2. 花的学校（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文《花的学校》（第1课时）教学设计聚焦生字词掌握、朗读感知及大意理解，通过“花的学校是什么样子的”等情景提问导入，结合散文诗体裁介绍与泰戈尔简介，搭建从体裁认知到文本探究的学习支架，引导学生逐步进入课文学习。 资料以“文化自信”“审美创造”为特色，通过“情景激趣-识字学词-画面想象”任务链，结合“东风吹口笛”等拟人句朗读和“轰”“湿”等生字归类书写指导，运用图片辅助感知“荒野”意象，落实语言运用（积累词语）与思维能力（梳理四幅情景画面），助力学生提升识字、想象与审美能力，为教师提供清晰教学路径，有效突破重点难点。

【任务型备课】统编版小学语文三年级上册教学设计 2.花的学校（第1课时） 【教材分析】 《花的学校》是泰戈尔创作的一篇充满童真与诗意的散文诗，选自三年级上册第一单元“学校生活”主题板块。课文以儿童视角展开想象，将雨后绽放的花朵拟人化为在地下学校学习的孩子，通过“荒野上跳舞狂欢”“雷云轰响时放假”“与妈妈团聚”等意象，构建了一个自然与童趣交织的世界。其语言具有鲜明的诗化特征，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”等拟人化表达，既符合儿童认知特点，又蕴含丰富的画面感与韵律美。 【学情分析】 三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对充满想象力的自然事物和童话故事具有浓厚兴趣。他们已具备一定的语言积累和朗读能力，能够通过模仿感受文本的节奏与美感，但对散文诗中隐喻、拟人等艺术手法的深层含义理解仍需具象化引导。该阶段学生的生活经验有限，对“雷云”“荒野”等自然意象的感知多停留在直观层面，需结合图片、音乐等情境创设帮助其建立情感联结。 【素养分析】 文化自信：文章以新奇想象描绘花的世界，学生在阅读中拓宽文化视野，领略异国文化魅力，培养跨文化认同感。​ 语言运用：文章巧用拟人、排比、反问等修辞，赋予花鲜活的生命与情感，学生通过朗读、仿写，积累富有诗意的表达，提升语言的灵动性与感染力。​ 思维能力：围绕花在雨中的活动展开，分析作者如何将花的生长与孩子的幻想相结合，梳理情节逻辑，锻炼想象力，思考自然与生命的联系。​ 审美创造：文本构建出充满梦幻色彩的花之校园，从花孩子们在风中跳舞到对妈妈的热切期盼，营造出纯真美好的意境，感受自然的神奇与童真的纯粹之美。 【教学目标】 1.会认“轰、湿”等7个生字和1个多音字“假”，会写“轰、湿”等11个生字,积累“阵雨、荒野”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 【教学重点】 掌握生字的书写，归类识记，指导朗读，积累相关词语。 【教学难点】 初知课文大意，想象花的姿态和情景。 【教学过程】 学习任务一、情景激趣 导入新课 1.理解课题：《花的学校》 体裁：散文诗 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。 特点： ①诗的情绪和幻想； ②散文的外观和内涵。 提问：（1）花的学校是什么样子的？ （2）花是怎样在学校读书生活的？ 2.走近作者 个人简介：泰戈尔(1861年—1941年)，享誉世界的印度作家、诗人。 主要成就：曾于1913年以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等。本篇课文选自《新月集》。泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。 学习任务二、初读课文 识字学词 1. 朗读要求 （1）朗读课文，遇到不会读的生字，查字典，多读几遍。 （2）标出课文的自然段。 （3）带着好奇入情入境，边读边想象画面。 2.认读字词 轰响 湿润 荒野 风笛 罚站 双臂 3.积累词语 轰响 荒野 湿润 狂欢 功课 放假 互相 觉得 放学 老师 双臂 急急忙忙 4.多音字 jiǎ（不真实的，伪造的） 假装 假设 假 jià（照规定暂时离开工作或学习场所） 放假 假期 假（ ）如明天放假（ ），你会做些什么呢？ 5.词语释义 轰响：轰鸣，发出轰隆轰隆的巨大声音。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的野外。 簌簌：①形容风吹叶子等的声音。②形容眼泪等纷纷落下的样子。造句：冬天，山村的夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地飘落。 6.词语积累 近义词辨析 荒野--荒野 狂欢--欢乐 碰触--接触 扬起--举起 湿润--潮湿 反义词掌握 湿润--干燥 急急忙忙--慢慢吞吞 7.认读生字：圈出生字在文中的句子读一读。 轰 湿 润 笛 狂 功 罚 互 碰 黄 急 重点指导： （1）轰：“车”横向笔画平行，竖画端正。“双”左边略小，右边稍大；捺画舒展。上下中心对齐。 （2）湿：左窄右宽。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“显”框形上宽下窄，三横均匀；下边两竖端正，对准上框的中部，底横宜长。 （3）润：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“闰”外框端正，宽窄适中。“王”横画均匀，大小适中，居中安放。 （4）笛：“⺮”左右大小相当，右边稍高。“由”上宽下窄，竖画正直居中。上下中心对齐，重心安稳。 （5）功：左小右大。“工”横画稍短，竖画正直。“力”取左斜势，斜中求稳，两笔斜度一致。 （6）互：横向笔画平行，上横短，下横长；撇折与横折向左倾斜，相互平行，间距适中。 （7）碰：“石”横画稍短，撇画靠左，“口”大小适中。“並”上点撇居中，横画平行，两竖端正，间距适中，中点撇左右呼应。 （8）黄：短竖稍向中斜。下横宜长。“由”上宽下窄，位居正中。中竖出头。撇点位置恰当，左右对称。 （9）急：上部不宜太大。中部横向笔画平行均匀。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。 学习任务三、再读课文 理清层次 1. 自读提示 （1） 朗读提示：有感情地进入想象的空间。 （2） 作者的语言是______________的，文章共有_____个自然段 。 （3） 朗读全文，根据课文内容，将文章划分为四个情景画面。 2. 段落划分：划分段落，说说仿佛看到了怎样的画面。 画面一（1-2）：阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。 画面二（3-4）：花朵们在地下的学校，关了门做功课。 画面三（5-6）：雨来时，花孩子们穿着各色衣裳，冲了出来。 画面四（7-9）：花孩子们急忙赶回家，对妈妈扬起双臂。 3. 画面想象：根据图片和提示，描述每个画面的内容。 学习任务四、随堂练习 素养提升 1. 在加点字正确的读音下画“√”。 放假(jià jiǎ) 荒(huāng hāng)野 碰触(zhù chù) 双臂(bèi bì) 衣裳(shang sang) 狂(kuáng huáng)风 2.在文中找出下面词语的反义词。 天上—( ) 干燥—( ) 闹市—( ) 假—( ) 奖—( ) 放下—( ) 进去—( ) 慢慢腾腾—( ) 3.照样子写一写。 例：雨一来，他们便放假了。 晚风一吹，他们______________。 春天一到，他们______________。 【总结评价】 1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 学生交流 2.课堂评价。 以小组为单位开展自我评价和小组互评 【课后作业】 1.积累：熟读课文，抄写重点生字词。 2.实践：给家人读一读你最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$