第1单元 1草原-【绿卡小学作业本】2025-2026学年六年级上册语文教案（统编版）

该小学语文教案围绕《草原》展开，聚焦生字词掌握、草原风光与蒙汉情深理解及写景融情表达方法。以歌曲《美丽的草原我的家》导入，结合老舍生平介绍，通过听读课文、多音字辨析、词语听写等搭建支架，衔接生字学习与整体感知。 此教案特色为情境化与素养融合，运用草原音乐、笔顺动画等多媒体，结合“草原风光图”想象活动，如分析“翠色欲流”词句培养审美创造与形象思维。设计“蒙汉情深”语句品读，如“热乎乎地握着”渗透文化自信，引导联系惜别经历提升语言运用能力。助学生深化理解与情感体验，为教师提供清晰流程与多元活动，提升教学效率。

绿卡图书——走向成功的通行证 第1课 草原 教学目标 1.会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 教学重点 阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。 教学难点 能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流惜别的经历。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。 2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。 教 学 过 程 板块一 谈话激趣，导入课题 1.歌曲导入 师：同学们，你们到过草原吗？（播放音乐《美丽的草原我的家》）听了这首歌，你想去草原看看吗？那就跟着老舍先生的足迹，走进美丽辽阔的大草原吧。（板书课题：草原） 2.简介作者及写作背景 师：首先我们一起来了解本课的作者老舍，相信同学们课前预习过。有没有同学来给大家介绍一下老舍先生？（生说，师出示课件） 板块二 走近作者 师：首先我们一起来了解本文的作者老舍，相信同学们课前预习过，有谁能来给大家介绍一下老舍先生？（生说，师板书） 老舍（1899—1966） 现代著名作家。原名舒庆春，字舍予。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。他勤奋创作，中华人民共和国成立后写了二十多个剧本，被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。 板块三 初读课文，检测预习 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（板书） ·读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 绿毯 (tǎn) 玻 (bō) 璃 (li) 衣裳 (shɑnɡ) 彩虹 (hónɡ) 马蹄 (tí) 奶豆腐 (fǔ) 稍 (shāo)微 微 (wēi)笑 4.学习多音字 师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。 ɡōu 勾勒 měnɡ 蒙古族 勾 蒙 mēnɡ 蒙骗 ɡòu 勾当　　　　 ménɡ 蒙受 那个蒙（měnɡ）古族的小伙子被诈骗犯蒙（mēnɡ）骗了，蒙（ménɡ）受了巨大的损失。 5.指导书写 师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意： （1）“毯”字是半包围结构，先写“毛”，再写“炎”。“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字；两个“火”的最后一笔都是点。 （2）“腐”字也是半包围结构，“广”字的撇包住“付”和“肉”。 （3）“微”字是左中右结构，中间的部分“山”下面有一横，不要漏掉，“几”的第二笔是横折提。 师：请同学们认真观看“毯”“腐”“微”的笔顺动画。（播放笔顺动画） 6.听写词语。 师：请同学们听写下面的词语。（出示课件） 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 7.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 翠色欲流 中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。 渲染 翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。 洒脱 回旋，环绕。 迂回 （言谈、举止、风格）自然；不拘束。 拘束 用线条画出轮廓；双钩。 勾勒 过分约束自己，显得不自然。 板块四 整体感知，初识“草原” 1.自读课文 师：请同学们再读一遍课文，边读边想：课文主要描绘了哪几个画面？ 生：课文先描绘了一碧千里的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。 师：你说得真好！从你的概括中，我们能清楚地知道作者描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”这三个画面。（板书：草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图） 板块五 想象画面，感知“草原” 【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。 1.学习第1自然段，寻景色之美 师：这节课我们就先领略“草原风光图”，请同学们默读课文的第1自然段，想一想：作者都描写了草原的哪些景物呢？请用横线画出来。（课件出示第1自然段） 生1：描写的草原的景物有：天空、小丘、羊群、骏马、大牛。 师：同学们发现这些景物的写作顺序有什么规律了吗？ 生2：我发现作者是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序记叙的。 2.感受美景，想象画面 师：草原的哪处景色给你留下了深刻的印象？把描写它的句子勾画下来，在旁边写上你的感受。 生1：我找的是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。“一碧千里”的意思是：到处是青绿色，一眼望不到边。文中指整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。我从中感受到草原辽阔、碧绿的特点。 生2：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”作者用了一个比喻句把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的美丽景色。 师：从哪里还可以让你感受到草原的美？ 生3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”我觉得这句话能表现小丘线条很优美。 师：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出事物的轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。作者将草原比作一幅中国画，突出了草原的辽阔碧绿、小丘线条的柔美。 生4：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”在作者的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。 师：请同学们再仔细读读第1自然段吧！ （生读第1自然段） 3.读中悟情 师：第1自然段中，有直接写草原景色的句子，有写作者感受的句子，请你找出描写作者感受的句子。 生1：描写作者感受的句子有“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。 生2：还有“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。这句话直抒胸臆，表达了对草原的赞叹之情。 师：作者在写景中融入自己的感受，情因景生，景因情美，情景交融，既能使文章浑然一体，又能让读者产生共鸣，激发读者对草原的热爱之情。 师：这一节课，我们学习了生字词，并欣赏了草原上的美丽风景，下节课我们体会草原的风土人情吧。请同学们课下背诵课文第一自然段。 第2课时 课时目标 1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 2.从所读的内容想开去，和同学交流与人惜别的经历。 教 学 过 程 板块一 复习检查，导入新课 检查，指名学生背诵课文第一自然段。 师：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将走进蒙古族人民的蒙古包，去感受蒙古族人民的热情好客。（板书课题：草原） 板块二 “初入草原”，感受“洒脱” ◇汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 师：读读这段话，怎么理解“洒脱”这个词？“洒脱”这个词可以换成什么词？ 生：自由、无拘无束…… 师：从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？ 生：只要方向不错，怎么走都可以。 师：“洒脱”就是自然，不拘束。你想，在草原上行车，没有红绿灯的障碍，没有行人、车辆的拥堵，这是多么令人神往呀！我们了解了草原上行车十分洒脱，接下来让我们跟老舍先生一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。 板块三 深读感悟，体会热情 师：自由读课文2—5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？ 生：热情好客。 师：对。草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来？ 生1：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”从“像被一阵风吹来似的”，我们可以感受蒙古族人民迫不及待迎客的热情；从“像一条彩虹”，我们可以感受蒙古族人民盛装迎客的情景。 生2：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。”从中我们可以感受蒙汉两族同胞见面时的兴奋、激动之情。 生3：“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”从中我们可以感受主客双方喝酒时你来我往的热情。 师：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不放……那可真是——依依不舍，难舍难分。这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。谁能说说这句话的意思？ 生：蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上就分别！夕阳斜照，大家站在无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 板块四 主题概括 师：我们来归纳一下这节课的主题。本文记叙了作者初入草原的所见、所闻、所感，描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三个画面，体现了草原的风光美、人情美和民俗美，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 板块五 课堂小结 师：草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族的团结大业贡献自己的一份力量吧。 板块六 教学反思 成功之处： 1.借助多媒体，学生感受到了美的意境。利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象。富有表现力的多媒体功能，可以一下子把“极具风情”的草原的特色景物、热闹场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。 2.尊重了学生的个性化理解，关注了学生独特的感悟与体会。比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美，侧重文本写作思路和技巧的挖掘。学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际。 不足之处： 1.学生学习的主动性没有发挥好。在教学第2～5自然段时，我放手不够，使学生自主学习、自主解决问题的能力没有得到充分锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出合适的评价用语。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力，认真学习课堂评价语言，争取恰如其分、及时到位地评价学生。 学科网（北京）股份有限公司 $$