竹节人（期中复习）-2025-2026学年六年级语文上册单元阅读与期中期末备考复习（统编五四制2024）

竹节人 范锡林 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间， 我们全迷上了斗竹节人。 把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间， 妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气! 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气! 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠! 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过来，一探头，咦，看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 【作者简介】 范锡林，1950年生，江苏无锡人。多次在《儿童文学》上发表文章，著有《鱼肠剑之谜》《秘道》《辟邪铜钱》《幼年的故事》《一个与众不同的学生》等。其中的中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。作者的武侠小说独树一帜，十分有新意。如:《忘情丸》《百怪镇》等。 【写作背景】 本文选自《夏天的花》(安徽少年儿童出版社2014年版)。有改动。《夏天的花》是朱自强教授为不同年龄段的小学生编写的一套课外读本。该书融人文性、趣味性、思想性、艺术性与语文教育价值为一体，收入的主要是中国现当代文学、外国文学中适合小学生阅读并具有语文学习价值的作品。 【层次划分】 第一部分(第1～2段):交代“我们”小时候玩具的来历及迷上的竹节人。 第二部分(第3～4段):说明做竹节人的具体方法，描写“我们”对竹节人的痴迷。 第三部分(第5～19段):描绘“我们”课余玩斗竹节人游戏的方法、平台及场景。 第四部分(第20～29段):记叙“我们”上课因玩“斗竹节人”游戏，玩具被没收的事。 【重难点解析】 1.“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。根据文中的描述，说说在这个“古战场”中上演的“斗竹节人”游戏，其“古”趣与“斗”趣是怎样的。 “古”趣在于“斗竹节人”游戏中设定的人物都是古代的，有拿着金箍棒的“齐天小圣”，有带着虎头双钩的窦尔敦，有的手持偃月刀，有的手握蛇矛；“斗”趣主要表现在一拉一紧中能充分发挥想象和创造性，打斗场景随心所想，打斗情节因人而生。 2.文中的一些语句，具有夸张的色彩，如桌面的裂缝“像长江黄河”，竹节人“建立了赫赫伟绩”，老师是“虎视眈眈”“大步流星”，等等。结合具体语境，说说这些语句的表达效果。 写桌面的裂缝“像长江黄河”，生动写出了桌面的破旧程度；竹节人“建立了赫赫伟绩”流露出“我们”对竹节人的喜爱之情，老师“虎视眈眈”“大步流星”，表现了“我们”上学时的顽皮，以及老师发现我们偷玩“斗竹节人”游戏之后走到“我们”桌前的速度之快。 【主题思想】 本篇文章生动地叙写了“我们”小时候痴迷于玩“斗竹节人”游戏的事件，反映了在物质匮乏的年代里儿童的童真、童趣，表达了作者对儿时美好时光的怀念之情。 （一）（14分）阅读下文，完成各题 竹节人（节选） ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”（tuí）然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7. 看拼音写汉字 tuí然（ ） 8. 依据选文内容，填写下列表格。 事件 我们玩竹节人 （2）________ 我们看老师玩竹节人 “我”的心理变化 （1）______ 沮丧 （3）___________ 9. 比较第4段划波浪线的句子和改句，分析二者在表达效果有何不同。 原句：不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 改句：两个竹节人被一把抓去。 10. 请结合文章内容，谈谈你对结尾句的理解。 11. 下列对选文理解不恰当的一项是（ ） A. 课上严肃认真的老师，课下却痴迷玩竹节人，表明了“竹节人”很受欢迎。 B. 同桌的存在增添了故事的真实感和趣味性，让人感受到那份纯真的友谊。 C. “竹节人”给我留下深刻印象，是因为它是我儿时最爱玩的唯一的玩具。 D. 对“竹节人”的热爱和投入，体现出了那简易的物品所带来的心灵快乐。 （二）阅读下文，完成下面小题 竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫林伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 9. 小语在学习时，发现选文很有趣，叙事不断发生转折，且伴随着“我”的心情变化，于是绘制了以下曲线图，请帮他完成事件发展、心情变化的梳理。 ①______________ ②______________ ③______________ ④______________ 10. 完成梳理后，小语发现，选文中的老师前后形反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点，请你仿照示例，分析第⑨段划线句。 11. 小文看到了小语的学习结果，提出如下疑问： 小语对此持反对意见，但不知如何回答，请你结合文本内容，帮小语进行分析。 （三）阅读下文，完成14—17题（12分） ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧的要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜走了。 方才的那份小小怨恨和沮丧化为乌有。 14. 第①段中划波浪线句描写了 的场面，其作用是 。（2分） 15. 从文中找出“我”和同桌感情变化的短语填空，再依次写出感情变化的原因。（4分） 感情变化的短语：沮丧得要紧 ① ② 感情变化的原因： ③ 一无所获 ④ 16. 品读第⑧段画线句，注意加点的词语，说说你从中体会到了什么？（3分） 17.对选段文字理解不恰当的一项是（ ）（3分） A. 文章结尾部分写老师也在全神贯注玩竹节人，结构上照应了前文中“我们全迷上了竹节人”这句话。 B. 通过对老师形象的前后对比，不仅突出老师活泼亲切的形象，也更加突出竹节人的有趣。 C. 老师没收竹节人，惩罚“我们”，主要是因为玩竹节人不好，不想我们影响学业。 D. 这段内容加入了可爱可亲的老师，使得竹节人和老师共同构成“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 （四）（15分）阅读下文，完成下面小题 《竹节人》（节选） ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 …… ③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ④有时其中一个的线卡住了，那“斗士"便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑤竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑥找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把"金钩大王"刻在竹节人的胸口，神气！ ⑦用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号 ⑧破课桌，俨然一个chì zhà风云的古战场。 ⑨还有同学别出心裁。想技高一筹。给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑩其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在行节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑪黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑫咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑬下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 …… ⑭只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑮他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑯于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑰方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 10. 根据拼音写出汉字。 chì zhà 风云（ ） 11. 根据选文③—⑬段内容，概括斗竹节人之趣的具体表现。 （1）没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 （2）___________________________________________________ （3）___________________________________________________ （4）给竹节人粘上橡皮脑袋和纸盔甲却弄巧成拙。 （5）同学们在大规模且热烈的搏斗中忘记上课。 12. 结合语境，说说选文第①段画线句表达效果。 13. 选文最后一段中的“怨恨和沮丧”是因为__________________________________________________。最后“化为乌有”是因为_______________________________________________________________。 （五）阅读下文，完成第19—22题（15分） 竹节人(节选) 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多gōng fu（ ）做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 19. 根据拼音写汉字。（1分） gōng fu 20. 第段画线句主要运用了 描写，作用是 （4分） 21.第段 “屏风”指 “秘密”指 （4分） 22.品读第-段，完成下表。（6分） 我 老师 行为 心理 行为 形象 上课时 与同桌仍在 玩竹节人 意兴不减 没收竹节人 （3） 下课后 看别的同学 玩竹节人 （1） 玩竹节人 （4） 看到老师 玩竹节人 （2） （六）阅读下文，完成第14—17题（14分） 竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了pò zhàn。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 14.看拼音写汉字。（2分） pò zhàn（ ） 15.根据选文概括主要情节。（5分） _______________ 我和同桌摆开场子斗竹节人，吸引一众同学观战。 上课了 （2）____________________________________________ 下课后 （3）____________________________________________ 16.第⑦段画线句中两处加点词分别运用了_______和_______的人物描写，其表达作用是 _____________________________________________________________________。（5分） 17.下列对选文理解有误的一项是（ ）（2分） A. 第①②段连用五个短句和感叹号，营造出竹节人紧张激烈的“战斗”氛围。 B. 第③段通过对观战同学的侧面描写，烘托出大家对斗竹节人的入迷。 C. 第⑫段中我和同桌因自己的竹节人竟也受到老师的青睐而心满意足。 D. 选文最后我和同桌捡回了被老师没收的竹节人，沮丧和怨恨化为乌有。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 竹节人 范锡林 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间， 我们全迷上了斗竹节人。 把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间， 妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气! 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气! 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠! 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过来，一探头，咦，看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 【作者简介】 范锡林，1950年生，江苏无锡人。多次在《儿童文学》上发表文章，著有《鱼肠剑之谜》《秘道》《辟邪铜钱》《幼年的故事》《一个与众不同的学生》等。其中的中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。作者的武侠小说独树一帜，十分有新意。如:《忘情丸》《百怪镇》等。 【写作背景】 本文选自《夏天的花》(安徽少年儿童出版社2014年版)。有改动。《夏天的花》是朱自强教授为不同年龄段的小学生编写的一套课外读本。该书融人文性、趣味性、思想性、艺术性与语文教育价值为一体，收入的主要是中国现当代文学、外国文学中适合小学生阅读并具有语文学习价值的作品。 【层次划分】 第一部分(第1～2段):交代“我们”小时候玩具的来历及迷上的竹节人。 第二部分(第3～4段):说明做竹节人的具体方法，描写“我们”对竹节人的痴迷。 第三部分(第5～19段):描绘“我们”课余玩斗竹节人游戏的方法、平台及场景。 第四部分(第20～29段):记叙“我们”上课因玩“斗竹节人”游戏，玩具被没收的事。 【重难点解析】 1.“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。根据文中的描述，说说在这个“古战场”中上演的“斗竹节人”游戏，其“古”趣与“斗”趣是怎样的。 “古”趣在于“斗竹节人”游戏中设定的人物都是古代的，有拿着金箍棒的“齐天小圣”，有带着虎头双钩的窦尔敦，有的手持偃月刀，有的手握蛇矛；“斗”趣主要表现在一拉一紧中能充分发挥想象和创造性，打斗场景随心所想，打斗情节因人而生。 2.文中的一些语句，具有夸张的色彩，如桌面的裂缝“像长江黄河”，竹节人“建立了赫赫伟绩”，老师是“虎视眈眈”“大步流星”，等等。结合具体语境，说说这些语句的表达效果。 写桌面的裂缝“像长江黄河”，生动写出了桌面的破旧程度；竹节人“建立了赫赫伟绩”流露出“我们”对竹节人的喜爱之情，老师“虎视眈眈”“大步流星”，表现了“我们”上学时的顽皮，以及老师发现我们偷玩“斗竹节人”游戏之后走到“我们”桌前的速度之快。 【主题思想】 本篇文章生动地叙写了“我们”小时候痴迷于玩“斗竹节人”游戏的事件，反映了在物质匮乏的年代里儿童的童真、童趣，表达了作者对儿时美好时光的怀念之情。 （一）（14分）阅读下文，完成各题 竹节人（节选） ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”（tuí）然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7. 看拼音写汉字 tuí然（ ） 8. 依据选文内容，填写下列表格。 事件 我们玩竹节人 （2）________ 我们看老师玩竹节人 “我”的心理变化 （1）______ 沮丧 （3）___________ 9. 比较第4段划波浪线的句子和改句，分析二者在表达效果有何不同。 原句：不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 改句：两个竹节人被一把抓去。 10. 请结合文章内容，谈谈你对结尾句的理解。 11. 下列对选文理解不恰当的一项是（ ） A. 课上严肃认真的老师，课下却痴迷玩竹节人，表明了“竹节人”很受欢迎。 B. 同桌的存在增添了故事的真实感和趣味性，让人感受到那份纯真的友谊。 C. “竹节人”给我留下深刻印象，是因为它是我儿时最爱玩的唯一的玩具。 D. 对“竹节人”的热爱和投入，体现出了那简易的物品所带来的心灵快乐。 【答案】 7 颓 8. ①. 老师没收竹节人 ②. 兴奋 ③. 满足/窃喜/自豪 9. 原句用了“费了许多功夫”“赫赫伟绩”，“鏖战犹酣”等修饰语，表现了我们对竹节人的感情深厚，强化了竹节人被老师没收后我们的沮丧之情，改句较简略，只写出了竹节人被老师没收的一幕，没有写出我们对竹节人的感情。 10. “方才的那份小小的怨恨和沮丧”是因为上课时玩竹节人，被老师没收了。而“化为乌有”是发现原来老师也极其喜欢玩竹节人！这令我们觉得老师是同道中人，我们志趣相近，心灵契合。 11. C 【解析】 【导语】这篇文章通过描写学生在课堂上玩竹节人的情景，生动地展现了孩子们的天真和对简单玩具的热爱。文章通过细腻的心理描写，刻画了学生从沮丧到满足的心理变化，尤其是当他们发现老师也沉迷于竹节人时，心中的怨恨和沮丧瞬间消散，体现了人与人之间的共通性和理解。结尾处的轻松一笑，传达出一种纯真和满足，反映了简单快乐的珍贵。文章语言生动，情节紧凑，富有感染力。 【7题详解】 本题考查字形的识记。 颓然，tuí rán，意思是形容精神不振、失望沮丧的样子。 【8题详解】 本题考查对文章主要内容的梳理。 （1）根据题干提示“沮丧”可以定位到第④段，根据“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，在课堂上玩竹节人，结果被老师发现了，竹节人被老师没收了。 （2）根据题干提示“我们玩竹节人”可以定位到第②段，根据“上课了，意兴依然不减，手痒痒”可知，我们玩竹节人的时候，我的心理是兴奋的。 （3）根据题干提示“我们玩竹节人”可以定位到第⑧段，根据第⑧段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，第⑩段“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”可知，孩子们看到老师也沉迷于竹节人游戏后，感受到了一种共鸣和理解，心满意足地离去了。据此可以概括为：满足。 【9题详解】 本题考查句子的赏析。 原句和改后的句子相比，多了“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的”这个修饰语。原句通过“费了许多功夫做出来的”“建立了赫赫伟绩”“鏖战犹酣”这些描述，生动地展现了竹节人制作的精心和游戏的激烈，表达了孩子们对竹节人的投入和热爱，增强了情感的厚度和趣味性。通过细节描写和情感渲染，突出了竹节人对孩子们的重要性和他们的投入感，也强化了竹节人被老师没收后我们的沮丧之情；而改句则缺乏这些细节，显得简单直接，只是在陈述一个事实——竹节人被老师没收了。改句缺乏情感和细节描写，没有写出我们对竹节人的感情，显得平淡无趣。 【10题详解】 本题考查对句子的理解。 根据第⑤段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可知，上课玩竹节人被老师没收之后，心中满是怨恨和沮丧，表现了孩子们对玩具的热爱和对老师行为的误解。根据第⑧段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，当“我”看到老师也在专注地玩竹节人时，意识到老师与自己有相同的兴趣和快乐，心情从失落转为满足的变化。这一变化体现了“我”对老师的理解和共鸣，感受到成年人也有童心的一面，原来师生志趣相投，是同道中人，从而消除了对老师没收竹节人的不满，反而感到心满意足。 【11题详解】 本题考查对文章内容的理解。 C.选项中“它是我儿时最爱玩的唯一的玩具”表述不当，这一点在文章中并没有明确提到。文章只是通过描写“我”和同桌对竹节人的热爱，以及老师也被竹节人吸引，表现出竹节人的受欢迎和带来的乐趣，但并未说明它是“我”唯一的玩具；故选C。 （二）阅读下文，完成下面小题 竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫林伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 9. 小语在学习时，发现选文很有趣，叙事不断发生转折，且伴随着“我”的心情变化，于是绘制了以下曲线图，请帮他完成事件发展、心情变化的梳理。 ①______________ ②______________ ③______________ ④______________ 10. 完成梳理后，小语发现，选文中的老师前后形反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点，请你仿照示例，分析第⑨段划线句。 11. 小文看到了小语的学习结果，提出如下疑问： 小语对此持反对意见，但不知如何回答，请你结合文本内容，帮小语进行分析。 【答案】9. ①. 心情：沮丧 ②. 心情：怨恨 ③. 心情：沮丧 ④. 心情：心满意足 10. “全神贯注，忘乎所以”分别描写了老师的神态和状态，写出了老师玩竹节人时的投入和专注，表现出老师的童心未泯。 11. 不同意删去。这部分内容不仅展示了老师没收竹节人后自己的行为，更通过老师的表现反映了竹节人对人的吸引力之大，增强了故事的趣味性和真实性。同时，也展现了老师严厉而又不失童心的形象，使人物形象更加丰满。 【解析】 【导语】本文以生动的笔触描绘了孩童时光的趣味，尤其是竹节人玩具在课堂内外的经历。叙事节奏紧凑，从学生的兴奋到被没收的失落，再到发现老师也沉迷其中的惊喜，层层推开，将人物的心理变化展现得淋漓尽致。通过师生间的互动，不仅突显了孩子的纯真，也揭示了成年人内心的童趣与共鸣。文章在描绘细节时富有趣味，推动了情节的自然展开，令人回味无穷。 【9题详解】 本题考查内容分析概括。 ①空，依据⑤段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫林伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”⑥段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可知，由于失去了心爱的竹节人，无法参与游戏，使得“我”的内心感到极其失望和和无奈。据此，本空可以概括为：沮丧； ②空，依据⑥段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可知，是因为看到别的同学继续快乐地玩耍，而自己却因竹节人被没收而无法参与，产生了强烈的失落感和不满。“眼巴巴”地看着别人玩，“沮丧得要命”都体现了这种不甘与愤懑。同时，偷偷在办公室窗外等待，希望老师像过去一样扔掉没收的物品，这种行为带有期待和无奈，也间接流露出对老师没收行为的不满和怨恨。据此，本空可以概括为：怨恨； ③空，依据⑦段“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去”可知，通过“蹲着身子,瞪大眼”表现出渴望与期待，但结果却“无所获”，让人失望。“悻悻然”一词形象地表达了因为期望落空而产生的懊恼和不甘心，从而体现出作者沮丧的心理。据此，本空可以概括为：沮丧； ④空，依据⑪段“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”可知，“我跟同桌相视一笑”表现出一种默契和理解，说明两人对于看到事情有一致的感受。“虽两手空空”暗示失去了竹节人，但“心满意足”强调内心的满足和愉悦感；而“轻手轻脚地溜了”则体现了一种轻松和愉快的心情。这些描写共同传达出了因看到老师也享受他们的玩具而感到满足的感受。据此，本空可以概括为：心满意足。 【10题详解】 本题考查赏析句子。根据所给示例看，要求从人物描写角度赏析。 依据⑨段“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”中的“全神贯注，忘乎所以”可知，这是采用了神态描写，这句话通过描写老师在玩竹节人时的神态，展示了他全神贯注、念念有词的模样，表明他完全沉浸在游戏中，忘记了周围的一切。这种投入和专注的状态，类似于孩子在玩耍时的专注，体现了老师的童心未泯。 【11题详解】 本题考查分析故事情节作用。 不同意删去。依据⑨段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”，⑩段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知，两段描写表现了老师在没收竹节人后的行为，通过他专注投入的表现，反映了竹节人的吸引力。这不仅让故事更有趣，而且增加了真实性。此外，这些描写揭示了老师虽然在课堂上表现得很严厉，但也是个童心未泯的人，让人物形象更加立体和丰满。因此，这段文字是文本的重要组成部分，不能删去。 （三）阅读下文，完成14—17题（12分） ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧的要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜走了。 方才的那份小小怨恨和沮丧化为乌有。 14. 第①段中划波浪线句描写了 的场面，其作用是 。（2分） 15. 从文中找出“我”和同桌感情变化的短语填空，再依次写出感情变化的原因。（4分） 感情变化的短语：沮丧得要紧 ① ② 感情变化的原因： ③ 一无所获 ④ 16. 品读第⑧段画线句，注意加点的词语，说说你从中体会到了什么？（3分） 17.对选段文字理解不恰当的一项是（ ）（3分） A. 文章结尾部分写老师也在全神贯注玩竹节人，结构上照应了前文中“我们全迷上了竹节人”这句话。 B. 通过对老师形象的前后对比，不仅突出老师活泼亲切的形象，也更加突出竹节人的有趣。 C. 老师没收竹节人，惩罚“我们”，主要是因为玩竹节人不好，不想我们影响学业。 D. 这段内容加入了可爱可亲的老师，使得竹节人和老师共同构成“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 （一）课内现代文阅读（14-17）（共12分） 14.下课时同学们聚集观战热闹非常 表现了同学们对竹节人十分着迷，竹节人给我们带来了无穷乐趣。（2分） 15.①悻悻然 ②心满意足 ③竹节人别老师没收后只能看别人玩 ④ 老师喜欢玩我们的竹节人（每空1分） 16.运用动作描写和神态描写(1分）生动地写出了老师玩竹节人时的专心投入（1分）说明大家都爱玩竹节人游戏，它给“我们”带来了无限的乐趣。（1分） 17.C (3分） （四）（15分）阅读下文，完成下面小题 《竹节人》（节选） ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 …… ③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ④有时其中一个的线卡住了，那“斗士"便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑤竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑥找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把"金钩大王"刻在竹节人的胸口，神气！ ⑦用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号 ⑧破课桌，俨然一个chì zhà风云的古战场。 ⑨还有同学别出心裁。想技高一筹。给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑩其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在行节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑪黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑫咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑬下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 …… ⑭只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑮他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑯于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑰方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 10. 根据拼音写出汉字。 chì zhà 风云（ ） 11. 根据选文③—⑬段内容，概括斗竹节人之趣的具体表现。 （1）没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 （2）___________________________________________________ （3）___________________________________________________ （4）给竹节人粘上橡皮脑袋和纸盔甲却弄巧成拙。 （5）同学们在大规模且热烈的搏斗中忘记上课。 12. 结合语境，说说选文第①段画线句表达效果。 13. 选文最后一段中的“怨恨和沮丧”是因为__________________________________________________。最后“化为乌有”是因为_______________________________________________________________。 【答案】10. 叱咤 11. ①. “斗士”的线被卡住，呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ②. 挖空心思给竹节人创造武器和名号，神气威武。 12. 运用比喻的修辞，表现桌面上的裂缝既宽且长，也是通过大词小用，极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。 13. ①. 心爱的竹节人被老师没收了，无法再次参与斗竹节人的游戏，老师一点儿也不理解我们。 ②. 发现老师也喜欢玩我们做的竹节人，让我们感受到彼此志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近。 【解析】 【10题详解】 本题考查根据拼音写出汉字。 叱咤：chì zhà，怒喝、呼喝。叱咤风云，形容轰动一时的人物，现多指将帅或左右时局者的威风气势。 【11题详解】 本题考查概括内容 由第④段“便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”可知，其中一个的线在打斗中卡住，“斗士”就显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子挨揍，即为第（2）小空；由第⑤段“系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空”“齐天小圣”、第⑥段“两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩”“金钩大王”、第⑦段“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”可知想尽办法给竹节人创造武器，起一个响亮的名号，即第（3）小空。 【12题详解】 本题考查赏析句子。作答时，注意把句子带入到具体语境之中，然后考虑其运用艺术技巧，逐条作答。由句子中“像黄河长江”可知，该句运用了比喻的修辞手法，把“桌子上豁开的裂缝”比喻为黄河长江，形象地写出了裂缝的宽且长，突出了教室里课桌太过破旧；同时用“黄河长江”来写桌子上豁开的缝隙，把大概念、大范围词运用到小概念事物上，是大词小用，以突出强调课桌的破旧，同时具有风趣幽默的效果。 【13题详解】 本题考查理解文章内容。 结合第⑬段“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”可知我们沉迷于玩竹节人的游戏，不可自拔，甚至听不到上课铃声，直至老师进入教室，而后文“刚才收去的那竹节人”可知，竹节人被老师收去，我们一哄而散。老师不理解我们，把我们心爱的竹节人收走，让我们无法参与竹节人游戏，所以我们心中难免“怨恨和沮丧”；结合⑭段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，⑮段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知老师也沉浸在玩竹节人的欢乐中，甚至没发现我们在偷看，说明老师对我们做的竹节人的喜爱，与我们爱好有所契合之处，所以感觉与老师的距离又近了一些，而之前的“怨恨和沮丧”也“化为乌有”。 （五）阅读下文，完成第19—22题（15分） 竹节人(节选) 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多gōng fu（ ）做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 19. 根据拼音写汉字。（1分） gōng fu 20. 第段画线句主要运用了 描写，作用是 （4分） 21.第段 “屏风”指 “秘密”指 （4分） 22.品读第-段，完成下表。（6分） 我 老师 行为 心理 行为 形象 上课时 与同桌仍在 玩竹节人 意兴不减 没收竹节人 （3） 下课后 看别的同学 玩竹节人 （1） 玩竹节人 （4） 看到老师 玩竹节人 （2） （1） 阅读下文，完成第19—22题（15分） 19.（1分）功夫 20. （4分）动作 表现了同学们观战时的激动/紧张/兴奋的心理 21. （4分）课本 偷偷地在玩竹节人/跟同桌在课桌上搏将 22.（6分）（1）沮丧不堪（2）心满意足（3）威严正经/严肃/严厉/不苟言笑 （4）富有生活情趣,童真童趣，活泼亲切（意对即可） （六）阅读下文，完成第14—17题（14分） 竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了pò zhàn。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 14.看拼音写汉字。（2分） pò zhàn（ ） 15.根据选文概括主要情节。（5分） _______________ 我和同桌摆开场子斗竹节人，吸引一众同学观战。 上课了 （2）____________________________________________ 下课后 （3）____________________________________________ 16.第⑦段画线句中两处加点词分别运用了_______和_______的人物描写，其表达作用是 _____________________________________________________________________。（5分） 17.下列对选文理解有误的一项是（ ）（2分） A. 第①②段连用五个短句和感叹号，营造出竹节人紧张激烈的“战斗”氛围。 B. 第③段通过对观战同学的侧面描写，烘托出大家对斗竹节人的入迷。 C. 第⑫段中我和同桌因自己的竹节人竟也受到老师的青睐而心满意足。 D. 选文最后我和同桌捡回了被老师没收的竹节人，沮丧和怨恨化为乌有。 14. 破绽（2分） 15. （1）下课时（1分）； （2）我和同桌偷玩竹节人，被老师没收（2分）； （3）我和同桌寻竹节人发现老师也玩的入迷，心满意足（2分）。 16. 肖像（1分）；动作（1分）；写出竹节人被没收后我们对其他同学的羡慕（1分）和企图捡回的希望（1分），体现竹节人吸引力大/我们的痴迷（1分）。 17. D（2分） 2 学科网（北京）股份有限公司 $$