10 第四单元主题单元阅读：不一样的人生（一）-2025-2026学年六年级语文上册单元阅读与期中期末备考复习（统编五四制2024）

第四单元 不一样的人生（一） 一、积累运用 班级要开展《童年》读书成果交流会，请你积极参加并完成以下任务。（7分） 16. 任务一：请补充完整下面的作家信息。 《童年》是_____ 国的作家______根据自己的亲身经历创作的自传体小说，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。 17. 任务二：同学们准备制作人物卡片，下面人物和形象搭配正确的一项是（ ） A. 外祖父——慈祥善良 B. 外祖母——贪婪残暴 C. 小茨冈——乐观淳朴 D. 好事情——正直的老工人 18. 任务三：读书会上，同学们分享了关于《童年》的读书方法。请从下列读书方法中，选取合适的选项填空。________ ________ _________ A.绘制人物关系图     B.分析人物形象     C.阅读与批注相结合 D.略读与精读相结合    E.绘制命运走向图 小小说：“我觉得课外阅读首先靠自读养成良好的阅读习惯太重要了！” 语语说：“是啊！我就喜欢读整本书前先浏览前言、后记和目录，然后采取①的读书方法，适当做一点读书笔记。 ” 文文说：“你们真自律啊！我觉得《童年》里的人名好难记，读着读着有时候就糊涂了，怎么办啊？ ” 言言说：“我有一个好办法。你试试②的办法，书中的人物关系一下就清晰了。你还可以从阿廖沙的角度，把《童年》中的人物分成两大类，那就不是族谱图式，而是爱憎分明式。” 畅畅说：“真不错，我最喜欢③，这样可以体现人物成长中大起大落的变化。” 二、古诗赏析 【甲】 江南春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 【乙】 西江月·夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 2. 【甲】诗的作者是唐代的_____，【乙】词的作者是____代的辛弃疾。【甲】诗中“山郭”的意思是________。 3. 下列对两首诗词赏析不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗的体裁为七言绝句，属于近体诗；【乙】词标题中“西江月”为词牌名，整首词可分为上下两片。 B. 【甲】诗和【乙】词都选取具有地域与时节特点的景物，从视觉、听觉、嗅觉来描绘，且动静相宜，写景生动优美。 C. 【甲】诗中“四百八十”是虚指，强调庙宇之多；【乙】词中“七八个”“两三点”也是虚指，体现星之疏、雨之微。 D. 【甲】诗表达了作者对江南春天的喜爱，同时寄托对历史的反思；【乙】词表达了作者对乡村生活的热爱与迎接丰收的喜悦。 三、课外文言文阅读 【甲】 六月二十七日望湖楼醉书（其一） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【乙】 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 【丙】 人有负盐与负薪者，二人同释重担，息树阴下。少时，且行，二人争一羊皮，各言为己藉背①之物。久未果，遂讼于官。时雍州刺史李惠谓群下曰：“拷②此羊皮可知主乎？”群下咸无对者。惠遣③争者出，令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“知其实矣！”使争者视之，负薪者乃服罪。 【注释】：①藉背：垫背 ②拷：捶打 ③遣：使、令 2. 【甲】诗的作者是______（朝代）文学家苏轼，【乙】文中的“太祖”是_____（人名）。 3. 解释下列句中加点词。 （1）人有负盐与负薪者（ ）（2）令人置羊皮席上 （ ） 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 咸莫能出其理 5. 下列对诗文内容理解不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗描绘了西湖盛夏时阵雨突降又骤然转晴的奇丽场景。 B. 【乙】文重点表现曹冲聪颖早慧的形象，评价与叙事相结合。 C. 【丙】文写“群下咸无对者”，突出了群臣对李惠的敬畏之情。 D. 三则材料都运用了对比手法，或描写景物，或突出人物形象。 6. 【甲】诗中“白雨跳珠乱入船”，运用_______的修辞，展现了暴雨的激烈与壮观。【乙】文中“太祖大悦”不仅是因难题得以解决而欣喜，更因_________________________。 7. 【乙】【丙】两文的主人公都以独特的方式化解难题。【乙】文中曹冲运用__________的数学思想和与浮力相关的物理知识解决难题。【丙】文李惠通过_______的方式断案，启示我们____________________ 四、课内语段阅读提升 （一）阅读下文完成下面小题。 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 8. 第⑭段有一个错别字，请找出来并改正：______应该为______ 9. 梳理小说的故事情节。 突遇山洪→ ________→桥塌殉职→_________ 10. 下列关于选文的表述，不正确的一项是（ ） A. 小说中的老支书是一个沉稳睿智、忠于职守、大公无私的英雄。 B. ㉓段暗示了村民因老支书和儿子的牺牲，内心的茫然痛心。 C. 小说结尾点明老汉与小伙子关系，便于激发读者的阅读兴趣。 D. 小说多用短句，且多单句成段，营造出一种急促、紧张气氛。 11. 如果要重建这座“桥”，你会为它取怎样的名字？请说明理由。 （二）阅读下文，完成下面小题。（11分） ①黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄，惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面那座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的níng笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人！” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 8．看拼音写词语：níng( )笑。 9．划线句“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”中动词“蹿”和“舔”有什么表达效果？ 10．“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这段话运用 的修辞手法，表现出了老汉 的形象。 11．请说说题目《桥》的含义。 五、课外现代文阅读 （一）阅读下面的文章，完成各题。 无名英雄 ①一大早，乡下突然打来电话，急促地告知我，大伯垂危，他要见我一面。我匆匆打车赶回铜台沟。 ②大伯的手像一把钳子，死死地抓着我。而且，往日浑浊的眼眸也放出熠熠光彩。大伯说：“我要告诉你我的一个心愿！” ③大伯曾是一名志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。 ④那天晚上，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线去！在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截了一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是他还是咬着牙说：“对不起，请诸位下车，这列火车被征用啦！” ⑤这时，从车厢后面挤过来一个女军人，她说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去。” ⑥他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品药品运送到前线，将会有更多战士失去生命！”她说：“我不管，我这个排长有责任保护这些重伤员。”他恳求道：“有点大局观念好不好？”她却瞪着他：“我告诉你，治病救人就是我们医生的大局！”接着，她愤怒责问：“你执行任务，我也执行任务，你为什么非要中断我的任务？你不怕我挨处分吗？” ⑦他不敢瞅她，不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员，他像霜打的秋菠菜，深深埋下头去。他摆摆手，心想算了。她不理会他，转身要去关闭车厢的门。可是，一个人却从一副担架上，咕咚滚下来，那人全身绑满了绷带。他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋，所有人都要听我的。前方战事要紧，它关系到众多战士的生命！” ⑧即刻，那些伤病员有的挪下，有的滚下，有的跳下，纷纷离开车厢。也有不能动的伤员在担架上呻吟，枉然地向车厢外挣扎着。夏天光喊大伯：“抬呀，愣什么呢！” ⑨很快，车厢被清空了。 ⑩大伯急忙带领战士装好物资，向这些伤病员和陪伴他们的她与另外两个女兵，敬了一个军礼，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，驶向战火纷飞的远方。 ⑪列车驶出不远，他再回头，月色下看见她和战友，一边抹着眼泪，一边在给东倒西歪的伤员包扎。五个小时后，从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。来到桥头，他跳下机车，四下张望，哪里还有她、夏天光和那些伤病员啊！ ⑫天渐渐破晚，凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼。他茫然四顾，发现脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。 ⑬“人呢！”他喊。他把嗓子都喊哑了。天骤然亮起来，像舞台的幕布倏地拉开。他有一种不祥的预感，眼泪竟然噼里啪啦地一颗一颗掉下来。 ⑭“都死啦！炸死啦！美国鬼子的‘黑寡妇’飞机，一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！多好的中国孩子啊！”一位朝鲜阿妈趔趄着朝他们走来，老人悲怆地呼号着，脸上是血，手上也是血。 ⑮大伯说罢，有一刻昏迷过去。但随即，他又睁开了眼睛。他问我，你知道那个女的是谁吗，那个排长？ ⑯我摇摇头。 ⑰他顾自说：“她是我负伤住院时相识的恋人。本来，我们说好要在战争结束后结婚的。我一辈子不再娶妻，也是为了她！”大伯长叹一声继续说：“我有个愿望，就是要把我埋在那座桥头，和她，和那些牺牲的战士在一起。” ⑱我含着眼泪，点了一下头。 ⑲他说：“记住，千万不要给我立碑。我不要名字！在朝鲜战场牺牲的那么多志愿军战士，很多都是无名英雄！” 注：金达菜：朝鲜语，指杜鹃花，别名映山红 （选自《解放军报》） 35．完成下列表格 人物 情节概括 大伯 为执行任务征用火车，又心系战友安危，返回寻找战友。 女军人 ① 伤员们 ② 朝鲜阿妈 为志愿军战士的牺牲而痛哭呼号。 36．第⑧段中既有人物群体的描写，也有个体的描写，这种写作手法叫什么，有什么好处？ 37．分析下列句子的表达效果。 天渐渐破晓，凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼。他茫然四顾，发现脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达菜枯枝。 38．联系小说《桥》，谈一谈在文章末尾处，大伯弥留之际才交代他和女排长曾经的恋人关系的艺术效果。 39．大伯不想身后留名，故而临终前嘱咐不要给自己立碑。但他的儿子却提出了反对意见，他认为应该让英雄得以留名。你赞同谁的想法？请说说你的理由。 （二）阅读下面的文章，完成下面小题 理想 李秀芹 ①妞妞今年上二年级，忽闪着一双灵动的大眼睛，仿佛一眨眼就能洞穿大人的心思。 ②妞妞四岁那年父母离异，她跟着奶奶一起住。我和妞妞奶奶是邻居，妞妞小时候常来我家玩，我教她读唐诗记数字，她听过一遍就能记住。 ③妞妞上学后便很少来我家了，小学生作业多，放学还得去各种课外班，周六日也不闲着，比大人还忙呢。 ④一天遇到妞妞奶奶，我问妞妞成绩如何。“中下游吧，特别是数学，太差了。”老人愁得直叹气。 ⑤从此，我一见妞妞就鼓励她：“妞妞脑子好着呢，一次考不好没关系，我小时候还留过级，后来努力就上了好中学。” ⑥妞妞不以为然，撇嘴说：“我不喜欢上学，念完初中就不想念了。” ⑦“不读书去干啥呢？” ⑧“当厨师呀，我特别喜欢做菜。” ⑨听妞妞奶奶说，这孩子确实喜欢下厨房，做起菜来有模有样。 ⑩厨师当然可以当，但不能早早废学啊，我想。 ⑪过了几天，妞妞告诉我，老师让她当班长了。 ⑫我感谢老师的用心，可妞妞却不领情：“老师问想当班长的请举手，班里只有我和晓涛没举，我俩都学习不行，当班长肯定选不上。没想到老师见我俩没举手，让我当班长，让晓涛当副班长。学习不好，同学哪会听你的，真是苦差。”　　 ⑬“我就想长大了当厨师，可这个梦想只能告诉你，每次老师问，我都不会说实话。别的同学都说当医生、科学家、工程师，我说当厨师，他们一定笑话我。”妞妞认真地说。 ⑭又过了一周，妞妞跑来开心地告诉我：“特大消息，我们高老师小时候的理想也是厨师，班里就我和她的理想一样呢！”原来，高老师组织了一个特别班会，要和同学们玩游戏。 ⑮她说她有一种特异功能，让同学围成一圈，她蒙住双眼挨个摸同学的手，就能摸出和自己小时候有同样理想的小朋友来。高老师摸了一圈后又摸了一遍，摸到妞妞时，便说这个同学和她的理想一样。 ⑯然后，她说出了自己小时候的理想：当厨师。 ⑰妞妞很兴奋：“我现在特别喜欢高老师，也喜欢上她的数学课。” ⑱我没告诉妞妞，我和她的高老师是中学同学，让她当班长和做游戏找相同理想的事儿，都是我们一起策划的。 ⑲我还告诉老同学：妞妞右手无名指处有个小疙瘩，一摸就能摸到。 6．第⑱段有一个错别字是 ，正确的写法是 7．下列选项中，对文章分析正确的一项是（   ） A．小说开始介绍妞妞脑子好使，和下文她的成绩中下游形成对比，更体现了妞妞奶奶的发愁。 B．妞妞想当厨师，是因为她不喜欢上学。 C．高老师让学习不好的妞妞和晓涛做班长和副班长，是为了惩罚他们不用心学习。 D．高老师把孩子们的手摸了两遍，是为了找到和她有同样理想的学生。 8．根据文章内容，完成下面的表格。 事件 我的言行 高老师的做法 妞妞的态度 妞妞奶奶告诉我，妞妞成绩中下游，数学特别差 鼓励妞妞 —— （1） 选班长 感谢老师用心 （2） （3） 班会课 （4） 告诉妞妞，自己和她有同样的理想 兴奋，喜欢高老师，喜欢数学课 9．结合文章具体内容，分析高老师的形象。 （三）生死抉择 喊雷 ①傍晚时分，滔滔洪水铺天盖地而来！ ②舍不得离开家园又终于不得不离开家园的刘大爷，看到洪水已经漫上桥面，才拄着拐杖，扶着桥栏杆，带着孙儿，小心翼翼地涉水过桥。 ③走着走着，他突然发现原本好端端的桥栏杆有一两丈不见了，于是用木杖探试，才知道这座五孔桥中间的一孔已被洪水冲塌。多危险哪——要不是这断栏杆提醒他，爷孙俩再往前跨出一步，就会双双葬身激流之中！ ④于是爷孙俩赶紧掉头往回走，打算爬上屋后的小山逃生避险。 ⑤爷孙俩刚走回桥头，就看见不远处有一辆汽车正向大桥开过来。 ⑥险在眉睫！ ⑦刘大爷当机立断，赶紧迎着这辆汽车奔去，站在公路中间，频频挥动手中的木杖示意并大声呼喊：“大桥断了！” ⑧然而不知为什么，车上那位留着长发的司机不仅没有因此停车，反而突然加大马力，不顾有木杖阻挡，快速绕过立在路当中的刘大爷，猛地冲上断桥，在刘大爷雷喊风吼般的“啊呀”声中冲入河底。 ⑨“爷爷，这位叔叔为什么要自个儿寻死？” ⑩“孩子，你不懂。他不是寻死，而是求生！他加大马力是为了尽快逃离险境。”刘大爷一边惋惜地拾起被车碾断了的木杖，一边说。 ⑪“你给他挥手，他为什么不肯停车？” ⑫“风声雨声太大，他听不见我的喊声，他误认为咱爷孙俩要搭他的车逃难，他不愿为咱耽误他宝贵的时间，可是他哪里知道前边等他的是这样一条死路！唉，可惜我的木杖太短，没能挡住他。” ⑬“他怎么敢碾断你的木杖？” ⑭“这是非常时期。别说碾断一根木杖，甚至还可能把我撞倒，从我身上碾过去呢。” ⑮“爷爷，洪水越来越大了，咱们还是赶快上山吧，犯不着在这儿拿生命去冒险。 ⑯“我还要等一等。你听，远处又有汽车开过来了。我还得在这儿拦车，把大桥断了的消息告诉他们。你先抄小路上山，别在这儿等我。” ⑰“如果他们还像刚才那位叔叔那样，甚至对着你开过来怎么办？” ⑱“不能这样想。世上的人不都是一个样。如果再过来的司机仍误认为我要搭车逃难，却愿意把车停下来，那么他就因此得知这一险情，同时也会因此大难不死。如果……如果他不肯停下，一意孤行，硬要去死，咱也挡不住。是死是活，现在只能让人家去选择。但是我绝不能见死不救！” ⑲正说话间，又一辆汽车驶近了大桥。 ⑳刘大爷猛地推了孙子一掌，吼道：“你——快走！”紧接着几大步跨过去，视死如归地又一次站在了公路中间。 10．本文开头与课文《桥》类似，请学以致用，分析本文第一段“傍晚时分，滔滔洪水铺天盖地而来”在文中的作用。 11．赏析加点词表达效果。 车上那位留着长发的司机不仅没有因此停车，反而突然加大马力，不顾有木杖阻挡，快速绕过立在路当中的刘大爷，猛地冲上断桥，在刘大爷雷喊风吼般的“啊呀”声中冲入河底。 12．这篇小说表现了“刘大爷”在生死抉择关头，拦截过桥人时， 的形象品质（用四字词语回答）。 六、写作迁移 人物动作描写 （1）综合法 即把动作描写与语言、心理等其他描写有机结合，取得最佳表达效果。 （2）特写法 运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。 （3）对比法 将特定场景中不同表现作对比，会你使人物形象鲜明突出。 （4）特征法 精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。 方法一：综合法 例文： A句：王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了。 B句：上课时，王敏总是很认真的听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记。 上面两个片断都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩，为什么？ ____________________________________________________________________________________________ 练习： 《我的同桌》 不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 方法二：特写法——细化分解动作法 传统的武打动作、电视镜头，往往把一种行为分解成若干个小部分，把一个人动作细化为几个小动作，然后分别对每一部分，每一个小动作按一定层次展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。 《又是秋风起》父亲给钱：　 父亲拍拍手站起来，微倾着身子，从怀里掏出一只破钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，递给我说 ：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的样儿买件儿算了。” 实战演练： 运用方法二描写同学们课间十分钟的一种活动，要求将此活动细化分解。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 方法三练习 揣摩人物的心理，锤炼恰当的动词填空。我一看表，距离上学时间还早。我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）鞋上子，几步（ ）进了手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。 天啊！要迟到了！我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，几步（ ）进了手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，（ ）出屋子。 作文练习 《童年》中“好事情”是一个性格孤僻的人，但在阿廖沙眼中他却是个充满智慧、独立思考、追求真理的人，他对阿廖沙的人生产生了影响。你身边一定也有影响你成长的人或物，请以“我眼中的你”为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 例文： 我眼中的你 在我的记忆长河中，有一个身影始终熠熠生辉，那便是你——我的数学老师。 记得那次数学考试，我成绩一落千丈。看着试卷上那一道道刺眼的红叉，我的心仿佛坠入了无尽的黑暗深渊，整个人都变得萎靡不振，甚至开始怀疑自己是不是学习数学的料，想要放弃。 就在我最迷茫无助的时候，是你，轻轻拍了拍我的肩膀，把我叫到了办公室。你没有丝毫的责备，而是温柔地让我坐下，耐心地为我讲解试卷上的每一道错题。你的眼神中充满了关切与鼓励，那温柔的目光就像一束温暖的阳光，直直地照进我冰冷的心房。 讲解完题目后，你还跟我分享了自己学生时代的经历。你说你曾经也在数学上遇到过很大的困难，但从未放弃，一步一个脚印地努力，最终才取得了进步。你的话语坚定有力，每一个字都仿佛充满了力量，让我重新燃起了斗志。 你的话如同一把钥匙，打开了我心中那扇紧闭的门。从那以后，每当我在学习上遇到困难想要退缩时，都会想起你那温柔的眼神和坚定的话语。在你的鼓励下，我不再轻易言败，而是勇敢地去面对每一道难题。 在我眼中，你不仅是一位知识渊博的老师，更是我成长道路上的引路人。是你让我懂得了，无论遇到多大的困难，只要坚持下去，就一定能够战胜它。我会永远铭记你对我的教诲，心怀感恩，勇敢地走在未来的道路上。 七、课后作业 最后一堂语文课 曾颖 ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。但黄老师并不这么看，他说：“即使你今后是一个修电视机收音机的，多知道一点儿祖先传下来的文字之美，也是没有坏处的！” ②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己——作为一位老语文教师，他像一个上错了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。 ③黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤兜里，上半身最常穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的光泽。老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言辞和举手投足之间。 ④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。 ⑤然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们发现，我们喜爱的语文课，已离开了课程表。 ⑥关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开电工基础等专业课程，有说是因为黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来接手过把瘾。不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。于是我们展开了一场有声的反抗，开学第一堂课，不知是谁发起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联战俘们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在一起，其震撼和共鸣的感觉可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到了无比的恐惧。 ⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没有将军那么粗，被墙一样厚重的歌声一挡，仿佛一头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。 ⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校的办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再到黄老师的健康等，都做了苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校一趟。 ⑨那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。9月的阳光，在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。 ⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课……所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……” ⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。 ⑫但那又是一个新的开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成望向世界的小窗的开始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。 1．小说分两个部分写黄老师的课。“平时的课”特点是 ，“最后一课”则是奉命疏导，语重心长。 2．下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。 ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。 ②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。 3．如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。 （1）写出了黄老师的不安： （2）看得出黄老师的不甘： 4．读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？ 5．下面是小说结尾删减的一段，请结合对小说的理解，接着写几句话。 多年以后，我的同学里，有人成了央视主持，有的成了书法家或画家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么 。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第四单元 不一样的人生（一） 一、积累运用 班级要开展《童年》读书成果交流会，请你积极参加并完成以下任务。（7分） 16. 任务一：请补充完整下面的作家信息。 《童年》是_____ 国的作家______根据自己的亲身经历创作的自传体小说，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。 17. 任务二：同学们准备制作人物卡片，下面人物和形象搭配正确的一项是（ ） A. 外祖父——慈祥善良 B. 外祖母——贪婪残暴 C. 小茨冈——乐观淳朴 D. 好事情——正直的老工人 18. 任务三：读书会上，同学们分享了关于《童年》的读书方法。请从下列读书方法中，选取合适的选项填空。________ ________ _________ A.绘制人物关系图     B.分析人物形象     C.阅读与批注相结合 D.略读与精读相结合       E.绘制命运走向图 小小说：“我觉得课外阅读首先靠自读养成良好的阅读习惯太重要了！” 语语说：“是啊！我就喜欢读整本书前先浏览前言、后记和目录，然后采取①的读书方法，适当做一点读书笔记。 ” 文文说：“你们真自律啊！我觉得《童年》里的人名好难记，读着读着有时候就糊涂了，怎么办啊？ ” 言言说：“我有一个好办法。你试试②的办法，书中的人物关系一下就清晰了。你还可以从阿廖沙的角度，把《童年》中的人物分成两大类，那就不是族谱图式，而是爱憎分明式。” 畅畅说：“真不错，我最喜欢③，这样可以体现人物成长中大起大落的变化。” 【答案】16. ①. 前苏联 ②. 高尔基 17. C 18. ①. D ②. A ③. E 【解析】 【16题详解】 本题考查文学常识。 《童年》是前苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）。该作品讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。 【17题详解】 本题考查赏析人物形象。 A.外祖父是阿廖沙十分讨厌的一个人，他自私残忍，野蛮粗暴，动不动就打人骂人；他有钱时作威作福，独断专行。破产后更加贪婪吝啬，品格低下。作者通过塑造外祖父的形象来表达了作者对小市民阶层肮脏、龌龊不良品性的否定。本项的“慈祥善良”说法不当； B.外祖母善良慈祥，爱亲人，爱邻居，爱所有的人。她心甘情愿把生活中的一切压力都承担下来而毫无怨言。她是一个充满生活气息与诗意的劳动妇女，她善于讲形形色色的传说故事。她是一个勇敢的人，作坊起火时，只有她冲进火海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。本项的“贪婪残暴”说法不当； D.好事情是一个性格孤僻、但内心友善的人，他身上有着一种专注的品质，很喜欢看书。有着对知识的渴望。他是当时社会知识分子的一个化身。本项的“正直的老工人”说法不当； 故选C。 【18题详解】 本题考查读书方法积累。结合具体语境分析。 （1）根据语语的回答，“我就喜欢读整本书前先浏览前言、后记和目录”和“适当做一点读书笔记”可知，这是采用略读前言后记，精读重点内容，给重点内容做笔记，这采用的是“略读与精读相结合”的方法。故选D。 （2）根据言言的回答，“书中的人物关系一下就清晰了。你还可以从阿廖沙的角度，把《童年》中的人物分成两大类，那就不是族谱图式，而是爱憎分明式”可知，言言举了《童年》的例子，建议从阿廖沙的角度，把《童年》中的人物分成两大类来理清人物的关系。由此可知，这采用的是“绘制人物关系图”。故选A。 （3）根据“这样可以体现人物成长中大起大落的变化”可知，在畅畅看来，他喜欢对人物的成长来做批注，了解其命运走向，由此可知这采用的是“绘制命运走向图”。故选E。 二、古诗赏析 【甲】 江南春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 【乙】 西江月·夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 2. 【甲】诗的作者是唐代的_____，【乙】词的作者是____代的辛弃疾。【甲】诗中“山郭”的意思是________。 3. 下列对两首诗词赏析不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗的体裁为七言绝句，属于近体诗；【乙】词标题中“西江月”为词牌名，整首词可分为上下两片。 B. 【甲】诗和【乙】词都选取具有地域与时节特点的景物，从视觉、听觉、嗅觉来描绘，且动静相宜，写景生动优美。 C. 【甲】诗中“四百八十”是虚指，强调庙宇之多；【乙】词中“七八个”“两三点”也是虚指，体现星之疏、雨之微。 D. 【甲】诗表达了作者对江南春天的喜爱，同时寄托对历史的反思；【乙】词表达了作者对乡村生活的热爱与迎接丰收的喜悦。 【答案】2. ①. 杜牧 ②. 宋 ③. 山城 3. B 【解析】 【导语】这两首诗词描绘了江南春景和夏夜乡村的风情。杜牧的《江南春》以“千里莺啼”“绿映红”的色彩和声音描写，以及“南朝四百八十寺”寄托对历史的感慨，表现出春日的繁华与历史的沧桑感。辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中，自然风物如鸣蝉、稻香、蛙声勾勒出丰年之景，雨中景色则表现出乡村夜晚的宁静与安详。两者皆通过细腻的感官描写营造出特有诗意，抒发对自然与生活的热爱和思考。 【2题详解】 本题考查文学常识和词语释义。 【甲】诗《江南春》的作者是唐代的杜牧。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，其诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。 【乙】词《西江月·夜行黄沙道中》的作者是宋代的辛弃疾。辛弃疾是南宋豪放派词人，他的词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。 “山郭”在诗中的意思是依山的城郭，即山城。这里描绘了江南地区山水相依，城郭与自然景色相融合的景象，展现出江南独特的地形风貌。 【3题详解】 本题考查诗词赏析。 B．诗中“绿映红”描绘了绿树红花相互映衬的画面，“水村山郭”展现了临水的村庄和依山的城郭，“楼台”也是视觉可及的景象，这些都是视觉描写。“千里莺啼”中“莺啼”是听觉描写，能听到黄莺欢快的啼叫声。诗中没有明显的嗅觉描写内容。【乙】词“明月别枝惊鹊，七八个星天外”中明月、惊鹊、星星都是视觉上的景象。“清风半夜鸣蝉，听取蛙声一片”中蝉鸣、蛙声都是听觉描写。“稻花香里说丰年”中“稻花香”是嗅觉描写。故【甲】诗并没有从嗅觉角度进行描绘，而【乙】词有嗅觉描写，所以说“【甲】诗和【乙】词都选取具有地域与时节特点的景物，从视觉、听觉、嗅觉来描绘”是不正确的。故选B。 三、课外文言文阅读 【甲】 六月二十七日望湖楼醉书（其一） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【乙】 曹冲称象 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 【丙】 人有负盐与负薪者，二人同释重担，息树阴下。少时，且行，二人争一羊皮，各言为己藉背①之物。久未果，遂讼于官。时雍州刺史李惠谓群下曰：“拷②此羊皮可知主乎？”群下咸无对者。惠遣③争者出，令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“知其实矣！”使争者视之，负薪者乃服罪。 【注释】：①藉背：垫背 ②拷：捶打 ③遣：使、令 参考译文： 【乙】邓哀王曹冲，字仓舒。年少时就聪慧过人、善于观察且天资聪慧，长到五六岁的时候，他的智慧和意识所达到的程度，已经比得上成年人的智慧了。当时孙权曾经送来一头巨大的象，太祖（曹操）想要知道这头象的重量，询问他的下属，下属们都没有办法说出称象的办法。曹冲说：“把大象放到大船上，在船舷上刻下水面到达的位置，再用其他东西装到船上，让水面也达到刻痕的位置，然后称一下这些东西，就能知道大象的重量了。”太祖听了十分高兴，立刻按照这个办法施行起来。 【丙】有背着盐的和背着柴的人，两个人同时放下重担在树荫下休息。过了一会儿，将要走了，二人争一张羊皮，都说是自己垫肩的东西，好长时间没有结果，于是向官府诉讼。当时的雍州刺史李惠对属下说：“拷打这张羊皮能够查出它的主人吗？”下属官吏都不能回答。李惠让两个争吵的人出去，又叫人把羊皮放在坐席上面，用棒子敲打，看见（发现）有少许盐末，就说：“得到实情了!”再让争吵的双方进来看，背柴的人于是伏在地上承认了罪过。 2. 【甲】诗的作者是______（朝代）文学家苏轼，【乙】文中的“太祖”是_____（人名）。 3. 解释下列句中加点词。 （1）人有负盐与负薪者（ ）（2）令人置羊皮席上 （ ） 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 咸莫能出其理 5. 下列对诗文内容理解不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗描绘了西湖盛夏时阵雨突降又骤然转晴的奇丽场景。 B. 【乙】文重点表现曹冲聪颖早慧的形象，评价与叙事相结合。 C. 【丙】文写“群下咸无对者”，突出了群臣对李惠的敬畏之情。 D. 三则材料都运用了对比手法，或描写景物，或突出人物形象。 6. 【甲】诗中“白雨跳珠乱入船”，运用_______的修辞，展现了暴雨的激烈与壮观。【乙】文中“太祖大悦”不仅是因难题得以解决而欣喜，更因_________________________。 7. 【乙】【丙】两文的主人公都以独特的方式化解难题。【乙】文中曹冲运用__________的数学思想和与浮力相关的物理知识解决难题。【丙】文李惠通过_______的方式断案，启示我们____________________ 【答案】2. ①. 宋代 ②. 曹操 3. ①. 背 ②. 放 4. （部下）都不能提出称象的办法。（关键词：咸、理） 5. C 6. ①. 比喻 ②. 儿子的智慧而自豪 7. ①. 等量代换 ②. 敲打羊皮（拷打羊皮） ③. 处理问题时，细致的观察和严谨的逻辑推理是非常重要的。（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇阅读理解材料由三部分文本构成，分别选自诗歌和古代散文。【甲】是一首诗，描绘了早夏时节西湖独特的自然景象，通过奇特的比喻与对比，生动展现了变幻无常的天气。【乙】与【丙】则是两篇古文故事，分别展示了曹冲的机智和李惠的审慎。它们通过生动的叙述和细致的描绘，强调了在人类精神智慧上的快速反应与判断能力。整体而言，材料以丰富的语言和多样化的修辞手法，刻画了人物的聪慧机智与自然景象的变幻莫测。 【2题详解】 本题考查文学常识。 第一空：苏轼是北宋时期的文学家，他在文学、书法、绘画等诸多领域都有着非凡的造诣，诗词风格豪放洒脱又不乏细腻情思，《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》正是其代表作之一，短短几句，就将西湖夏日骤雨前后的奇妙景色生动勾勒出来。故填写：北宋。 第二空：【乙】文讲的是曹冲称象的故事，故事背景处于三国时期，“太祖”指曹操，曹操去世后，被追尊为魏太祖武皇帝，在文中，面对孙权送来的巨象，曹操想知道其重量，群臣无策时，曹冲想出了巧妙的称象办法，所以这里的“太祖”即曹操。故填写：曹操。 【3题详解】 本题考查词语解释。 （1）句意：有背着盐和背着柴的两个人。负：背。 （2）句意：让人把羊皮放在席子上面。置：放。 【4题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 咸：全、都；理：办法、方法、道理。 【5题详解】 本题考查内容理解。 C.根据丙文“时雍州刺史李惠谓群下曰：‘拷此羊皮可知主乎？’群下咸无对者”可知，这里说群下无人能回答，是为了突出解决羊皮归属这一难题的困难程度，并非是群臣对李惠的敬畏之情；故选C。 【6题详解】 本题考查内容理解。 第一空：“白雨跳珠乱入船”，意思是大雨激起的水花如同白色的珠子，纷纷蹦跳着落入船中。 在“白雨跳珠乱入船”这句诗里，运用比喻修辞手法，诗人把雨滴比作跳动的珠子。暴雨落下时，雨滴大且急，在湖面、船板上溅起，那种晶莹、跳跃的动态感，恰似珠子在蹦跳，通过这样形象的比喻，让读者能够真切感受到雨滴的形态与雨势之急骤，直观展现出暴雨的激烈与壮观。故填写：比喻。 第二空：根据“少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智”可知，点明曹冲年少便聪慧过人，有着超越年龄的智慧。当曹操“欲知其（巨象）斤重，访之群下，咸莫能出其理”，难题困住众人时，年仅五六岁的曹冲却能想出巧妙办法，提出“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”。曹操身为父亲，目睹儿子展现出这般非凡的智谋，心中定然涌起浓浓的自豪之情，所以“太祖大悦”，除了解决称象难题的欣喜，更是源于为儿子的智慧感到无比骄傲。故填写：儿子的智慧而自豪。 【7题详解】 本题考查内容理解。 第一空：根据乙文“冲曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣’”可知，曹冲先把大象放置在船上，标记好水位，再用其他重物装载到船上，直至水位到达之前标记之处，此时重物的重量就等同于大象重量，这运用的是等量代换思想，巧妙借助船这个载体，关联起大象与重物，利用水位相同来完成重量的代换，同时涉及物体放入水中产生浮力这一物理知识。据此可概括为：等量代换。 第二空：根据丙文“惠遣争者出，令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：‘知其实矣’”可知，面对两人争一张羊皮却无法分辨归属的难题，雍州刺史李惠支开争羊皮的两人，让人把羊皮放在席子上，用杖敲打羊皮，发现有盐屑掉落，进而推断出羊皮是背盐之人的，他是通过拷打羊皮这种实践方式来获取关键证据，从而断案。据此可概括为：敲打羊皮（拷打羊皮）。 第三空：在这起案件里，一开始众人都毫无头绪，李惠却能想到从羊皮本身入手，通过细致观察敲打羊皮后的细微盐屑，再进行严谨的逻辑推理，得出结论。这启示我们在处理各种复杂问题时，不能盲目无措，要像李惠一样，认真观察细节，依据观察展开合理的逻辑推导，才能找到解决问题的办法。据此可概括为：处理问题时，细致的观察和严谨的逻辑推理是非常重要的。 四、课内语段阅读提升 （一）阅读下文完成下面小题。 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 8. 第⑭段有一个错别字，请找出来并改正：______应该为______ 9. 梳理小说的故事情节。 突遇山洪→ ________→桥塌殉职→_________ 10. 下列关于选文的表述，不正确的一项是（ ） A. 小说中的老支书是一个沉稳睿智、忠于职守、大公无私的英雄。 B. ㉓段暗示了村民因老支书和儿子的牺牲，内心的茫然痛心。 C. 小说结尾点明老汉与小伙子关系，便于激发读者的阅读兴趣。 D. 小说多用短句，且多单句成段，营造出一种急促、紧张气氛。 11. 如果要重建这座“桥”，你会为它取怎样的名字？请说明理由。 【答案】8. ①. 窜； ②. 蹿 9. ①. 疏导撤离； ②. 祭奠英灵。 10. C 11. 示例一：希望之桥。窄的木桥是村民逃离险境的唯一希望。 示例二：生命之桥。危急关头，老汉在桥边用己的生命挽救了全体村民的生命。 示例三：连心之桥。老汉在党员与群众之间选择了群众，在党员儿子和其他党员之间选择了其他党员，在自己与儿子之间选择了儿子，老汉次次地筑起人与人之间的联系之桥。 【解析】上海市金山区2023-2024学年六年级（五四学制）上学期期末语文试题 【8题详解】 本题考查字形。 蹿，cuān，向上或向前跳；奔跑；跃行；喷射。窜，cuàn，逃亡；隐藏。写水用“蹿”。 【9题详解】 本题考查梳理和概括文章内容。抓主要人物和主要事件，结合关键句子回答。 第①-⑥段，写突遇山洪。第⑦-⑬段，写疏导撤离。第⑮-㉓段，写桥塌殉职。第㉔-㉗段，写祭奠英灵。 【10题详解】 本题考查理解文章内容。 C.小说结尾点明老汉与小伙子的关系，揭开了一个谜底，突出老汉坚持原则、不徇私情的形象。这个出人意料的结局使故事有了震撼人心的感染力。并非为了“激发读者的阅读兴趣”。 故选C。 【11题详解】 本题考查理解文章主题。结合文章内容，来分析“桥”的深层含义即可。 示例：大义之桥。老汉在生死关头坚持原则，舍己为人，他始终把群众的安危放在第一位，体现了大公无私的大义。 （二）阅读下文，完成下面小题。（11分） ①黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄，惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面那座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的níng笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人！” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。 ㉗她丈夫和她儿子。 8．看拼音写词语：níng( )笑。 9．划线句“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”中动词“蹿”和“舔”有什么表达效果？ 10．“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这段话运用 的修辞手法，表现出了老汉 的形象。 11．请说说题目《桥》的含义。 【答案】8．狞 9．“蹿”和“舔”都是比拟的手法，将洪水当作野兽，展现了洪水的凶险、狂暴。 10． 比喻 冷静、威严 11．（1）表层含义指那座危险的木桥。 （2）深层含义“桥”象征着老支书，他是把党员和群众紧密联系在一起的“桥”。 【解析】8．考查看拼音写词语能力。 níng——狞，狞笑：一种可怕的笑容，让人觉得害怕，也是类似于冷笑的一种笑，通常是坏人抓住好人后的凄惨的笑容。 9．考查对词语的赏析。 “蹿”，向上、向前猛跳。“舔”，指用舌头接触东西或取东西。联系“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”的内容可知，“蹿”和“舔”都采用了比拟的手法，将洪水当作野兽，生动形象地展现了洪水的凶险、狂暴。 10．考查对句子的赏析。 联系“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”的内容可知，“他像一座山”，运用了比喻的修辞手法。表现了老汉在危险境地中的镇静和威严，与“乱哄哄的人们”形成鲜明对比；再结合第⑧段“人们停住脚，望着老汉”，突出了老汉在人们心中的权威性，像“山”一样举足轻重。 11．考查文题含义。作答此题，要从表层含义和深层含义分析。 表层含义：根据④段“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥”可知，“桥”指村北面那座窄窄的木桥，全村人撤离险境的窄桥。 深层含义：一位普通的老共产党员，在洪水来临时指挥群众撤离，将生的希望给别人，把死的危险留给自己，用生命筑起了一座桥梁。由第⑦段“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”可知，“桥”象征着老支书——这座把党员和群众紧密联系在一起的“桥”。 五、课外现代文阅读 （一）阅读下面的文章，完成各题。 无名英雄 ①一大早，乡下突然打来电话，急促地告知我，大伯垂危，他要见我一面。我匆匆打车赶回铜台沟。 ②大伯的手像一把钳子，死死地抓着我。而且，往日浑浊的眼眸也放出熠熠光彩。大伯说：“我要告诉你我的一个心愿！” ③大伯曾是一名志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。 ④那天晚上，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线去！在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截了一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是他还是咬着牙说：“对不起，请诸位下车，这列火车被征用啦！” ⑤这时，从车厢后面挤过来一个女军人，她说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去。” ⑥他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品药品运送到前线，将会有更多战士失去生命！”她说：“我不管，我这个排长有责任保护这些重伤员。”他恳求道：“有点大局观念好不好？”她却瞪着他：“我告诉你，治病救人就是我们医生的大局！”接着，她愤怒责问：“你执行任务，我也执行任务，你为什么非要中断我的任务？你不怕我挨处分吗？” ⑦他不敢瞅她，不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员，他像霜打的秋菠菜，深深埋下头去。他摆摆手，心想算了。她不理会他，转身要去关闭车厢的门。可是，一个人却从一副担架上，咕咚滚下来，那人全身绑满了绷带。他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋，所有人都要听我的。前方战事要紧，它关系到众多战士的生命！” ⑧即刻，那些伤病员有的挪下，有的滚下，有的跳下，纷纷离开车厢。也有不能动的伤员在担架上呻吟，枉然地向车厢外挣扎着。夏天光喊大伯：“抬呀，愣什么呢！” ⑨很快，车厢被清空了。 ⑩大伯急忙带领战士装好物资，向这些伤病员和陪伴他们的她与另外两个女兵，敬了一个军礼，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，驶向战火纷飞的远方。 ⑪列车驶出不远，他再回头，月色下看见她和战友，一边抹着眼泪，一边在给东倒西歪的伤员包扎。五个小时后，从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。来到桥头，他跳下机车，四下张望，哪里还有她、夏天光和那些伤病员啊！ ⑫天渐渐破晚，凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼。他茫然四顾，发现脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。 ⑬“人呢！”他喊。他把嗓子都喊哑了。天骤然亮起来，像舞台的幕布倏地拉开。他有一种不祥的预感，眼泪竟然噼里啪啦地一颗一颗掉下来。 ⑭“都死啦！炸死啦！美国鬼子的‘黑寡妇’飞机，一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！多好的中国孩子啊！”一位朝鲜阿妈趔趄着朝他们走来，老人悲怆地呼号着，脸上是血，手上也是血。 ⑮大伯说罢，有一刻昏迷过去。但随即，他又睁开了眼睛。他问我，你知道那个女的是谁吗，那个排长？ ⑯我摇摇头。 ⑰他顾自说：“她是我负伤住院时相识的恋人。本来，我们说好要在战争结束后结婚的。我一辈子不再娶妻，也是为了她！”大伯长叹一声继续说：“我有个愿望，就是要把我埋在那座桥头，和她，和那些牺牲的战士在一起。” ⑱我含着眼泪，点了一下头。 ⑲他说：“记住，千万不要给我立碑。我不要名字！在朝鲜战场牺牲的那么多志愿军战士，很多都是无名英雄！” 注：金达菜：朝鲜语，指杜鹃花，别名映山红 （选自《解放军报》） 35．完成下列表格 人物 情节概括 大伯 为执行任务征用火车，又心系战友安危，返回寻找战友。 女军人 ① 伤员们 ② 朝鲜阿妈 为志愿军战士的牺牲而痛哭呼号。 36．第⑧段中既有人物群体的描写，也有个体的描写，这种写作手法叫什么，有什么好处？ 37．分析下列句子的表达效果。 天渐渐破晓，凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼。他茫然四顾，发现脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达菜枯枝。 38．联系小说《桥》，谈一谈在文章末尾处，大伯弥留之际才交代他和女排长曾经的恋人关系的艺术效果。 39．大伯不想身后留名，故而临终前嘱咐不要给自己立碑。但他的儿子却提出了反对意见，他认为应该让英雄得以留名。你赞同谁的想法？请说说你的理由。 【答案】 35． 为保护伤员拒绝火车被征用又默默配合，与战友同生死。 自愿下火车，牺牲自我支援前线。 36．这是一处场面描写采用了“点面结合”的写作手法，从整体上写出了伤病员们服从命令、勇于献身、顾全大局的品质，又从个体上凸显了夏天光的精神。 37．这是一处环境描写①描写了刚经历战火的场景，渲染了苍凉的气氛②突出了当时战况的紧急③表现出了大伯焦急的心理和不祥的预感④为下文交代伤员们遭遇敌机轰炸埋下伏笔/做铺垫。 38．《桥》结尾先写老汉与小伙子被洪水吞没，最后点明二者是父子关系。这种写法情节陡转，震撼人心，升华了老汉舍己为人、大公无私的形象，深化了主题，极具艺术感染力。 ①增加故事的吸引力：通过在故事末尾揭示大伯和女军人的关系，增加了故事的悬念和不确定性，从而增加了故事的曲折性和吸引力。 ②深化人物形象：结尾方式使得大伯和女军人的的形象更加立体和深刻。读者可以看到冲突时，二人如何做出选择，从而理解这些英雄的责任感和牺牲精神。 ③升华主题：通过恋人关系的设定，小说不仅仅呈现了一个关于生存和牺牲的故事，更是一个关于人性、责任和爱的故事，深化了主题。 ④增强情感共鸣：读者在文末了解到二人关系后，会对英雄的行为产生更多的震撼和同情，产生更崇高的悲壮感，从而增强了故事的情感共鸣。 39．示例一：赞同大伯。①大伯有不立碑的权利和自由。②这是他缅怀战友的方式，他的选择理应得到尊重。③不立碑无意中更能让后人有兴趣了解大伯的事迹，这是对他及所有无名英雄更好的纪念，也更具有教育意义。 示例二：赞同大伯的儿子。①在战争年代，英雄无名是一种遗憾，在今天，有条件了就应该让英雄留名。②给大伯立碑可以让后代追思、纪念他。③抗美援朝是一场伟大的战争，让英雄留名，也是让抗美援朝精神得以传承与发扬。 【导语】这篇文章通过讲述大伯在抗美援朝战争中的经历，展现了志愿军战士的无私奉献和崇高精神。文章情节紧凑，人物形象鲜明，尤其是大伯和女军人之间的冲突与合作，突显了战争中的人性光辉。结尾处大伯的心愿和不立碑的请求，深化了无名英雄的主题，令人感动。文章语言生动，细节描写细腻，情感真挚，具有强烈的感染力和震撼力。 35．本题考查内容理解概括。 一空，结合第⑤段“她说：‘不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去。’”以及第⑥段“她却瞪着他：‘我告诉你，治病救人就是我们医生的大局！’”可知，女军人坚决拒绝大伯征用火车，是为了保护重伤员，坚守治病救人的职责。再结合第⑪段“月色下看见她和战友，一边抹着眼泪，一边在给东倒西歪的伤员包扎”以及第⑭段“炸死啦！美国鬼子的‘黑寡妇’飞机，一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦”可知，她最终默默配合了大伯的行动，并且和战友们留在原地，最后与战友一起牺牲。由此可知，女军人的情节概括为：为保护伤员拒绝火车被征用又默默配合，与战友同生死。   结合第⑦段“一个人却从一副担架上，咕咚滚下来，那人全身绑满了绷带。他艰难地睁开肿胀的双眼说：‘都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋，所有人都要听我的。前方战事要紧，它关系到众多战士的生命！’”以及第⑧段“即刻，那些伤病员有的挪下，有的滚下，有的跳下，纷纷离开车厢”可知，伤员们在夏天光的号召下，自愿下火车，即便身体重伤也为了支援前线而做出牺牲。由此可知，伤员们的情节概括为：自愿下火车，牺牲自我支援前线。 36．本题考查写作手法及作用。 结合第⑧段“即刻，那些伤病员有的挪下，有的滚下，有的跳下，纷纷离开车厢。也有不能动的伤员在担架上呻吟，枉然地向车厢外挣扎着。夏天光喊大伯：‘抬呀，愣什么呢！’”可知，“那些伤病员有的挪下，有的滚下，有的跳下，纷纷离开车厢。也有不能动的伤员在担架上呻吟，枉然地向车厢外挣扎着”是对伤病员群体的描写，展现出伤病员们整体服从命令，克服自身伤痛，积极下车的场景，从整体上体现出他们顾全大局、勇于献身的品质，这是“面”的描写。而“夏天光喊大伯：‘抬呀，愣什么呢！’”则是对个体夏天光的描写，突出了夏天光在关键时刻，迅速做出决定，推动大家下车支援前线的果断，这是“点”的描写。由此可知，这是一处场面描写，采用了“点面结合”的写作手法，既从整体上写出了伤病员们服从命令、勇于献身、顾全大局的品质，又从个体上凸显了夏天光的精神。 37．本题考查环境描写及作用。 结合第⑫段“天渐渐破晓，凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼。他茫然四顾，发现脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝”可知，此句对天刚破晓时的自然环境进行了描绘，“焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝”，呈现出一幅刚经历战火洗礼后的破败场景。由此可知，这是一处环境描写，这种描写营造出了一种苍凉、凄惨的氛围。同时，如此破败的景象侧面反映出当时战况的激烈与紧急程度。大伯在这样的环境中“茫然四顾”，表现出他焦急寻找战友的心理，结合后文他预感到不好的事情发生，可知这里的环境描写也暗示出他不祥的预感。另外，这样的环境描写也为下文第⑭段“‘都死啦！炸死啦！美国鬼子的‘黑寡妇’飞机，一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！’”交代伤员们遭遇敌机轰炸的悲惨结局埋下伏笔，使情节发展更自然合理。 38．本题考查句段作用。 首先明确：小说《桥》在结尾处，“突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”，老汉和小伙子先后被洪水吞没，紧接着“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”，才揭示出老汉和小伙子是父子关系，情节发生了巨大的反转。由此可知，这样的情节安排出人意料，增强了故事的戏剧性和冲击力，让读者的情感受到极大的触动，也更能凸显出老汉在生死抉择面前，先公后私的伟大形象。 结合第⑮段“大伯说罢，有一刻昏迷过去。但随即，他又睁开了眼睛。他问我，你知道那个女的是谁吗，那个排长？”以及第⑰段“他顾自说：‘她是我负伤住院时相识的恋人。本来，我们说好要在战争结束后结婚的。我一辈子不再娶妻，也是为了她！’”可知，在整个故事叙述过程中，大伯和女军人之间的矛盾冲突以及他们各自的行动是主要情节，而他们的恋人关系一直未被提及。直到文章末尾，才突然揭示这一关系。由此可知，这种结尾方式增加了故事的悬念和不确定性，使读者在之前的阅读中一直好奇故事背后是否还有其他关联，大大增加了故事的曲折性和吸引力，激发读者的阅读兴趣。   结合第⑥段“他说：‘可是，不赶快把这批武器弹药、食品药品运送到前线，将会有更多战士失去生命！’她说：‘我不管，我这个排长有责任保护这些重伤员。’”可知，在征用火车这件事上，大伯和女军人各执一词，互不相让，展现出他们各自坚守的职责和原则。结合第⑰段才揭示的恋人关系可知，即便他们是恋人，在面对国家大义和个人职责时，依然选择坚守各自的岗位，没有因为私人关系而改变决定。由此可知，这种结尾方式让读者看到在冲突时刻，他们如何在爱情与责任之间做出艰难抉择，使得大伯和女军人的形象更加立体和深刻，更能体现出这些英雄的责任感和牺牲精神。   结合前文大伯执行运送物资任务、女军人保护伤员以及伤员们为支援前线主动下车等情节可知，小说呈现出战争背景下人们为了国家和战友的生死存亡而做出的努力和牺牲。再结合第⑰段揭示的恋人关系可知，通过这一特殊关系的设定，小说不再仅仅是关于生存和牺牲的简单故事，更融入了人性中爱情的元素，展现出在战争残酷背景下，他们对责任的坚守以及对爱情的忠贞。由此可知，这样的结尾深化了主题，使小说成为一个关于人性、责任和爱的复杂故事，引发读者更深层次的思考。   结合第⑰段“他顾自说：‘她是我负伤住院时相识的恋人。本来，我们说好要在战争结束后结婚的。我一辈子不再娶妻，也是为了她！’”可知，读者在阅读前文时，只是从普通的人物冲突角度去理解故事。但在文末了解到他们的恋人关系后，会对之前看到的人物行为有新的认知。他们本是亲密的恋人，却在战争中为了各自的使命而被迫对立，最后天人永隔。由此可知，这种强烈的情感冲击会让读者对英雄的行为产生更多的震撼和同情，更能体会到战争的残酷和英雄们的伟大，从而产生更崇高的悲壮感，增强了故事的情感共鸣，使读者更能深入感受到故事所传达的情感力量。 39．本题考查意见看法。 这是一道观点阐述类题目，关键在于理解大伯和大伯儿子不同想法背后的意义，并从不同角度展开分析。首先，要明确两种观点各自的核心诉求，大伯不想留名是出于对战友的缅怀、对无名英雄群体的尊重以及自身的价值观；大伯儿子希望立碑则是为了弥补英雄无名的遗憾、方便后代纪念以及传承英雄精神。然后，结合文本中抗美援朝的背景以及现实意义，从权利尊重、纪念方式、精神传承等多个角度进行深入剖析，为自己支持的观点提供充分且合理的理由。   示例一：赞同大伯。大伯的想法体现了他对战友的深厚情谊和崇高的精神境界。大伯有决定自己身后事的权利，他选择不立碑，是希望和众多无名英雄一样，以一种质朴的方式存在。这是他缅怀战友独特的方式，战友们大多无名，他选择不立碑，是与战友们站在一起，这种对战友的尊重和深情令人动容。再者，不立碑看似低调，却可能引发后人的好奇与探究。当人们发现一位无名烈士背后的故事，会更深入了解他的事迹，这种无意间引发的关注，能让更多人铭记那段历史，纪念所有无名英雄，也具有深远的教育意义，让人们明白英雄的伟大不在于名字是否被铭记，而在于他们的奉献。   示例二：赞同大伯的儿子。在抗美援朝战争中，众多英雄默默付出甚至牺牲，他们的名字被岁月掩埋，这无疑是一种遗憾。如今时代不同，我们有条件也有责任让英雄留名。给大伯立碑，能为后代提供一个缅怀和追思的实体，让子孙后代了解先辈的英勇事迹，铭记家族的荣耀与责任。抗美援朝是一场伟大的卫国战争，大伯作为志愿军战士，是抗美援朝精神的践行者。让他留名，就是让这种不畏强敌、保家卫国、无私奉献的精神有了具体的承载，激励更多人在新时代传承和发扬这种精神，为国家和社会的发展贡献力量，让英雄的精神代代相传，永垂不朽。 （二）阅读下面的文章，完成下面小题 理想 李秀芹 ①妞妞今年上二年级，忽闪着一双灵动的大眼睛，仿佛一眨眼就能洞穿大人的心思。 ②妞妞四岁那年父母离异，她跟着奶奶一起住。我和妞妞奶奶是邻居，妞妞小时候常来我家玩，我教她读唐诗记数字，她听过一遍就能记住。 ③妞妞上学后便很少来我家了，小学生作业多，放学还得去各种课外班，周六日也不闲着，比大人还忙呢。 ④一天遇到妞妞奶奶，我问妞妞成绩如何。“中下游吧，特别是数学，太差了。”老人愁得直叹气。 ⑤从此，我一见妞妞就鼓励她：“妞妞脑子好着呢，一次考不好没关系，我小时候还留过级，后来努力就上了好中学。” ⑥妞妞不以为然，撇嘴说：“我不喜欢上学，念完初中就不想念了。” ⑦“不读书去干啥呢？” ⑧“当厨师呀，我特别喜欢做菜。” ⑨听妞妞奶奶说，这孩子确实喜欢下厨房，做起菜来有模有样。 ⑩厨师当然可以当，但不能早早废学啊，我想。 ⑪过了几天，妞妞告诉我，老师让她当班长了。 ⑫我感谢老师的用心，可妞妞却不领情：“老师问想当班长的请举手，班里只有我和晓涛没举，我俩都学习不行，当班长肯定选不上。没想到老师见我俩没举手，让我当班长，让晓涛当副班长。学习不好，同学哪会听你的，真是苦差。”　　 ⑬“我就想长大了当厨师，可这个梦想只能告诉你，每次老师问，我都不会说实话。别的同学都说当医生、科学家、工程师，我说当厨师，他们一定笑话我。”妞妞认真地说。 ⑭又过了一周，妞妞跑来开心地告诉我：“特大消息，我们高老师小时候的理想也是厨师，班里就我和她的理想一样呢！”原来，高老师组织了一个特别班会，要和同学们玩游戏。 ⑮她说她有一种特异功能，让同学围成一圈，她蒙住双眼挨个摸同学的手，就能摸出和自己小时候有同样理想的小朋友来。高老师摸了一圈后又摸了一遍，摸到妞妞时，便说这个同学和她的理想一样。 ⑯然后，她说出了自己小时候的理想：当厨师。 ⑰妞妞很兴奋：“我现在特别喜欢高老师，也喜欢上她的数学课。” ⑱我没告诉妞妞，我和她的高老师是中学同学，让她当班长和做游戏找相同理想的事儿，都是我们一起策划的。 ⑲我还告诉老同学：妞妞右手无名指处有个小疙瘩，一摸就能摸到。 6．第⑱段有一个错别字是 ，正确的写法是 7．下列选项中，对文章分析正确的一项是（   ） A．小说开始介绍妞妞脑子好使，和下文她的成绩中下游形成对比，更体现了妞妞奶奶的发愁。 B．妞妞想当厨师，是因为她不喜欢上学。 C．高老师让学习不好的妞妞和晓涛做班长和副班长，是为了惩罚他们不用心学习。 D．高老师把孩子们的手摸了两遍，是为了找到和她有同样理想的学生。 8．根据文章内容，完成下面的表格。 事件 我的言行 高老师的做法 妞妞的态度 妞妞奶奶告诉我，妞妞成绩中下游，数学特别差 鼓励妞妞 —— （1） 选班长 感谢老师用心 （2） （3） 班会课 （4） 告诉妞妞，自己和她有同样的理想 兴奋，喜欢高老师，喜欢数学课 9．结合文章具体内容，分析高老师的形象。 【答案】 6． （策）画 （策）划 7．A 8．①不以为然②让妞妞做班长③不领情④策划做游戏 9．对孩子充满爱心，教育孩子充满智慧。 【解析】6．策画——策划，策划：指积极主动地想办法，定计划。 7．B.妞妞想当厨师，是因为她喜欢做菜。 C.高老师让学习不好的妞妞和晓涛做班长和副班长，是为了鼓励他们好好学习。 D.高老师把孩子们的手摸了两遍，是为了找到妞妞，告诉妞妞自己小时候和她一样有当厨师的理想。 故选A。 8．本题考查对文章内容梳理概括，阅读文章筛选关键信息概括。 根据第⑥段“妞妞不以为然”，空一：不以为然； 根据第⑪段“老师让她当班长了”，空二：让妞妞做班长； 根据第⑫段“可妞妞却不领情”，空三：不领情； 根据第⑱段“让她当班长和做游戏找相同理想的事儿，都是我们一起策划的”，空四：策划做游戏。 9．本题考查分析人物，注意结合人物的言行分析。 第⑱段“我和她的高老师是中学同学，让她当班长和做游戏找相同理想的事儿，都是我们一起策划的”，高老师为了让妞妞喜欢学习，让妞妞当班长，为她精心策划了找相同理想的游戏，由此可知高老师是一个热爱孩子，教育孩子很用心，懂得孩子心理的有智慧老师。 （三）生死抉择 喊雷 ①傍晚时分，滔滔洪水铺天盖地而来！ ②舍不得离开家园又终于不得不离开家园的刘大爷，看到洪水已经漫上桥面，才拄着拐杖，扶着桥栏杆，带着孙儿，小心翼翼地涉水过桥。 ③走着走着，他突然发现原本好端端的桥栏杆有一两丈不见了，于是用木杖探试，才知道这座五孔桥中间的一孔已被洪水冲塌。多危险哪——要不是这断栏杆提醒他，爷孙俩再往前跨出一步，就会双双葬身激流之中！ ④于是爷孙俩赶紧掉头往回走，打算爬上屋后的小山逃生避险。 ⑤爷孙俩刚走回桥头，就看见不远处有一辆汽车正向大桥开过来。 ⑥险在眉睫！ ⑦刘大爷当机立断，赶紧迎着这辆汽车奔去，站在公路中间，频频挥动手中的木杖示意并大声呼喊：“大桥断了！” ⑧然而不知为什么，车上那位留着长发的司机不仅没有因此停车，反而突然加大马力，不顾有木杖阻挡，快速绕过立在路当中的刘大爷，猛地冲上断桥，在刘大爷雷喊风吼般的“啊呀”声中冲入河底。 ⑨“爷爷，这位叔叔为什么要自个儿寻死？” ⑩“孩子，你不懂。他不是寻死，而是求生！他加大马力是为了尽快逃离险境。”刘大爷一边惋惜地拾起被车碾断了的木杖，一边说。 ⑪“你给他挥手，他为什么不肯停车？” ⑫“风声雨声太大，他听不见我的喊声，他误认为咱爷孙俩要搭他的车逃难，他不愿为咱耽误他宝贵的时间，可是他哪里知道前边等他的是这样一条死路！唉，可惜我的木杖太短，没能挡住他。” ⑬“他怎么敢碾断你的木杖？” ⑭“这是非常时期。别说碾断一根木杖，甚至还可能把我撞倒，从我身上碾过去呢。” ⑮“爷爷，洪水越来越大了，咱们还是赶快上山吧，犯不着在这儿拿生命去冒险。 ⑯“我还要等一等。你听，远处又有汽车开过来了。我还得在这儿拦车，把大桥断了的消息告诉他们。你先抄小路上山，别在这儿等我。” ⑰“如果他们还像刚才那位叔叔那样，甚至对着你开过来怎么办？” ⑱“不能这样想。世上的人不都是一个样。如果再过来的司机仍误认为我要搭车逃难，却愿意把车停下来，那么他就因此得知这一险情，同时也会因此大难不死。如果……如果他不肯停下，一意孤行，硬要去死，咱也挡不住。是死是活，现在只能让人家去选择。但是我绝不能见死不救！” ⑲正说话间，又一辆汽车驶近了大桥。 ⑳刘大爷猛地推了孙子一掌，吼道：“你——快走！”紧接着几大步跨过去，视死如归地又一次站在了公路中间。 10．本文开头与课文《桥》类似，请学以致用，分析本文第一段“傍晚时分，滔滔洪水铺天盖地而来”在文中的作用。 11．赏析加点词表达效果。 车上那位留着长发的司机不仅没有因此停车，反而突然加大马力，不顾有木杖阻挡，快速绕过立在路当中的刘大爷，猛地冲上断桥，在刘大爷雷喊风吼般的“啊呀”声中冲入河底。 12．这篇小说表现了“刘大爷”在生死抉择关头，拦截过桥人时， 的形象品质（用四字词语回答）。 【答案】 10．①交代了故事发生的时间和背景，②写出了洪水来势凶猛，③渲染了紧张危急的气氛，④为后文刘大爷发现桥塌、拦车救人等情节作铺垫。（③④任答一点，意近即可） 11．加点词写出汽车司机为了逃离险境不顾一切的样子，表现汽车司机的自私无情，突出刘大爷无私善良的品质。 12．无私善良  善解人意  勇敢无畏（任答两点意近即可） 【详解】1.本题考查环境描写的作用。 解答此题要联系下文，结合语境分析。环境描写的作用有：交代事情发生的地点或背景；渲染气氛；烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展等。 “傍晚时分”点明了时间发生的时间；“滔滔洪水铺天盖地”形象的写出了洪水气势滔天，渲染了紧急艰险的氛围；为下文写刘大爷发觉五孔桥中间的一孔已被洪水冲塌，他冒死拦截过往车辆以防危险发生等内容做铺垫。 2.本题考查词语赏析。 解答此题要理解词语，结合语境分析。“突然”的意思是表示发生得很急促，忽然，出乎意料地。句中指写司机“加大马力”，可知司机发现了刘大爷，没有停下反而一下子开的更快了，可知司机是故意避开刘大爷，生怕刘大爷给他带来麻烦；“不顾”的意思是不考虑，不顾忌。“快速”意思是速度迅速。“猛地”意思是突然。“冲入”体现速度之迅疾、猛烈。这四个词语形象的写出了司机不顾忌刘大爷手中拦截他的木杖，开的非常快，为了冲破激流保命，不顾及他人，丝毫不在意刘大爷的安危，可看出司机只顾自己，不管他人，冷漠无情；其行为和刘大爷形成对比，司机开车飞快，为了制止司机而站在公路中间的刘大爷很危险，但刘大爷却没有退却，“雷喊风吼般”，竭尽全力提示司机前面有险情，侧面表现了刘大爷善于为他人着想无私无畏的崇高的品质。 3.本题考查人物形象分析。解答此题要结合相关内容。 由第⑫段“听不见我的喊声，他误认为咱爷孙俩要搭他的车逃难，他不愿为咱耽误他宝贵的时间”，等内容可知，刘大爷能体察别人的心意，即善解人意，由第⑦段中“刘大爷当机立断，赶紧迎着这辆汽车奔去，站在公路中间，频频挥动手中的木杖示意并大声呼喊‘大桥断了’”等内容可知，刘大爷无私无畏，心地善良。 六、写作迁移 人物动作描写 （1）综合法 即把动作描写与语言、心理等其他描写有机结合，取得最佳表达效果。 （2）特写法 运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。 （3）对比法 将特定场景中不同表现作对比，会你使人物形象鲜明突出。 （4）特征法 精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。 方法一：综合法 例文： A句：王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了。 B句：上课时，王敏总是很认真的听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记。 上面两个片断都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩，为什么？ ____________________________________________________________________________________________ 要点归纳：这就是动作描写技法的第一招：描写细致、具体。为了做到这一点，可将人物的动作描写与人物的神态、心理、语言等有机结合，取得最佳的表达效果，因此这种方法叫综合法。 练习： 《我的同桌》 不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 示例：“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性地搔着后脑，脸上挂着笑，我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是最大胆最调皮的女孩呢，我有点畏惧。 日子很快过去。印象中，每天晚修铃响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业啊——”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交作业。 方法二：特写法——细化分解动作法 传统的武打动作、电视镜头，往往把一种行为分解成若干个小部分，把一个人动作细化为几个小动作，然后分别对每一部分，每一个小动作按一定层次展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。 《又是秋风起》父亲给钱：　 父亲拍拍手站起来（准备），微倾着身子（姿势），从怀里掏出一只破钱包（过程与道具），取出三十元（过程与数量），在粗糙的指间摩了摩（细微情态），递给我（方式）说（语言） ：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的样儿买件儿算了。” 实战演练： 运用方法二描写同学们课间十分钟的一种活动，要求将此活动细化分解。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 方法三练习 揣摩人物的心理，锤炼恰当的动词填空。（当学生写出一个恰当的词，可以让学生继续思考还有没有其他词语） 我一看表，距离上学时间还早。我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）鞋上子，几步（ ）进了手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。 天啊！要迟到了！我（ 猛地掀开/狠狠地踹/吓得全身汗毛都耸立起来了/一把掀 ）开被子，（ 慌忙跳/“嗖”地跳/一个鲤鱼打挺翻身而起，跳 ）下床来，（ 一扭身抓/拽 ）过衬衣，（ 赶紧蹬/蹬 ）上鞋子，几步（ 三步并作两步/再来个花样漂移/冲/蹿 ）进了手间，然后（ 拽/扯 ）下毛巾，在脸上（ 胡乱抹 ）了几下，（ 飞快地跑/冲/蹿 ）出屋子。 作文练习 《童年》中“好事情”是一个性格孤僻的人，但在阿廖沙眼中他却是个充满智慧、独立思考、追求真理的人，他对阿廖沙的人生产生了影响。你身边一定也有影响你成长的人或物，请以“我眼中的你”为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 例文： 我眼中的你 在我的记忆长河中，有一个身影始终熠熠生辉，那便是你——我的数学老师。 记得那次数学考试，我成绩一落千丈。看着试卷上那一道道刺眼的红叉，我的心仿佛坠入了无尽的黑暗深渊，整个人都变得萎靡不振，甚至开始怀疑自己是不是学习数学的料，想要放弃。 就在我最迷茫无助的时候，是你，轻轻拍了拍我的肩膀，把我叫到了办公室。你没有丝毫的责备，而是温柔地让我坐下，耐心地为我讲解试卷上的每一道错题。你的眼神中充满了关切与鼓励，那温柔的目光就像一束温暖的阳光，直直地照进我冰冷的心房。 讲解完题目后，你还跟我分享了自己学生时代的经历。你说你曾经也在数学上遇到过很大的困难，但从未放弃，一步一个脚印地努力，最终才取得了进步。你的话语坚定有力，每一个字都仿佛充满了力量，让我重新燃起了斗志。 你的话如同一把钥匙，打开了我心中那扇紧闭的门。从那以后，每当我在学习上遇到困难想要退缩时，都会想起你那温柔的眼神和坚定的话语。在你的鼓励下，我不再轻易言败，而是勇敢地去面对每一道难题。 在我眼中，你不仅是一位知识渊博的老师，更是我成长道路上的引路人。是你让我懂得了，无论遇到多大的困难，只要坚持下去，就一定能够战胜它。我会永远铭记你对我的教诲，心怀感恩，勇敢地走在未来的道路上。 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“我眼中的你”这个题目，重点在于“我眼中”，强调的是从自身的视角去观察和感受。“你”可以是身边的人，像亲人、朋友、老师等，也可以是有特殊意义的物品，比如一本书、一件乐器。写作时要突出自己对“你”独特的认知和理解。立意：通过描写“你”，展现“你”对“我”成长产生的积极影响。可以是让“我”学会了某种品质，如坚持、勇敢；也可以是改变了“我”的某种观念或行为习惯。就像《童年》中“好事情”对阿廖沙人生观的塑造，我们要体现出这个“你”在“我”成长历程中的重要性。 二、思路点拨。本题要求写记叙文。文章开篇，可采用回忆式的手法，如“在我的记忆长河中，有一个身影始终熠熠生辉，那便是你 ——[具体称呼]”，迅速点明主题。中间部分，详细描述一件对你影响深刻的事。比如，当你在学习上遭遇挫折，想要放弃时，“你”耐心地为你讲解难题，鼓励你不要轻易言败 ，并分享自己的经验。通过描写“你”温柔的眼神、坚定的话语以及鼓励的动作，使“你”的形象跃然纸上。结尾部分，总结“你”在这件事中教会你的道理，如坚持和勇气，表达“你”对自己成长的重要意义，以及自己对“你”的感恩之情，让文章主题得到升华。 七、课后作业 最后一堂语文课 曾颖 ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。但黄老师并不这么看，他说：“即使你今后是一个修电视机收音机的，多知道一点儿祖先传下来的文字之美，也是没有坏处的！” ②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己——作为一位老语文教师，他像一个上错了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。 ③黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤兜里，上半身最常穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的光泽。老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言辞和举手投足之间。 ④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。 ⑤然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们发现，我们喜爱的语文课，已离开了课程表。 ⑥关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开电工基础等专业课程，有说是因为黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来接手过把瘾。不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。于是我们展开了一场有声的反抗，开学第一堂课，不知是谁发起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联战俘们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在一起，其震撼和共鸣的感觉可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到了无比的恐惧。 ⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没有将军那么粗，被墙一样厚重的歌声一挡，仿佛一头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。 ⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校的办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再到黄老师的健康等，都做了苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校一趟。 ⑨那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。9月的阳光，在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。 ⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课……所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……” ⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。 ⑫但那又是一个新的开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成望向世界的小窗的开始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。 1．小说分两个部分写黄老师的课。“平时的课”特点是 ，“最后一课”则是奉命疏导，语重心长。 2．下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。 ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。 ②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。 3．如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。 （1）写出了黄老师的不安： （2）看得出黄老师的不甘： 4．读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？ 5．下面是小说结尾删减的一段，请结合对小说的理解，接着写几句话。 多年以后，我的同学里，有人成了央视主持，有的成了书法家或画家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么 。 【答案】1．酷  张口即吟，抬手即写，抑扬顿挫（或概括为气定神闲，娓娓道来。意近即可 2．（1）运用比喻修辞，生动形象地写出了家电专业语文课的可有可无，通俗易懂。 （2）运用比喻的修辞手法，幽默风趣又形象生动地把各级领导的心急火燎，着急“灭火”的心态描摹得栩栩如生，淋漓尽致。 3．那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。 他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。 4．黄老师是一个热爱本职工作，热爱语文教育的普通老师。他希望自己的学生不论干什么，都能感受语文的魅力，却又不得不接受残酷的现实。 5．示例：语文都是我们最好的朋友。只要你不忘却她，时不时和她有个亲密接触，她就会和你分享快乐，排解忧伤；陪伴你成长，帮助你翱翔！ 【分析】1．本题考查对人物形象特点的把握。通读全文，整体把握，然后根据提干要求提取关键句分析作答即可。如第一个空可分析“张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵……在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力”，说明他讲课气定神闲，娓娓道来。第二个空可分析“一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”说明他此时是奉命疏导，语言语重心长。 2．本题考查欣赏文句。①“语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无”运用了比喻的手法。答作用要答出形象的写出了家电专业语文课的可有可无的情况。②“班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急”把班主任、教导主任、副校长比作消防车，这是比喻的修辞手法。结合具体的语境可知，生动形象的表现了这些人的匆忙与焦急。答作用时除了答出生动形象地描写出人物的“着急上火”状态外，还要答出人物的心理活动“灭火”。 3．本题考查筛选提炼信息。先通读全文，明确问题，再找对应的段落，提炼出相关语句即可。第⑨段写黄老师的不安的语句是“那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些”；表现黄老师不甘的语句是第⑨段“他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四”。 4．本题考查对人物形象特征的分析概括。分析时，要结合文章人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作、心理、神态描写，尽量从原文中直接摘取对人物的评价性词语。本题从第④段“黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手即写”可以看出黄老师知识渊博，教学经验丰富；从第⑩段“一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”可以看出黄老师是一个热爱自己本职工作，热爱语文，热爱学生的普通老师。 5．这是一道情景补写题，主要考查学生阅读的综合能力。这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切，语意连贯，逻辑严密。本题需要注意的是补写的是结尾句，首先要读懂文章，再联系上下文。可以从语文对生活的意义的角度作答，尽量借助修辞，把语言表达得生动流畅。比如，语文是我最亲密的伙伴，时时与我分享快乐，排解忧愁，指引方向，树立目标和信心，一路伴我成长。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$