Unit 1 Look it up!（Listening&Speaking）教案2025-2026学年沪教版（2024）八年级英语上册

Unit 1 Look it up! Listening&Speaking 一、教学内容分析 本课时为听说课，包含两部分核心内容：Listening 围绕聂耳展开，通过百科词条式听力素材，呈现其个人信息、改名缘由、所处时代背景及创作成果 ；Speaking 聚焦 “谈论敬佩之人”，依托百科信息，引导学生交流历史或当代名人的生平、成就，同步渗透句子重音等语音知识，实现语言技能与知识的融合训练。 二、语篇分析 【What】 Listening 语篇以百科词条为载体，用简洁陈述句、因果逻辑句（Because he... ），传递聂耳原名、出生地、出生年份、改名原因（因个人特点获昵称并沿用）、1930 年代社会背景（苦难、民众艰辛）及创作歌曲数量等事实性信息 。Speaking语篇以对话形式，围绕 “敬佩的人” 话题，运用一般过去时（He was... ）、特殊疑问句（What did he do? ）交流人物身份、成就，同时呈现句子重音示例，明确语音规则。 【Why】 Listening借聂耳这一文化名人素材，传递 “用百科了解人物” 的主题，引导学生感知百科工具价值，同时渗透家国文化，培养文化认同；Speaking通过 “谈论敬佩之人” 对话，搭建真实交流场景，让学生掌握人物介绍的语言框架，结合语音训练，提升口语表达的准确性与流利度，实现语言工具性与人文性统一。 【How】 Listening以 “百科词条” 为文本框架，按 “人物基本信息 - 经历（改名） - 时代背景 - 成就” 逻辑展开，语言简洁明了，多为陈述事实的简单句、因果关系句，便于学生抓取关键信息；Speaking对话遵循 “话题引入（询问敬佩人物） - 人物介绍（身份、成就） - 细节追问（举例）” 互动逻辑，用日常交流化语言，搭配语音重音提示，辅助学生理解、模仿。 三、学情分析 学生为八年级学生，已积累一定基础词汇、语法（如一般过去时、特殊疑问句），具备初步听说能力，但在复杂听力信息抓取（如人物背景多细节）、口语精准表达（结合文化内涵描述人物）、语音语调自然度（句子重音把握）上存在不足；同时，对 “用百科工具学习” 的认知较浅，需通过任务引导深化理解，且对文化名人的探究兴趣可作为学习动力。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂介绍聂耳的百科材料，获取其中的关键信息（原名、经历、时代背景等），并复述主要内容； 2. 运用目标语言，围绕 “敬佩的人” 话题，从 “生平、成就” 维度展开对话，清晰表达观点；识别并模仿句子重音，使口语表达更自然； 3. 理解百科工具在人物学习中的价值，增强文化名人探究兴趣，提升跨文化认知。 五、教学重难点 【重点】 1. 听懂介绍聂耳的百科材料，获取其中的关键信息（原名、经历、时代背景等），并复述主要内容； 2. 运用目标语言，围绕 “敬佩的人” 话题，从 “生平、成就” 维度展开对话，清晰表达观点；识别并模仿句子重音，使口语表达更自然； 【难点】 1. 听懂介绍聂耳的百科材料，获取其中的关键信息（原名、经历、时代背景等），并复述主要内容； 2. 运用目标语言，围绕 “敬佩的人” 话题，从 “生平、成就” 维度展开对话，清晰表达观点；识别并模仿句子重音，使口语表达更自然； 六、教学活动设计 环节一：歌曲导入，激发兴趣（3 mins） 教师播放《义勇军进行曲》片段。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生的反馈，了解学生对歌曲的了解情况。 环节设计意图：通过播放歌曲，吸引学生注意力，自然引入本节课主题。 环节二：学习新词，激活和作者有关的背景知识（7 mins） 教师引导学生回答问题，完成连线等任务，学习相关的重点词汇。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students observe the photo and share their thoughts. 3. Students talk about the question and share their opinions. 4. Students match and learn the new words. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况，了解学生对聂耳的了解程度，同时通过连线练习的表现，判断学生对生词的掌握情况。 环节设计意图： 激活学生的相关背景知识，理解新词的含义和用法, 为听力理解做好准备。 环节三：听录音，获取关键信息。（18 mins） 教师播放听力引导学生完成选择、填空、回答问题等任务，之后跟读录音。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students listen to the recording and choose the correct answer. 6. Students listen again and fill in the blanks. 7. Students listen again and answer the questions. 8. Students listen and imitate the audio. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生完成任务的情况，综合评估学生在各环节获取信息的准确性、完整性。 环节设计意图：帮助学生深入理解听力材料，掌握关键信息。模仿跟读环节提升学生语音语调水平，培养语感，全面提升学生听力理解及语言运用能力。 环节四：拓展巩固活动，内化知识。（7 mins） 教师引导学生根据表格内容描述聂耳的生平，之后思考问题，分享自己的想法。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students describe Nie Er's life in their own words based on the notes in groups. 10. Students think about the question and share their ideas. 应用实践之内化与运用 通过学生描述聂耳生平时的表现，综合评估学生对信息的掌握情况，以及在各活动中的参与度、语言表达能力、知识运用能力、思维创新能力。 环节设计意图： 帮助学生进一步巩固所学知识，将知识内化为语言运用能力。 环节五：谈论“最敬佩的人”。（10 mins） 教师引导学生找出敬佩之人的信息，和同学进行谈论，并学习句子重读相关知识。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students talk about jobs. 12. Students talk about someone they admire with the partner. 13. Students learn something about sentence stress. 应用实践之描述与阐释 学习理解之获取与梳理 观察学生的对话，了解其对敬佩之人的了解，以及对句子重音知识的了解情况。 环节设计意图：培养学生合作交流、创新思维等综合素养，以及帮助学生理解句子重音的知识。 作业与拓展 1. Base: Listen to the audio about Nie Er three times and read aloud after it, imitating the pronunciation and intonation. 2. Practice: Find an English-language song related to patriotism. Listen to it, and then describe the feelings and ideas it conveys to your partner. 3. Expand: Search for information about other “People’s Musicians” in different countries and cultures. Make a mind-map comparing them with Nie Er in terms of their music styles, contributions, and influence. Present your findings in class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$