第一单元 第5课时 单元重难点突破（教学设计）【大单元教学】语文统编版三年级上册

该小学语文教学设计聚焦“有新鲜感的词句积累与运用”核心要点，通过回顾《大青树下的小学》《花的学校》中的排比、拟人等新奇表达，搭建“感知-分析-运用”学习支架，引导学生从圈画诵读词句到自学《不懂就要问》、为兴趣小组取名、学古诗《所见》，逐步深化语言积累与运用能力。 特色在于情境化与文化浸润结合，以“词句新鲜感”为线索，通过分析反问句、对比古今教学方式培养思维能力，借助《所见》及拓展诗句渗透文化自信，采用圈画诵读、小组合作等方法。助力学生提升语言运用能力，养成勤学好问习惯，为教师提供结构化重难点突破路径。

第一单元 学校生活 第五课时 单元重难点突破 1. 回顾本单元课文，结合语文园地“交流平台”部分，交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道主动积累这样的词句。 2. 学以致用，通过有新鲜感的词句自学《不懂就要问》。 3. 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 4. 朗读、背诵古诗《所见》。 1.交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道主动积累这样的词句。 2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 板块一：回顾课文，交流方法 1.导新鲜独特的词句能够打破常规的表述方式，给读者带来新奇的感受。你在《大青树下的小学》《花的学校》中读到了哪些有新鲜感的词句？说说你的感受。 2.自由交流。 预设： （1） 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 这句话把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这种写法真新鲜。 （2）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 “向……向……向……”构成排比句，表现了同学们来到学校后愉悦的心情，这样的句式真新鲜。 （3） 树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 树枝是在手拉手轻轻地聊天；雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。这样神奇的想象真新鲜。 3.教师总结。 “有新鲜感的词句”即我们首次看到的，让你感到陌生的词语，或是内容新奇、格式新颖的、亦或是充满想象的句子。阅读时，把这样的词句圈画出来，反复诵读，仔细想想，先说说自己的理解，再谈谈它们新鲜在何处。 4.同学们读读下面的两个句子，说说你的感受。 （1）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 （2）秋姑娘悄悄走进果园，水果们都笑红了脸。 自由交流： 示例：第一句话出自泰戈尔的《新月集》。作者幻想自己是个更夫，追逐影子，真是奇思妙想，充满情趣。 “更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得令人向往。 第二句把秋天比作一位姑娘，“悄悄走进果园”赋予了秋如同人一般的动作，生动形象地描绘出秋天悄然而至的情景。“水果们都笑红了脸”，让水果具有了人的“笑”和“脸红”的表情，充满了童趣和活力。 板块二：学以致用，自学《不懂就要问》 1.自学要求：自由朗读《不懂就要问》，圈画你觉得有新鲜感的词句，并说说自己的感受。 2.以小组为单位，自由交流。 预设： ①“私塾、先生、戒尺”这几个词很陌生。 教师补充： 私塾是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。 先生：相当于现在的老师。 戒尺：旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 ②“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，这样的读书方式很特别。 教师补充： 古代没有统一的课本，老师多将一些《三字经》《百家姓》《千字文》作为孩子的启蒙读物，这些文章读起来朗朗上口，适合吟诵，因此学生读起来就会“咿咿呀呀，像唱歌一样”。 上课时，先生带着学生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。 而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。 ③“这样糊里糊涂地背书，有什么用呢？”这个句式很新鲜。 教师补充： 这是一个反问句。意思是说，这样糊里糊涂地背书，没有什么用。可见，孙中山不仅想要背诵，还想弄清楚所背内容的意思。 3.相机引导：你怎样看待孙中山的做法？ （1）自由讨论。 （2）学生发言。 预设： 孙中山说的话“学问学问，不懂就要问”很有道理，只有真正弄懂了，才是学到了知识。 联系前面同学惊呆的样子和他们的问话，孙中山当时宁愿挨打也要弄清道理的品质真可贵，我们也要养成“不懂就要问”的学习习惯。 在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。 4.学了这篇课文你有什么启发？ 畅所欲言。 预设： 我们要学习孙中山认真学习、不懂就问的品质。 在以后的学习中，遇到不会、不懂的问题，我也要大胆提问。 我也要向孙中山爷爷学习，做一个勤学好问的好学生。 5.教师总结。 在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。 板块三：实际运用，给小组起名字 学习语文园地“词句段运用”第三部分 1.我发现同学们的兴趣可真广泛，我们成立一些兴趣小组好吗？为了给大家留下深刻的印象，必须给兴趣小组取个响亮的名字。那怎样取名呢？来看别人取的名字吧。 2.出示课本上几个兴趣小组的名字。 （1）自由朗读这些兴趣小组的名字。 （2）观察下列兴趣小组的名字，有什么特点？ （3）小组讨论，教师巡视、点拨。 （4）交流要点： 这些兴趣小组的名字都包括该兴趣小组的活动内容，如“篮球”“剪纸”“航模”“探索” “棋社”；这些小组的名字都有个性，如“侠”“巧手”“鲲鹏” “黑白”；都比较有新鲜感。 3.在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 示例：百灵合唱队、墨韵书法组、飞毛腿田径队、NO.1足球队…… 板块四：学习《所见》，积累诗词 学习语文园地“日积月累”部分 1. 你想不想知道，古代的儿童生活是怎样的？接下来我们学习一首描写儿童生活的古诗《所见》。 2.出示诗《所见》，引导学生借助拼音自由朗读，教师正音。 3.教师范读，学生齐读，注意读好停顿、重音。 4.借助插图、联系上下文等方法，理解古诗的意思。遇到不懂的地方，向小组内的其他同学请教，再不明白的，做出标记。 5.交流要点： 牧童：指放牛的孩子。 振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾：指道旁成荫的树。 欲：想要。 捕：捉。 鸣：叫。 立：站立。 古诗大意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。他忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站立在树旁。 本诗描绘了一幅林中牧童一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。 6.在理解和想象的基础上，熟读成诵。 拓展延伸 表现孩子天真烂漫的诗句： 儿童散学归来，忙趁东风放纸鸢。——清•高鼎《村居》 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——唐•胡令能 《小儿垂钓》 小娃撑小艇，偷采白莲回。——唐•白居易《池上》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——宋•杨万里《宿新市徐公店》 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——宋•范成大《四时田园杂兴 其七》 单元重难点突破 交流有新鲜感的词句 自学《不懂就要问》有新鲜感的词句 巧取组名 积累古诗 A类：1.积累课内外有新鲜感的词句。 2.背诵《所见》。 B类：结合情境，运用有新鲜感的词句进行仿写。 例如：操场上真热闹，同学们…… 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$