专题3 除法的初步认识（计算专项训练）数学青岛版二年级上册（新教材）

专题3：除法的初步认识计算专项 1.除法的两种含义 按份数：把总数平均分成几份，求每份是多少  例：12个苹果平均分给3个小朋友，每人分几个？ 12÷3=4 按每份数：总数里包含几个几  例：12个苹果，每人分4个，可以分给几人？ 12÷4=3 2.除法算式各部分名称 被除数÷除数=商 常见易错点: 1.未能理解“平均分”的含义。错误表现：看到“分”就用除法，但不判断是否“平均分”错误点：误用表内除法，忽略末尾0的个数。 2.混淆除法的两种含义，这是最核心、最容易出错的地方。错误表现：搞不清哪个是总数、哪个是份数、哪个是每份数，导致列式时除数与被除数写反。 3.除法算式各部分的名称混淆。记忆不牢，没有理解“被除数”是“被分的那个总数”，“除数”是“用来分的那个数”。 4.看图列式时数错数量或理解错误。没看清问题要求。问题问“一共多少”，是求总数，应该用加法或乘法（5+5+5=15 或 5×3=15）。看到一组一组的图形，就想当然地用除法。 题型一：认识平均分 题型特征：将一些物品平均分成几份，求每份是多少。 典型例题： 下面分法中，( )是平均分。 解题思路： 理解“平均分”即每份同样多。前两项都不是平均分。 解答过程：答案是③ 跟踪训练： 1.糕点店阿姨要把刚烤好的面包平均放在2个盘子上，方便顾客挑选。下面哪种分法正确?在( )里画“√”。 （ ） （ ） （ ） 2.下面各组是平均分的画“◯”，不是平均分的画“△”。(8分) （1） ( ) （2） ( ) （3） ( ) （4） ( ) 题型二：除法的两种含义 题型特征：已知每份是多少，求能分成几份或已知分成几份，求每份是多少。 典型例题： 有12个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？ 解题思路： 理解“平均分”即每份同样多。 用除法计算：总数 ÷ 份数 = 每份数。 解答过程： 12 ÷ 3 = 4（个） 答：每个小朋友分4个。 跟踪训练： 1. 志愿者要把8瓶矿泉水平均分给4名辛苦的环卫工人，每名环卫工人分到( )瓶。用算式表示是( )。 2.30÷5=6,可以表示把( )平均分成( )份,每份是( )。 3.有15个△，每3个一份，可以分成(   )份，算式是(    )。 4.24÷4=( ),表示把( )平均分成( )份，每份是( );还可以表示24里面有( )个4。 5. 一共有( )个竹笋，平均放在( )个盘子里，每个盘子里放( )个竹笋，列式为( )。 题型三：除法算式各部分名称 题型特征：给出除法算式，指出被除数、除数、商。 典型例题： 在算式 18 ÷ 6 = 3 中，18是（ ），6是（ ），3是（ ）。 解题思路： 被除数：要分的总数（除号前的数） 除数：平均分的份数或每份数（除号后的数） 商：除得的结果（等号后的数） 解题过程： 18是被除数，6是除数，3是商。 跟踪训练： 1.在算式15÷5=3 中，15是（ ），5是（ ），3是（ ）。 2.在算式30÷6=5 中，30是（ ），6是（ ），5是（ ）。 3.在算式12÷3=4 中，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。 4.28÷7=4读作（ ）。 题型一：认识平均分 跟踪训练： 1.糕点店阿姨要把刚烤好的面包平均放在2个盘子上，方便顾客挑选。下面哪种分法正确?在( )里画“√”。 （ ） （ ） （√） 2.下面各组是平均分的画“◯”，不是平均分的画“△”。(8分) （1）◯ （2）△ （3）◯ （4）△ 题型二：除法的两种含义 跟踪训练： 1.2 8÷4=2 2.30 5 6 3.5 15÷3=5 4. 6 24 4 6 6 5.9 3 3 9÷3=3 题型三：除法算式各部分名称 跟踪训练： 1. 被除数 除数 商 2. 被除数 除数 商 3.12 3 4 4.28除以7等于4 ( 1 / 8 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$