第3单元 习作：缩写故事-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦缩写故事方法教学，通过谈话回忆单元民间故事，对比课文与学生讲述差异引出缩写，结合四年级简要复述旧知，以对比例文、片段练习、评议修改构建学习支架。 以《猎人海力布》等民间故事为载体（文化自信），引导学生批注例文分析摘录删减等方法（思维能力），通过片段缩写与互评提升语言运用能力，如学生缩写段落的评议修改，助学生掌握方法，为教师提供可操作教学路径。

绿卡图书——走向成功的通行证 习作：缩写故事 【教学目标】 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 【教学重点】 能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。 2.学习摘录、删减、改写、概况等缩写方法，明确缩写要求。 【教学过程】 一、谈话导入，了解缩写的意义 1.导入：本单元，我们认识了善良、热心助人的海力布，认识了牛郎和织女，见证他们从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？ 指名学生讲故事。 2.提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？ 预设：我们讲的故事要比课文中的故事简短。 追问：故事的情节完整吗？ 预设：完整。 教师小结：当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。 二、对比例文，学习方法 1.初步了解缩写的四种方法。 （1）让学生读一读教材中关于摘录和删减、改写和概括的介绍。 （2）学生默读，勾画相关方法。 （3）全班交流。 预设1：摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 预设2：概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 （相机板书：摘录 删减） （4）追问：你觉得改写和概括的目的是什么？ 预设：改写和概括是为了让故事更简洁，脉络更清楚。 （相机板书：改写 概括） 2.结合例文，感受缩写方法。 （1）课件出示《猎人海力布》第1—4自然段的缩写例文，让学生自己默读，并与原文对照，在原文中画出两者不一样的地方。 （课件出示） 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （2）引导学生思考：例文中保留了什么，删减了什么，哪些地方是改写的，哪些地方进行了概括。仿照课件出示的样例，在文中做批注。 在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 删减 摘录从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 删减 3.全班交流，结合例文理解四种缩写方法应该如何使用。 （1）引导学生思考并讨论：为什么要把第1自然段全部删掉了呢？ 预设：因为第1自然段只是交代这个故事的的背景，不是故事的主要内容，删掉也不会影响故事情节，缩写时就可以删掉。 （2）课文的第2自然段，编写例文摘录了第一、三句话，对第二句话进行了删减，引导学生思考并讨论：为什么要这样处理？ 预设：第一句话交代了故事的主人公，是故事的主要信息，必须留下，第二句话中具体写海力布怎样帮助大家的，是次要内容，可以删减掉，只留下交代海力布品质的语句。第三句是大家对海力布的态度，对故事后面的发展可起到铺垫作用，所以保留。 （3）缩写例文把课文的第3自然段概括成了一句话。 引导学生思考并讨论：例文是如何概括的？保留了什么内容？ 预设：课文的第3自然段是故事的起因，既要交代清楚，又不需要过多描写，所以例文把海力布救小白蛇的具体过程进行了压缩，只概括地说明了故事发生的时间和起因。 （4）缩写例文把课文第4自然段中海力布的语言和心理描写都删掉了，把小白蛇的语言改写成了叙述性的话。 引导学生思考并讨论：为什么要这样改写？改写中留下了什么内容？ 预设：第4自然段是故事的次要内容，可以从人物具体的语言描写中提取出主要情节和关键词语，改写成叙述性的语言，这样简单明了。 4.引导学生迁移旧知，总结方法：刚才我们通过比较课文与例文，学习了摘录、删减、改写、概括这些缩写方法。四年级的时候我们学习过简要复述的方法，缩写和简要复述有些相似的地方，结合简要复述的方法，想一想应该如何对文章进行缩写？ 同桌之间说一说，再全班交流。 预设： （1）缩写前：熟读原文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：时间、人物、地点、起因、经过、结果。 （2）缩写时：通过摘录、删减、改写、概括等缩写方法，对故事情节、人物语言、具体描写等进行合理的缩写，使之成为一个简短的故事。 三、片段练习，具体指导 1.让学生自己读《猎人海力布》第8、9自然段。 边读边思考：这两段的主要内容是什么？哪些应该保留，哪些完全可以删去或改写、概括？ 2.全班交流，教师点拨。 （1）第8自然段的主要内容是，海力布在一次打猎的时候，听到鸟儿们说要发洪水了。 这段中出现的时间、海力布从谁那里听到了什么消息，需要保留，而对鸟儿们语言的具体描写，可以改写成叙述性的话。 （2）第9自然段的主要内容是，海力布让大家搬家，但大家不愿意。这段有很多人物的语言描写，可以提取出重要的情息，概括或改写成叙述性的语言。 3.让学生小组交流，试着说一说可以怎么改写。 预设： “他急忙跑回来对大家说：‘咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了! ’”可改写为：“他急忙跑回去，让大家赶快搬到别处去。” “海力布急得掉下眼泪，说：‘我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!’”可以改写为：“海力布急得边哭边发誓：他说的话千真万确。”“有个老人对海力布说：‘海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!’”可改写为：“乡亲们让海力布说清楚为什么要搬家。” 4.学生选择一个段落独自进行缩写。教师巡视，相机辅导。 四、评议缩写的习作 1.投影展示学生习作一。 预设：海力布听到这个消息，他急忙跑回家说：“咱们赶快搬走吧!”大家听了很奇怪，为什么要搬家呢？海力布边流泪边说：他说的话千真万确。有个老人对他说：“你让我们搬家，你总得说清楚呀!” 全班讨论：什么地方有问题？可以怎样修改？ 预设：在改写老人的语言时，可把引用改写成叙述，人称应该随之改变；在改写人物的心理描写时，人称也应该随之改整。 教师点拨：该学生对人物语言、心理的改写，虽然标点变了，但说话的形式有的地方还没有叙述的感觉，要改成第三人称的口吻。 2.投影展示学生习作二。 预设： 海力布把消息告诉大家，但大家不信。 全班讨论：这样缩写好不好，说说你的看法。 预设：缩写得太简单，把表现人物品质的关键词句都删掉了。 3.教师小结：缩写时要分析哪些语句是可以直接删掉的，哪些是关键词不能删。如果把表现人物品质的关键词句都删掉了，会影响故事的整体表达效果。 提示：在讲评、交流的过程中，要让学生认识到具体段落的缩写该采用摘录、删减、改写和概括中的哪种方法并没有标准的答案，有的地方可以删减，也可以改写，有的地方可以改写，也可以概括，具体如何缩写可以根据自己的想法来做，原则是只要保留住主要的信息，把故事讲清楚了就可以。 4.学生自己修改缩写的段落。 5.交流展示优秀习作片段。 预设： 海力布听到了这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家想让村民们搬家，可是谁也不相信。急得海力布哭着发誓，可大家还是要让海力布说清楚让大家搬家的原因。 第2课时 【课时目标】 1.运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法，提取故事主要信息，完成习作。 2.围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。 3.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。 【教学过程】 一、学生进行习作 1.让学生阅读课本上的习作提示，明确要求。 2.学生独立习作，教师巡视，相机指导。 二、展评习作，指导修改 1.教师出示有代表性问题的习作，全班讨论什么地方缩写得好，什么地方需要修改。 可引导学生重点围绕以下方面评议： （1）修改后是否保留了原文的主要内容？ （2）对详细的描写是否进行了缩写？ （3）故事情节是否连贯？ （4）语言是否简洁、通顺？ 2.课件出示典型习作一。 预设： 从前，有个猎人叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非管敬爱他。有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇。海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物更多了,分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年。一天，海力布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知，今天晚上这里的大山要崩塌了，洪水要淹没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因，不肯搬走。海力布为了救乡亲们，违背了龙王的忠告，把这件事的原委全告诉了乡亲们，海力布刚说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都非常后悔。人们世世代代都纪念海力布。 （1）让学生说一说哪里写得好,为什么好。 预设：保留了原文的主要内容，比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺。 （2）追问：这篇习作还存在什么问题？你能提出什么修改建议吗？ 预设： ①没有说清宝石是怎么得到的，可以在“从一只老鹰嘴里教了一条小白蛇”后面加：小白蛇的父亲龙王为了表示感谢，送给了海力布一块能听懂动物语言的宝石。 ②关于“海力布打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了”，这不是重点，可以写得再简略些。 ③没有层次，应该分段。 3.课件出示典型习作二。 预设： 从前有一个猎人，叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 一天，海力布看见一只老鹰抓着一只小白蛇，他急忙救下了小白蛇，小白告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布救了自己，小白蛇要给海力布许多珠宝。小白蛇告诉他：龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着这块宝石，就可以听懂动物说的话。不过，如果对人说了动物的话，他就会变成一块石头。 海力布临走的时候，小白蛇再三叮嘱，不可以把听到的动物的话讲给别人听。 有一次，海力布在打猎，听到了鸟儿们说这里要有洪水了。海力布听到了这个消息，大吃一惊，让乡亲们赶快搬家，可谁也不信。海力布知道，要救乡亲们，只有牺牲自己。 于是，他把事情的经过都说给了乡亲们，话音刚落，他就变成了石头。 乡亲们很后悔。他们带着孩子，扶着老人，往很远的地方走去。大雨淹没了他们的村子。 人们世世代代纪念海力布，现在还可以找到叫“海力布”的石头呢。 （1）小组内评议，提出修改意见。 （2）全班交流，每组派出代表发言。 要求：先说说优点，再提修改建议。 预设： ①优点：结构完整，有条理；语句通顺。 ②修改建议：第2自然段小白蛇的话太多了，这不是课文的主要内容，可以再删减、概括，只要说清海力布打猎时救了一条小白蛇，她是龙王的女儿就行了；关于龙王送海力布宝石的环节全都删掉了，影响了对故事的理解，应该交代清楚是龙王送给了海力布这块宝石；关于乡亲们搬家的描写，可以概括得简略些，因为这不是主要内容。 三、小组内评议，修改自己的习作 1.小组评议：按照刚才修改典型习作一、典型习作二的步骤，在四人小组内互相评议本组同学的习作。 2.布置学生修改自己的习作。 3.誊写习作，展示优秀作品。 4.总结：通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。在《快乐读书吧》阅读交流中，我们要进行民间故事推介,同学们可以运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。 【教学反思】 这节习作课，对于第一次接触缩写故事的学生来说，如何根据文章所要表现的中心思想，确定哪些内容是留是删，哪些内容要概括合并，有一定的难度。教学时，教师要引导学生学会判断和选择。缩写前，先梳理文章脉络非常有必要；缩写中，对照阅读原文与例文，引导质疑，帮助学生理解并实践，而非机械运用；缩写后，提问巧设支架，依照提示，从细节和结构上，两次修改习作，有助于学生真正习得缩写故事的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$