第2单元 9我的战友邱少云-【绿卡小学作业本】2025-2026学年六年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦《我的战友邱少云》中邱少云精神的体会及环境描写与英勇行为的联系，通过创设抗美援朝背景情境，结合邱少云生平导入，以字词检测、小标题提炼为支架，引导学生逐步把握课文内容。 以文中插图为切入点，紧扣“我”的心理活动与潜伏环境描写，通过“灯光”“火光”的分析感悟人物精神，融合革命文化（文化自信）与文本分析（思维能力），既助学生体悟英雄形象，又为教师提供“知识点+情感”的清晰教学路径。

绿卡图书——走向成功的通行证 第9课 我的战友邱少云 教学目标 1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 教学重点 能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 教学难点 能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 课时安排 1课时。 教 学 过 程 板块一 引读课题，创设情境 1.教师导入：同学们，在抗美援朝战争中，中国人民志愿军涌现出许多可歌可泣的战斗英雄，被人民誉为“最可爱的人”，其中有一个闪亮的名字——邱少云。让我们走进课文，去了解邱少云烈士的英雄事迹吧。（板书课题：我的战友邱少云 生齐读课题） 2.走近背景和主人公 师：首先我们一起来了解事件的发生背景吧。 抗美援朝战争 1950年6月，朝鲜内战爆发。美国悍然派兵侵略朝鲜。以美军为主的所谓“联合国军”越过“三八线”，一直打到中国边境鸭绿江边；美军飞机入侵中国领空，轰炸扫射中国东北边境城市。美国的侵略活动严重威胁中国的安全。朝鲜民主主义人民共和国请求中国政府派兵援助。为了抗美援朝、保家卫国，1950年10月，根据中央决定，以彭德怀为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜前线，同朝鲜军民一起抗击美国侵略者。1953年7月，美国被迫在停战协定上签字，中朝人民取得反侵略战争的胜利。抗美援朝战争的胜利，为我国的经济建设赢得一个相对稳定的和平环境，大大提高了我国的国际地位。 师：再来了解一下本文的主人公邱少云吧。 邱少云（1926—1952） 四川省铜梁县人，中共党员。1949年入伍，生前系中国人民志愿军第十五军第二十九师第八十七团第九连战士。邱少云牺牲后，被中国人民志愿军总部授予“一级英雄”荣誉称号，并追记特等功一次。朝鲜民主主义人民共和国追授他英雄称号和金星奖章、一级国旗勋章。经中央军委批准，将其画像制作印发全军，在连以上单位悬挂、张贴。 板块二 初读课文，检测预习 1.初读课文，读准字音 师：接下来，请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。如果遇到难读的词语，把它圈出来，多读几遍。 2.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 邱 (qiū)少云 山坳 (ào) 干涸 (hé) 蜷 (quán)腿 伪 (wěi)装 3.词语解释 读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 隐蔽 处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。 伪装 一点儿也不动。 干涸 被别的事物遮住不易被发现。 纹丝不动 军事上采取措施来隐蔽自己、迷惑敌人。 居高临下 （河道、池塘等）没有水。 板块三 提炼小标题，把握课文主要内容 师：请同学们快速默读课文，找到文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。（生默读，自主勾画） 师：文中写到了哪几种“光”？ 预设：天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光，战场上微弱的火光。 师：请大家把课文划分成三个部分。 生：第1～2自然段为第一部分，写的是天安门广场的灯光和一声“多好啊”引起了作者对往事的回忆；第3～11自然段为第二部分，叙述关于“灯光”的往事；第12自然段为第三部分，写的是作者面对天安门前璀璨的华灯，又缅怀起战友。 师：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？谁能概括一下？ 预设：课文写了作者在天安门广场前看着璀璨的灯光，回忆起郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此英勇牺牲的故事。 师：说得真好！这是一篇回忆往事的课文，请同学们关注课文的叙述顺序，边默读边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？ 板块四 聚焦“灯光”，感悟深意 师：同学们画出了哪些写“灯光”和“火光”的句子，和大家分享一下吧天安门广场灯光的句子。 师：谁能找出课文中写天安门广场灯光的句子。 预设：第1自然段：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 第12自然段：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 师：作者为什么由天安门广场的灯光想起亲爱的战友？ 预设：天安门广场是新中国成立、五星红旗升起的地方，作者漫步在这里，在今天这和平、安宁的环境中，看到祖国的面貌日新月异，心头感到十分温暖。而在这种环境下，由一句赞叹想到为了祖国抛头颅、洒热血而献身的英烈，也是十分自然的。 师：谁能找出课文中写书上插图中的火光的句子。 生：第4自然段：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 师：你从“注视”和“沉思”中能感受到什么？ 生：我能感受到郝副营长对美好未来的憧憬。 师：还有哪些内容写了书上插图中的火光？ 生：第7自然段：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 我 我 师：你从“多好啊”中能感受到什么？ 生：感受到郝副营长关心孩子、憧憬未来的感情。 师总结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。 师：谁能找出课文中写战场上微弱的火光的句子。 生：第9自然段：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 师：小组讨论，这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（ ）之光。简单阐述理由。 生1：这是生命之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。 生2：这是胜利之光，因为正是由于郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。 生3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。 师：同学们回答得都很好，让我们阅读这几句话，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神吧。 师：请同学们读读最后一个自然段。（生齐读）想一想，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ 生：插图中的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门前璀璨的灯光把这种理想变成了现实。在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁是千千万万战士用生命铸就的。 师：说得很好。我们可以用图片的形式来表示他们之间的关系。 板块五 教学反思 成功之处： 整堂课的教学以文中邱少云纹丝不动的插图为切入点，抓住“我”的内心活动及潜伏的山沟环境和邱少云烈火烧身纹丝不动等进行朗读感悟，从而体会人物精神，学习场面描写的方法，让学生既感悟了人物形象，又巩固了写作方法。 不足之处： 在本课教学中太侧重于知识点的灌输与讲解，对人物形象的体悟不到位。 学科网（北京）股份有限公司 $$