第四单元 第3课时 加减法解决实际问题（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第四单元 第3课时 加减法解决实际问题 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第四单元 10的认识和加减法 课 题 第3课时 加减法解决实际问题 教学目标： 1.知识技能：学生能够运用10的加、减法准确解决简单的实际问题。 2.素养能力：培养学生从数学角度提出、分析并解决问题的能力，增强数学应用意识。 重点难点： 1.教学重点：学会用10的加、减法解决实际问题，正确选择计算方法并列式计算。 2.教学难点：理解实际问题中已知条件和问题之间的数量关系，合理选择算法。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过复习10的加减法计算及简单数量关系分析，激活学生已有的知识储备，回顾加减法的运算意义，为后续将加减法与实际问题结合、理解“求总数用加法，求部分用减法”做好铺垫，实现旧知向新知的自然过渡。 课件展示 复习10的加减法：口算、看图列式 师：同学们对10的加减法和简单数量关系掌握得真不错！其实生活中很多问题，都能用这样的加减法来解决。今天我们就一起学习——用加减法解决实际问题。（板书课题） 二、探究新知 学习任务一：加法解决实际问题 【设计意图】借助篮球比赛中队伍人数的实际情境，让学生经历从发现信息、明确问题到解决问题的完整过程，初步理解加法在实际问题中的应用，体会加法的意义。 例3：黄队有5人，蓝队有5人，一共有多少人？ 1.获取信息提出问题 展示教材中主题图，引导学生仔细观察 师：从这幅图里，你们能发现哪些数学信息呢？ 预设：黄队有5人，蓝队有5人。​ 师：那根据这些信息，你们能提出一个数学问题吗？ 引导学生提出“一共有多少人？”的问题，并板书在黑板上。​ 2，解决问题 师：要求一共有多少人，我们可以怎么想呢？ 鼓励学生发表自己的想法 预设：把黄队和蓝队的人数合起来。​ 引导学生用画图的方法来表示 左边画5个小正方形代表黄队的人数，右边画5个小正方形代表蓝队的人数，然后用一个大括号把它们括起来，表示求总人数。​ 师：那怎样用算式表示呢？ 预设：5 + 5 = 10（人） （强调单位“人”不能忘记写） 引导学生口答：一共有 10 人。​ 3. 你是怎样解决这个问题的？ 弄清楚知道什么、求什么；可以画图想；根据条件和问题列式计算。 小结：当我们知道了两部分的数量，要求它们合起来的总数时，就可以用加法来计算。在解决问题时，要先弄清楚知道了什么信息，要求什么问题，然后可以通过画图来帮助我们理解，最后列出正确的算式并解答。 学习任务二：减法解决实际问题 【设计意图】通过变换已知条件和问题，让学生进一步理解减法的实际意义，体会加减法在解决不同类型实际问题中的应用，同时培养学生对比分析问题的能力。 试一试：一共有10人在打篮球，黄队有5人，蓝队有多少人？ 1.审题 再次展示篮球比赛主题图，改变条件和问题，呈现：一共有10人在打篮球，黄队有5人。蓝队有多少人？ 引导学生读题，找出已知条件和问题。​ 师：要求蓝队有多少人，应该怎么想呢？ 引导学生思考，从总人数里去掉黄队的人数，剩下的就是蓝队的人数。​ 让学生尝试用画图的方法表示，教师巡视指导。 请一位学生上台在黑板上画一画，用10个小正方形表示总人数，圈出其中5个表示黄队人数，剩下的部分就是蓝队人数。​ 2.列式计算 师：怎样列算式呢？ 预设：10 - 5 = 5（人），（同样强调单位“人”）​ 引导学生口答：蓝队有5人。​ 3.对比总结 师：对比这两个问题，这两道题的解题方法有什么不同？为什么会不同呢？ 引导学生思考后回答，明确第一道题是求两部分合起来的总数，用加法；第二道题是已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法。​ 小结：如果已知总数和其中一部分，要算出另一部分是多少，就用减法计算。同样，在解决这类问题时，也要先明确已知条件和问题，通过分析数量关系来选择合适的计算方法。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化的练习题，巩固学生对用加减法解决实际问题的理解和掌握，提高学生分析问题、选择算法以及计算的能力，进一步强化数学与生活的联系，培养学生解决实际问题的能力。 教材P69第1题（1） 1.求苹果的总数，也就是把原来的苹果数量和新买来的苹果数量合起来是多少。 2.当遇到“原来有一部分，又增加一部分，求总共是多少”的问题时，就用加法计算，把两部分的数量合并起来。 教材P69第1题（2） 1.求剩下的排球数量，即从总数里去掉拿走的部分后剩下多少。 2.当已知总数和从总数里去掉的一部分数量，求剩下部分时，用减法计算，用总数减去去掉的部分数量。 教材P69第2题 1.求母鸡的数量，也就是从鸡的总数里去掉公鸡的数量后剩下的部分。 2.在“已知总数和其中一部分数量，求另一部分数量”的问题中，用减法计算，用总数减去已知的那部分数量，就能得到另一部分数量。 四、课堂延伸 在班级里设置一个“数学小超市”的活动区域，准备一些标有价格的玩具、文具等物品，以及一些代表不同面值的“货币”道具。让学生分组进行购物活动，一人扮演顾客，一人扮演收银员，在购物过程中提出数学问题并解决。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容 师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么呀？ 让学生积极发言，回顾用加减法解决实际问题的方法，包括如何分析题目中的已知条件和问题，怎样根据数量关系选择加法或减法进行计算等。​ 再次强调解决实际问题的一般步骤： 先仔细观察，找出已知信息和要求的问题； 然后思考用什么方法来解决，是加法还是减法； 最后列式计算并写出答案。 鼓励学生在生活中多观察、多思考，用数学知识解决更多的实际问题。 六、板书设计 加减法解决实际问题 一共有多少人？ 蓝队有多少人？ □□□□□ □□□□□ □□□□□□□□□□ 5 + 5 = 10（人） 10 - 5 = 5（人） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$