏 “实现方式”，下次可在调查表格中用 “★” 标注必填项，提醒记录完整； 3. 未来方向： 后续可结合 “梦想职业手账” 活动，让学生用图文 + 英语记录 “梦想职业、原因、计划”，进一步强化语言输出与职业梦想规划。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$