第2单元 语文园地-【绿卡小学作业本】2025-2026学年六年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 语文园地 教学目标 1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2.读句子，体会句子的表达效果。 3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 教学重点 在交流中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。 教学难点 学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2.读句子，体会句子的表达效果。 3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 教 学 过 程 交流平台：总结写作方法 1.阅读“交流平台” 教师引导学生阅读交流平台，通过勾画关键语句，明白写场面时，可以使用点面结合的方法。 2.回顾课文，体会方法 （1）课件出示片段一：《开国大典》中描写阅兵式的场景 ◇毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 教师提问：文章在描写阅兵式的场面时是如何运用点面结合的写法的？（生交流并发言） 预设：文章描写阅兵式时，先写受检阅部队由东往西经过天安门广场时的情景，又通过对受检阅部队的细节描写展现各个方阵的风采。 教师总结：这种点面结合的方法在《开国大典》中多次出现：宣告中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读公告、群众游行这几个场面描写中也运用了这样的方法。 （2）课件出示片段二：《狼牙山五壮士》中描写激烈战斗的场景 ◇为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 教师提问：《狼牙山五壮士》中也运用了点面结合的方法来描写场面。请你说说在写“激烈战斗”这一场面时，作者是如何运用“点面结合”的方法的。（生交流并发言） 预设：在这段话中，对五个战士的群体描写和对战斗场景的描述，我们称之为“面”，对五个战士分别进行的具体描写，我们称之为“点”。作者运用点面结合的方法，把战斗的场景写得十分细致。 （3）课件出示片段三：《十里长街送总理》（节选） ◇天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 教师提问：请同学们读这个片段，说一说场景中的“点”和“面”分别是什么。 预设：这段文字中对“点”的描写是：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”对“面”的描写是：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。” 教师总结：选取了一位老人、一家四口、少年儿童进行重点刻画，表现了人民群众对周总理的敬爱和怀念。在自己的习作中，你是怎样运用点面结合的方法写场面的？ 预设：写百米赛跑，我先是描写了所有参赛队员是怎样飞驰而出的，然后单独描写了个别选手的比赛情况，这样既让人感受到了比赛的激烈，又让人领略到了队员的拼搏精神。 教师总结：回答得真好，在以后的习作中，我们在描写场面时都要记得运用点面结合的写法哟。 词句段运用 反复手法 教师出示句子并提出问题：比一比，下面哪个句子更好？ ☆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ☆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 预设：我认为第一句更好，两个“只听见”更能突出现场的肃静。 教师总结：说得好。反复手法的使用能突出和强调事物的特点，让描述内容更鲜明，更生动。我们来看第二组句子，说说你的体会。（生交流发言） ☆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ☆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 预设：我更喜欢第一句，第一句中两个“是那么”加深了程度，使情感表达更强烈。 教师总结：你从情感表达上来分析句子的不同，真好。这也是使用反复手法的好处——更鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。我们在今后的习作中，也可以灵活使用反复的手法，运用富有感染力的语言，突出事物的特点，传达强烈的情感。 用多种形式来代替“说” 1.教师出示句子并提出要求：读例句，圈出表示“说”的词语。 ☆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” ☆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 预设：第一个句子中表示“说”的词语是“赞叹”，第二个句子中表示“说”的词语是“婉言谢绝”。 2.师生共同总结哪些词语还可以代替“说”。 单字：讲、喊、叫、呼、吟、读、问、答…… 双字：谈论、讲解、复述、辩论、争论、议论、讨论、商谈…… 四字：窃窃私语、自言自语、议论纷纷、口若悬河、滔滔不绝、一言不发、巧舌如簧…… 3.教师出示句子并提出要求：读例句，体会句子是如何不用与“说”有关的词语来表达说的意思的。 ☆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 ☆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 预设：这两句话中没有一个表示“说”的词，但是都表达了“说”的意思。 教师总结：写人物说话时，可以不用“说”来表达。 4.教师出示用“说”来表达的句子，学生不用“说”来表达。 ☆“这道题的正确解法就是这样的，不信，你可以去问老师。”甜甜不服气地说。 预设：“这道题的正确解法就是这样的，不信，你可以去问老师。”甜甜不服气地争论着。 ☆妈妈往门口一站，拦住了正想出门玩的小明，说：“站住，作业写完了吗，就想往外跑？” 预设：“站住，作业写完了吗，就想往外跑？”妈妈往门口一站，拦住了正想出门玩的小明。 第2课时 课时目标 1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 教 学 过 程 书写提示 1.认真观察 教师出示两幅书写作品，并提出要求：观察下面两幅书写作品，说一说它们有什么不同，好在哪里。 预设1：第一幅是竖着写的，第二幅是横着写的。 预设2：它们都书写正确、行款整齐、布局合理。 教师提问：认真观察第一幅，你发现竖排书写时需要注意什么吗？ 预设：从上往下写，从右往左排；字距、行距要大体一致，留出一定的空间，不要写得太挤。 教师提问：认真观察第二幅，你发现横排书写时需要注意什么吗？ 预设：从左往右写，从上往下排；字距、行距要大体一致，留出一定的空间，不要写得太挤。 2.指导书写 教师出示要求：选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。要注意： ◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 学生根据教师要求进行书写。 学生作品欣赏。 日积月累 1.朗读句子 教师出示句子，指导学生自由朗读，把句子读正确。 ◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 ◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲 ◎位卑未敢忘忧国。——陆游 2.理解句意 全班交流，理解句意，教师最后总结。 ◎捐躯赴国难，视死忽如归。 为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 ◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。 ◎位卑未敢忘忧国。 尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。 3.熟读成诵 教师提出问题：对比这三句话，你发现了什么？ 预设：我发现这些句子都和爱国精神有关。 教师引导：你还知道哪些和爱国精神有关的名言。 预设1：只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟 预设2：天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 教师引导：把本课的名言背诵下来吧。 教学反思 成功之处： “交流平台”的教学中，我先引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例熟悉点面结合描写场面的方法，再出示《十里长街送总理》的片段，具体分析点面结合写法及表达的效果。通过总结讨论，同学们加深了对点面结合写法的认识，兴致盎然。 不足之处： “词句段运用”讲解不够透彻，学生没有从感性上升到理性，学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $$