第8单元 习作-【绿卡小学作业本】2025-2026学年六年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 习作 有你，真好 教学目标 1.选择一个人，通过事情写出自己对这个人的情感。 2.通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。 教学重点 通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体，表达出自己的真挚情感。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 能通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。 教 学 过 程 板块一 激趣导入，引出主题 教师导入：在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆这些人给我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书：有你，真好） 板块二 用心构思 1.教师指导：（1）选择一个让你觉得有他“真好”的人。 （2）描写具体的事情与场景，注重细节描写。 （3）融入自己的情感。 （4）以第二人称的写法来写。 2.教师过渡：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 师生共同讨论。 预设： （1）对自己有影响的人 （2）对集体有贡献的人 （3）有趣的、给人带来快乐的人…… 3.练习口头表达。 预设1：我最想说“有你，真好”的人是袁隆平爷爷，因为袁爷爷为杂交水稻的研究作出了不可磨灭的贡献。 预设2：我最想说“有你，真好”的人是我的妈妈，因为她带我度过了一段段美好的时光。 预设3：我最想说“有你，真好”的人是我的同桌，因为她对我的学习帮助很大，我们互相督促，共同进步。 板块三 多向互动，学习技巧 教师过渡：为什么觉得“有你，真好”？若只喊口号，则内容空泛，没有可读性。“真好”需要通过具体的事例来烘托出人物形象，表达情感。选择一个好的事例便成功了一半，因此在事例的选取上，我们要慎重。 1.那么怎样才能清楚、具体地表达“真好”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。研读课文片段，学习写作技巧 （1）亲身经历，感触深刻 教师引导：我们一起来看看《我的伯父鲁迅先生》一文中是如何表达“真好”的呢？ 老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节……有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 教师提问：作者的这段描写有什么特点？ 预设：对于少年的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后，“读什么书都不再马马虎虎了”，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。 （2）对比明显，突出转变 教师引导：我们一起来看看《少年闰土》一文中是如何表达“真好”的呢？ 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道---只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 教师提问：在这个语段中，作者是按照怎样写自己的情感的呢？ 预设：这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，写出了“我”对农村生活的羡慕与向往，也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比，通过闰土的讲述打开了“我”的眼界，突破了“我”原来认识的限制，表达了“有闰土，真好”的情感。 （3）概括交代和具体描写相结合 教师指导：在习作中有时会写多个事例，我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。如《我的伯父鲁迅先生》中所写的几件事，有具体描写，有概括交代，详略结合。 2.教师过渡：学习了怎样才能清楚、具体地表达“真好”，接下来让我们一起跟着课本学习怎样让“你”的形象更加鲜明吧！ （1）景物描写烘托人物形象 教师出示《少年闰土》片段。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 作者是如何描述少年闰土的形象的呢？ 预设：以刺猹为“点”，以月夜看瓜为“面”，在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间，“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”，寥寥数笔，烘托出一个勇敢、机智的少年形象。 （2）细节描写刻画人物形象 “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…” 教师指导：通过语言描写，写出了闰土的经验丰富、见多识广，将闰土月夜看瓜刺猹的场景描写得富有画面感，既写出了他的纯朴、善良，又写出了他身手敏捷。 板块四 巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法。 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：直接用习作题目。例如：《有你，真好》。 预设2：如果描写的对象是长辈，可以把“你”改为“您”。例如：《有您，真好》。 2.依照范例，学习写作提纲。 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ 交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。 示例展示： A.开头设置悬念，引出下文。 B.中间写具体的事例。 C.结尾呼应开头，写出感受。 3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 4.学生修改提纲。 板块五 课堂总结，动笔练习 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲构思，开始我们的习作吧! 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 第2课时 课时目标 能自主修改习作。 教 学 过 程 板块一 交流讲评 1.教师导入：同学们，上节课我们学习了如何写“有你，真好”，如何列提纲，并写了文章，今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。 评价标准： ①结合个人生活经历，选取真实的生活片断。 ②文章叙事清楚，结构完整，内容充实。 ③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。 选择具有代表性的学生习作，发现表达问题。 问题：语句欠通顺，有较多错别字。 （1）出示语句欠通顺，有较多错别字的学生习作，全班帮助修改。 （2）小组合作互改。 2.修改习作。 好文章是改出来的，同学们可以对照评价标准，修改自己的文章。 板块二 共同评改习作 1.教师出示学生的一篇作文，学生讨论、交流是否符合本次作文要求：选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。 2.提出修改建议。 3.根据同伴的意见，小组内共同修改习作。 4.出示修改后的习作，学生自由阅读、体会，欣赏修改后的精彩语段。 板块三 修改习作 1.学生根据学到的方法，再次修改习作。 教师引导：好文章是改出来的，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。下面请展示我们的习作，并加以修改。（学生把习作展示出来，大家提出修改建议） 2.规范出示誊写要求，学生根据要求誉写习作。 誊写要求： （1）看一句、写一句； （2）注意标题、段落、标点符号的格式正确； （3）书写规范、端正、整洁。 板块四 教学反思 成功之处： 例文引路，学习习作方法。在教学过程中，我反复利用例文，指导学生如何选材，如何评改，引导学生从例文中学习行之有效的写作方法。 不足之处： 学生的语言贫乏，相当一部分学生只重结果，而轻过程，叙述事情经过有些面面俱到，或详略不当，没有突出重点。 学科网（北京）股份有限公司 $$