语文园地六（知识清单）语文统编版五年级上册

语文园地知识清单 一、交流平台 在阅读本单元写父母子女感情的课文时，“品味场景、细节” 是关键方法：“场景” 就是课文里描写的具体画面（比如一家人吃饭、逛公园），“细节” 是画面里的小部分（比如人物的动作、表情、说的某句话），抓住这些能帮我们像 “身临其境” 一样，读懂作者藏在文字里的感情。 （一）课文中的场景与细节示例 来自《父爱之舟》的场景 ——“逛庙会” （1）具体内容：课文里写父亲带 “我” 逛庙会时，会给 “我” 买豆腐脑，自己却舍不得吃；还会陪 “我” 看各种戏人，耐心等 “我” 看够。 ① 情感体会： 0. 从 “父亲自己舍不得吃，却给我买”，能看出父亲对 “我” 的疼爱； 0. 从 “耐心等我看够戏人”，能感受到父亲不催促、尊重 “我” 的心意，这就是父子间暖暖的温情。 来自《慈母情深》的细节 ——“母亲数毛票” （1）具体内容：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”。 0. 先理解关键词：“揉得皱皱的毛票” 说明这些钱是母亲一点点攒下来的，可能放在衣兜里很久，经常摸；“皲裂的手” 指母亲的手因为经常干活、碰水，皮肤开裂，很粗糙。 ① 情感体会： 0. 从 “皱皱的毛票” 和 “皲裂的手”，能想到母亲每天干重活、挣小钱，钱来得特别不容易； 0. 此时 “我” 是来向母亲要钱买自己喜欢的书，看到母亲这样，会觉得 “自己是不是太自私了”，所以心里又羞愧（不好意思）又自责（怪自己没考虑母亲的辛苦）。 二、词句段运用 （一）体会课文结尾特点 课文结尾就像 “故事的最后一句话”，但不是随便写的，每一句都有它的作用，我们可以从 “写了什么” 和 “藏了什么感情” 两方面去体会。 《慈母情深》的结尾 ——“就这样，我有了第一本长篇小说……” （1）结尾内容：这句话没写完，后面用了省略号（……），没有说 “我” 拿到书后有多开心，也没说感谢母亲的话。 ① 特点与情感： 0. 特点：简洁留白（话没说满，留了想象空间），用省略号代替没说的话。 0. 情感：“我” 的感情很复杂 —— 有拿到小说的高兴，但更多的是对母亲的感激（因为书是母亲用辛苦钱买的），还有对母亲的心疼，这些感情不用直接说，省略号反而让我们更能体会到 “余味悠长”（读完后心里还能慢慢回想）。 《桂花雨》的结尾 ——“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。” （1）结尾内容：“又想起” 说明作者不是第一次想，而是经常回忆；“摇花乐” 是作者童年在故乡摇桂花树，看着桂花落下的快乐；“桂花雨” 是桂花像下雨一样落下来的样子。 ① 特点与情感： 0. 特点：借回忆收尾，用童年的快乐画面作结尾。 0. 情感：作者现在不在故乡，所以 “想起摇花乐和桂花雨”，其实是在想念故乡的生活，想念童年时的快乐，这种 “想” 就是深深的怀念。 《“精彩极了” 和 “糟糕透了”》的结尾 ——“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。” （1）结尾内容：先解释 “精彩极了” 是妈妈表扬 “我” 的话，“糟糕透了” 是爸爸批评 “我” 的话，这两种话看起来完全相反（“极端的断言”），但最后点明它们的 “共同出发点是爱”；再写 “我” 会在这种爱里继续努力。 ① 特点与情感： 0. 特点：直接点明中心，把课文想告诉我们的道理（父母的批评和表扬都是爱）说清楚，还总结了这种爱的作用。 0. 情感：作者明白父母的用心后，心里充满了感激，也有了前进的动力，所以说 “在爱的鼓舞下努力向前”。 （二）场景描写的作用 “场景描写” 就是课文里对环境、画面的描写，它不是 “多余的话”，而是能帮我们更好地理解人物和感情。 厂房场景（出自《慈母情深》） （1）场景内容：“厂房空间低矮压抑、潮湿颓败，光线阴暗，夏天像蒸笼一样。” 0. 拆解画面：“低矮压抑” 指厂房又矮又小，让人觉得不舒服；“潮湿颓败” 指地面湿乎乎的，房子看起来旧旧的、破破的；“光线阴暗” 指里面很暗，可能只有小窗户；“夏天像蒸笼” 指夏天里面又闷又热，像被关在蒸东西的笼子里。 ① 描写作用： 0. 先让我们知道母亲在哪里工作 —— 在这么差的环境里，母亲每天要待很久； 0. 再想：这么恶劣的环境下干活，肯定特别累、特别苦，这就突出了母亲挣钱不容易； 0. 当 “我” 看到母亲在这样的地方干活，还要向她要钱买自己的书，心里就会更愧疚，所以这个场景也为 “我” 的复杂心情做了铺垫（就像 “先告诉我们背景，再让我们懂感情”）。 庙会场景（出自《父爱之舟》） （1）场景内容：“庙会的热闹，有各种戏人表演，还有很多小吃（比如糖葫芦、棉花糖）。” 0. 画面特点：“热闹” 说明人多、声音多，戏人表演好看，小吃闻着香，是很吸引人的场景。 ① 描写作用： 0. 这么热闹、有很多小吃的地方，“我” 和父亲肯定会觉得饿，所以场景衬托出 “我们的饥饿”； 0. 但 “我” 看到父亲可能也没吃饭，或者知道家里不富裕，所以即使很想吃，也 “不敢、不忍心叫父亲买”，这就体现出 “我” 体谅父亲、不想给父亲添麻烦的心意。 （三）写成长中的 “第一次” “成长中的第一次”，就是你第一次发现某件事、第一次有某个想法，这些 “第一次” 会让你觉得自己长大了。写的时候要注意 “两个点”：先写 “第一次发现了什么”，再写 “第一次有了什么想法”。 写作示例 （1）具体内容：“那一天我第一次发现，爸爸的背原来是那么驼！那一天我第一次觉得自己应该更懂事，要多关心爸爸了。” 0. 拆解写法： 0. 第一句 “发现爸爸的背驼”：可能是那天爸爸帮你搬东西，或者你站在他身后，第一次认真看到他的背不像以前那么直了，这是 “看到的具体画面”； 0. 第二句 “觉得要懂事、关心爸爸”：因为看到爸爸的背驼了，想到爸爸可能是累的，所以心里有了新想法，这是 “心里的成长”； 0. 这样 “先写画面，再写想法”，就能清楚地写出 “第一次” 带来的成长。 0. 你也可以试着写：“那一天我第一次发现，妈妈的头发里有白头发了！那一天我第一次觉得，不能再让妈妈为我操心了。” 三、日积月累 这些名言都和 “勤劳、节俭” 有关，是古人告诉我们的道理，我们要先懂意思，再知道怎么用。 第一句名言：克勤于邦，克俭于家。——《尚书》 （1）名言内容：“克” 是 “能够、做到” 的意思；“邦” 指国家；“家” 指自己的小家。 ① 意思解析： 0. 对国家来说，要做到勤劳（比如官员认真工作、百姓努力劳动），国家才能变好； 0. 对自己家来说，要做到节俭（比如不浪费粮食、不乱花钱），家里的日子才能安稳； 0. 简单说就是 “对国家要勤劳，对家庭要节俭”。 1. 第二句名言：居安思危，戒奢以俭。—— 魏征 （1）名言内容：“居安思危” 指 “处在平安的环境里，要想到可能会有危险”（比如现在生活好，要想到以后可能有困难）；“戒奢以俭” 指 “用节俭的习惯，改掉奢侈（浪费、铺张）的毛病”。 ① 意思解析： 0. 这句话是提醒我们：不要因为现在过得好就放松，要提前想可能的问题；同时要节约，不能浪费东西（比如不挑食、不买没用的玩具），这样才能应对以后的困难。 第三句名言：由俭入奢易，由奢入俭难。—— 司马光 （1）名言内容：“由…… 入……” 是 “从…… 变成……” 的意思；“奢” 是 “奢侈”，“俭” 是 “节俭”。 ① 意思解析： 0. 比如你平时习惯了节约，突然开始浪费（买很多零食、玩具），很容易做到； 0. 但如果先习惯了浪费，再想变回节约（比如每天只花一块钱、不浪费粮食），就很难； 0. 所以这句话是告诉我们：要从小养成节俭的习惯，不要轻易变得奢侈。 1. 第四句名言：一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。—— 朱用纯 （1）名言内容：“一粥一饭” 指 “一顿粥、一顿饭”；“当思” 指 “应当想到”；“来处不易” 指 “来得不容易”（比如粮食要经过农民播种、浇水、收割才能变成饭）；“半丝半缕” 指 “衣服上的一根丝、一根线”；“恒念” 指 “经常想到”；“物力维艰” 指 “物资（东西）的产生很艰难”。 ① 意思解析： 0. 吃每一顿饭时，要想到粮食是农民辛苦种出来的，不容易； 0. 穿衣服时，要想到衣服的丝线是工人纺出来、织成布的，很艰难； 0. 这句话就是让我们懂得 “珍惜”，不浪费粮食、不浪费衣服（比如吃饭光盘、衣服没坏就继续穿）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$