第1单元 语文园地-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 语文园地 【教学目标】 1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 4.朗读、背诵古诗《蝉》。 【教学重点】 1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 【教学过程】 一、学习“交流平台”，梳理、总结课文借助具体事物抒发感情地方法 1.教师谈话导入：同学们，今天我们一起回顾一下我们在第一单元学习了哪些课文，并思考这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感。 预设1：《白鹭》借助描写白鹭之美，表达喜爱之情；《落花生》是借助花生的特点表达人生感悟。 预设2：《桂花雨》是借助与桂花有关事情，抒发思乡之情；《珍珠鸟》借助珍珠鸟从害怕“我”到亲近“我”的过程、表达“信赖，往往创造美好境界”的感悟和体验。 预设3：这四篇课文中的具体事物都与自然界的花和鸟有关。 2.梳理方法，完成学习单。（出示课件） 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 《白鹭》 白鹭 外形和情态的美 赞美之情 《落花生》 落花生 外表不好看，但有用 想到做人的道理 《桂花雨》 桂花雨 香气四溢；摇桂花的乐趣 思念家乡 《珍珠鸟》 珍珠鸟 从怕人到不怕人 生活感悟 教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。教师板书(借物抒情) 二、借助示例，初步了解对比的方法在描写事物中的作用 1.读懂示例，初识对比。 （1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。 （出示课件） ·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ·白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （2）先同桌交流，再全班交流。 预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。 预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。 （3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分）可不可以？为什么？ 预设：不可以，如果去掉对比的部分，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。 2.联系生活，巧用对比。 （1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。 （出示课件） ·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。 ·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。 （2）学生练习反馈。 （3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。 （4）全班交流展示，评议修改。 3.小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。 第2课时 【课时目标】 1.比较同一词语在不同语境中的意思，并能地在不同语境中运用该词语。 2.朗读、背诵古诗《蝉》。 【教学过程】 一、引导学生结合不同语境，了解一词多义现象，并恰当运用。 1.体会同一词语在不同语境中的意思。 （出示课件） 开辟 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 学生读句子，说说两个句子中带点的“开辟”意思有什么不同。你是根据什么理解的。 预设：第一个句子里的“开辟”是“开垦”的意思，我是结合上下文理解的：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须耕耘，所以在这里是“开垦”的意思。我查了字典，第二个句子中的“开辟”是“开创、创立”的意思，这句话是说：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域。 2.按照刚才的方法，自学第二组例句。 （出示课件） 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。姿态 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 （1）学生读句子，体会“姿态”在不同句子中的含义。 （2）学生交流。 预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。 （3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。 3.引导学生练习将同一词语放在不同语境中。 （出示课件） （形容气候）_______________________________。 温和 （形容性格）_______________________________。 （1）提问：“气候温和”是什么意思？什么地方、什么季节气候比较温和？引导学生练习用“温和”形容气候。 预设：“气候温和”一般指天气不冷也不热，很舒适。例如：美丽的昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）提问：“性格温和”是什么意思？谁的性格比较温和？你是怎么感受到的？ 预设：“性格温和”是说一个人不严厉，不粗暴，使人感到亲切。例如：张老师性格十分温和,对待犯了错误的同学,她总是和风细雨地指出错误，从来没见过张老师发火。 4.拓展练习：引导学生结合以往的学习经验，想想还有哪些词语可用在不同的语境中。 （出示课件） 试着在不同的语境中运用这些词语。例如: （1）简单：(形容事情)_______________________________________________ (形容头脑) _______________________________________________ （2）精神：(形容人) _______________________________________________ (形容植物) _______________________________________________ （3）骄傲：(表示自豪) _______________________________________________ (表示自大) _______________________________________________ 二、理解、背诵古诗。 1.导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？ 2. 朗读指导。自读古诗，读准字音，读通诗句。 （出示课件） 蝉 【唐】虞世南 垂饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 学生自读三分钟，教师巡查指导。教师相机正音，提醒学生“ ”“藉”的读音。 3. 引导学生理解古诗大意。 （1）小组讨论对题目及诗意的理解。 （2）全班交流，教师相机点拨。 （出示课件） ①“垂缕”在本诗中指的是蝉的触须，因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“垂缕”，跟蝉头部伸出的触须很像；“流响”指的是蝉连续不断的鸣叫声；“藉”就是凭借的意思。 这首诗的大意： 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。 ②这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是借物的喻人。“居高声自远，非是藉秋风”句是说蝉之所以能够叫声清亮高远，完全是因为自己站得高，而并不是借秋风的威力。做人也是一样，只有自己立身高处，德行高洁,才能说话响亮,声名远播。 （3）教师介绍作者，帮助学生体会诗人的情感。 （出示课件） 虞世南，初唐著名的书法家、文学家、政治家。唐太宗曾这样评价他：“世南一人,有出世之才 ,遂兼五绝。一日忠谠，二日友悌，三日博文，四日词藻，五曰书翰”。这里是说虞世南的人品、才学等都是一流。 （4）联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。 4.同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。 教师指导学生借助课文插图，从蝉的形象——“垂 ”，习性——“饮清露”，声音——“流向”三个方面背诵前两句内容。后两句是阐发诗人高洁的志向，抓住“高”字，背诵后两句内容。 【教学反思】 1.学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。 2.接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$