第2单元 习作：“漫画”老师-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 习作：“漫画”老师 【教学目标】 1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 2.能评价、修改同学和自己的习作。 【教学重点】 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 【教学过程】 一、 漫画导入，明确内容 1.漫画导入。 （1）同学们喜欢看漫画吗？漫画里的人物，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。例如下面这幅漫画： （出示课件） 《父与子》 （2）指名交流：你看完这则漫画后有什么感受？ 预设：《父与子》是多幅漫画，连起来讲了一个故事。爸爸是个光头、大肚子，从他为儿子缝裤子的事来看，他很慈爱。儿子头发长，一看到爸爸要打他，他就跑，看起来很淘气。 （3）小结：①漫画会突出人物外貌的某个最突出的特点。（父亲的胡子和光头形象）②漫画会聚焦最感人的画面或故事。（例如上图中父子相拥、父亲为儿子缝裤子）③漫画含有强烈的情感。（父子亲情）④漫画很有趣。（夸张的人物形象或有意思的故事） 2.揭示习作内容：今天，我们也来画一幅“漫画”，要求画的是与我们朝夕相处的老师，不过是用文字来描画。（板书课题：“漫画”老师） 二、指导审题，明确习作要求 （出示课件）读一读课本第28页文字，说一说：本次习作的内容是什么？这次习作应该在什么上下功夫？应该从哪些方面突出老师的特点呢？怎样理解“漫画”呢？ 预设1：本次习作要选择一位熟悉的老师作为写作对象，把老师用文字“画”出来。 预设2: 这次习作要在突出老师的特点和具体事件上下功夫。 预设3：应该从外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。 预设4：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。 教师总结：（出示课件）同学们说得都很好，看来要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节描写，更要选取能突出其特点的典型实例来写，用漫画夸张的手法表现人物特点。 明确习作要求： · 选择一位熟悉的老师作为写作对象。 · 写出老师在某一方面的特点，选取一两个典型事例突出其特点。 · 运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。 （板书：选择人物 选取事例 描写特点 漫画的手法） 三、启发联想，确定对象 1.抓特点，选人物 （1）如何选取人物呢？ 预设1：将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。 预设2：独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选择有突出特点的人物很关键！ （2）选择你的一位老师，用一个词或一句话来概括，然后填写表格。 （出示课件） 穿戴 说话 表情 行为 教学方法 师生关系 爱穿裙子 连珠炮 笑眯眯 走路快 有怪招 打成一片 高跟鞋 大嗓门 严肃 看天上 用电脑 敬而远之 折扇 小嗓门 爱大笑 走路慢 讲故事 若即若离 白茶杯 口头语 爱发火 整理衣服 激将法 朋友关系 （3）选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示“漫画”的风格呢？ （出示课件） 预设1.选择并抓住老师最突出的特点写。 预设2.要通过具体的一两件事情来突出特点。 预设3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。 2.定事情，显特色 选材指导 （1）写出老师的特点，应该选择哪件事来写？我们来看看书中的案例。 a.《将相和》中的蔺相如有什么性格特征？ 预设1：聪明，他巧妙地要回了和氏璧。 预设2：勇敢，他和秦大臣辩论。 预设3：大度，他原谅了廉颇的过错。 b.文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢？ 预设1：通过具体的事例来表现 c.为了凸显人物特点，要选择典型事例，那什么样的事例才算典型呢？ 预设1：选定老师后，再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。 预设2：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 选材训练 （出示课件） 请你选择能突出王老师说话特别幽默的事例材料，在句子后的括号里打上“√”。 ★王老师帮生病的同学补习功课。（ ） ★王老师批改作业非常仔细。（ ） ★上课时，一只蜜蜂飞进了教室，同学们都很紧张。王老师一边轻轻地将蜜蜂赶到窗边，一边说：“蜜蜂也想来和我们一起听课。不过，它私自跑出来，家人会担心它的，我们帮它原路返回吧！”（√） ★有位同学写字潦草，王老师说：“这些字一个个东倒西歪的，是喝醉了吗？请你重新写一写，让它苏醒吧！”（√） ★王老师非常爱笑，无论什么时候见到他，他都是笑眯眯的模样。（ ） （2）教师小结： 反映一个人精神面貌的事例很多，我们要选择典型的恰当的材料“画”出老师的特点。 3.重描写，表情感 (1)方法指导 （出示课件） 引导语：有了材料，我们在写具体事件中，该如何表现人物呢？我们一起看看《将相和》是如何描写蔺相如的。 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”……蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 （出示课件） 预设：作者通过语言、动作、心理和神态描写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。 (2)如何对事情进行细致的描写？ 预设1：通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 预设2：比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。 (3)教师总结： （出示课件） ①选典型事例。反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 ②叙述事情过程。要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 ③要把事情写具体。用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。 四、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件） 预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。 预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。 2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。 （1）你打算写哪位老师? （2）他/她有哪些主要特征? （3）你打算选取哪两个特征? （4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师? （5）漫画的夸张、幽默如何体现? （6）你打算拟个什么题目? （出示课件）教师出示示例,指导学生列提纲。 学生构思列提纲，教师巡视指导。 师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 五、课堂总结，动笔练习 这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。 教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。 学生动笔写作，教师巡视指导。 第2课时 【课时目标】 与老师和同学一起阅读、评价和修改习作。 【教学过程】 一、欣赏佳作，共议共评范文（出示课件） （一）回顾导入 教师引导:上节课,我们按照要求进行了“漫画老师”的习作。 这节课,我们要评一评大家的习作,重点看看是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的手法,突出老师的某个特点。 （二）展示佳作，评议修改 例文： 我的“麻辣”老师（出示课件） 1.学生自由读例文《我的麻辣老师》，边读边思考： （1）文中的老师有什么突出的特点？ （2）作者是通过哪些具体事例，怎么抓住细节进行描写的？ （3）你最欣赏这篇文章的哪些地方？ 2.指名交流，教师指导评议。 预设1：第1自然段的“长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天”，外貌描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。 预设2：第2自然段的“正在得意的时候，‘黑牛哥’不声不响地坐了下来，让‘胖子’两只手掰他一只手，‘胖子’憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，‘真是一头黑牛呀！’‘胖子’佩服得五体投地”，课间掰手腕场景描写得生动有趣味，体现了老师力大的特点，为下文作铺垫。 预设3：第3自然段的“在他的带动下，我们班的好多‘小鲜肉’都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。‘虎将之下无弱兵呀’，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说”，写出了老师教育方式特别，对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”的表现侧面烘托了廖老师管理学生有一套。 预设4：第4自然段的“‘我力大无比的“黑牛”哥还保护不了你们这些“小弟小妹”，叫我情何以堪？’蹲伏了几天后，‘黑牛哥’硬是当场把两位‘红毛’二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，‘拎’了到派出所”，把老师的语言、神态、动作描写得惟妙惟肖。 预设5：第5自然段的“是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀”，表达了对这位“麻辣”老师的喜爱之情。 3.教师总结： ①找准个性特点。老师的个性特点是“麻辣”。外貌五大三粗，身强力壮，班级管理严明，能抓住“二混子”。 ②选用典型事例。文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场面描写可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。 ③注意描写方法。小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣味性。 二、小组互评，评价修改习作 1.组内互改习作。 要求：成立四人小组，组长主持，轮流分享习作。根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 评价标准： （1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。 （2）用词准确生动，意思表达清楚明确。 （3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。 （4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 （5）文章立意较好，符合主流价值观。 （6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 （7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 （8）符合本次作文要求： ①所写老师特点鲜明。 ②能通过具体时间来表现。 ③通过动作、语言和心理等刻画老师。 ④能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。 2.自改习作。 根据展示交流的情况，每位同学对照习作要求修改自己的习作。（习作要求：特点突出；事例具体；标点正确；词句生动、准确。） 三、誊写习作，展示佳作 1.学生誊抄自己修改后的习作。把写好的习作分享给你写的那位老师，听听他对你的习作有怎样的评价或修改建议，然后再次修改习作。 2.全班评议，选择佳作，张贴在作文专栏。 四、课堂总结 教师总结:通过本次习作课,我们知道了语言具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法,给喜欢的老师"画”一幅漫画,老师的形象就鲜活起来了。 【教学反思】 1.在指导写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。 2.教学中还存在一些不足之处。比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。 学科网（北京）股份有限公司 $$