整理收纳师（教学设计）科学冀人版一年级上册（新教材）

冀人版（2024年）科学一年级上册 《整理收纳师》教学设计 课题 整理收纳师 课型 新授课 教学目标 科学观念： 学生能说出整理收纳师的定义，知道其核心工作是合理布局空间、整理家用物品。 科学思维： 通过观察杂乱与整洁场景图片、讨论整理收纳师的能力要求，培养观察力与简单的逻辑分析能力。 探究实践： 主动参与课堂讨论、模拟整理活动，初步掌握观察、表达、合作的探究方法，激发对整理收纳的兴趣。 态度责任： 感受整理收纳对生活的积极意义，树立整洁有序的生活意识，培养尊重专业、乐于学习的态度。 教学重难点 重点：理解整理收纳师的定义与核心工作；知道成为合格整理收纳师的三个步骤（爱学习懂专业、能沟通善美学、培训上岗）。 难点：体会整理收纳师在空间、生活、心理三个层面的价值，将整理意识与自身生活联系起来。 教学环节 教学过程 课堂导入 1. 教师准备：课件（含杂乱房间、整洁房间对比图，整理收纳师工作场景图，“成为合格整理收纳师”步骤图）；杂乱的文具（铅笔、橡皮、尺子、笔记本）、收纳盒、标签贴纸；“整理小能手”荣誉贴纸。 2. 学生准备：提前观察自己的书桌或书包，记录“杂乱”或“整洁”的状态及感受。 一、导入 1. 出示课件中“杂乱房间”的图片（如玩具散落、书本乱堆），提问：“同学们，看到这样的场景，你们有什么感觉？想不想让它变整齐呢？”引导学生说出“不舒服”“找东西麻烦”“想整理”等感受。 2. 进一步提问：“如果想让房间变整齐，但又暂时不想自己动手，该怎么办呢？”鼓励学生自由猜测，引出本节课主角——整理收纳师，导入课题。 课 程 学 习 二、新授 1. 什么是整理收纳师 1. 出示课件中整理收纳师工作的图片（如整理衣柜、摆放书籍），提问：“大家看看图片里的人在做什么？你们觉得他们是做什么工作的？” 2. 结合学生回答，展示课件中整理收纳师的定义：“运用专业技能，帮你合理布局空间、整理家用物品的人员，称为整理收纳师。” 带领学生齐读，用简单语言解释“专业技能”（比如知道怎么摆东西更省空间）、“合理布局空间”（让房间更整齐），帮助低年级学生理解。 2. 如何成为合格的整理收纳师 1. 提问：“想成为能帮大家整理房间的整理收纳师，需要具备什么能力呢？”组织学生分组讨论，每组派1名代表分享想法。 2. 结合课件逐步展示“成为合格整理收纳师”的三个步骤，用生活化语言讲解： - 第一步：爱学习，懂专业。告诉学生整理收纳师要学很多知识，比如怎么分类物品、怎么利用柜子空间，就像大家在学校学习新知识一样。 - 第二步：能沟通，善美学。举例说明：整理收纳师要问清楚主人的需求（比如“你常用的玩具想放哪里”），还要让整理后的房间看起来好看，这就是“善美学”。 - 第三步：培训上岗。解释“培训”是跟着专业的老师学习，学会后才能正式成为整理收纳师，就像大家学完知识要考试一样。 3. 播放课件中“整理收纳师工作原则”的补充内容（如“一布整理”），用简单语言说明“整理要有条理”，不做深入讲解，仅作认知铺垫。 （三）拓展延伸·感受整理价值 1. 提问：“整理收纳师帮大家整理房间，有什么好处呢？”引导学生从“找东西方便”“房间好看”等角度发言。 2. 结合课件总结整理收纳师的三大优点，用学生易懂的例子辅助： - 空间层面：比如小房间里，整理后能放下更多玩具，这就是“最大化利用空间”。 - 生活层面：以前找铅笔要翻很久，整理后一眼就能找到，节省了时间，这是“降低时间成本”。 - 心理层面：看着整齐的书桌，心情会变好，不烦躁了，这是“缓解压力、提升幸福感”。 3. 邀请2-3名学生分享自己观察书桌/书包的感受：“你的书桌是整齐的吗？整齐的时候找东西方便吗？” 让学生将整理价值与自身生活结合，加深理解。 （四）实践操作·争当整理小能手 1. 开展“文具整理小挑战”：每组发放一套杂乱的文具（铅笔、橡皮、尺子、笔记本）和1个收纳盒、标签贴纸。 2. 任务要求：小组合作，参考整理收纳师的“分类”思路，将文具放进收纳盒，并用标签贴纸标注“铅笔区”“橡皮区”等，让收纳盒里的文具整齐有序。 3. 教师巡视指导，提醒学生：“想想整理收纳师会怎么分类？怎么放能让找文具更方便？” 4. 挑战结束后，每组展示成果，全班投票选出“最整齐收纳盒”，给对应小组的学生颁发“整理小能手”荣誉贴纸，鼓励学生将整理方法用到整理自己的书桌或书包上。 课堂 小结 运用专业技能，帮你合理布局空间、整理家用物品的人员，称为整理收纳师。 板书设计 第一步：爱学习，懂专业 第二步：能沟通，善美学 第三步：培训上岗 教学反思 本次《整理收纳师》教学以一年级学生生活经验为切入点，通过“情境感知-知识探究-实践操作”的环节设计，引导学生认识整理收纳师职业、理解整理价值，基本达成教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$