第3课《诗词三首：西江月·夜行黄沙道中》跨学科教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

《西江月・夜行黄沙道中》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《西江月・夜行黄沙道中》，理解词中的重点字词和句子意思，积累优美的语言素材。 思维发展与提升：通过对词中意象的分析和意境的感悟，培养学生的联想和想象能力，提升思维的敏捷性和深刻性。能够从不同角度理解词人表达的情感，发展批判性思维。 审美鉴赏与创造：体会词中描绘的夏夜乡村的自然美，感受词人通过动静结合、嗅觉听觉视觉相结合等手法营造的清幽、静谧且充满生机的意境，提高审美鉴赏能力。并尝试通过自己的方式，如绘画、配乐朗诵等，创造性地表达对词的理解和感受。 文化传承与理解：了解辛弃疾的生平及创作风格，感受宋词这一传统文化的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 （二）跨学科目标 美术学科：能够根据词的内容，运用色彩、线条等美术语言创作一幅展现黄沙道中夜景的绘画作品，在创作中加深对词意的理解，提高艺术表现力和创造力。 音乐学科：为《西江月・夜行黄沙道中》选择合适的背景音乐进行配乐朗诵，或尝试将词改编成简单的旋律，通过音乐元素更好地传达词中的情感，培养音乐感知和创作能力。 信息技术学科：学会利用网络等信息技术手段搜集与词相关的资料，如作者生平故事、创作背景、其他名家对该词的赏析等，并能运用多媒体工具，如 PPT 等，展示学习成果，提升信息搜集和处理能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解《西江月・夜行黄沙道中》的词意，感受词中描绘的夏夜乡村景色，体会词人的情感。 通过跨学科活动，如美术创作、音乐配乐、信息技术资料搜集等，多维度深入理解词的内涵和艺术魅力。 （二）教学难点 体会词中蕴含的复杂情感，如词人对丰收的期盼、对大自然的热爱以及在闲居生活中的心境。 能够在跨学科活动中，精准地将本学科知识与语文诗词学习相融合，实现对诗词的深度理解和创新表达。 三、教学方法 情境教学法：通过创设夏夜乡村的情境，如播放相关音频、展示图片等，让学生身临其境感受词中的氛围。 诵读法：通过多次有感情的诵读，让学生在诵读中体会词的韵律美和情感。 小组合作探究法：组织学生小组合作，进行资料搜集、讨论词意、创作美术作品、编写音乐等活动，培养学生的合作能力和探究精神。 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频、音频等资料，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。 四、教学过程 （一）导入（3 分钟） 播放一段充满田园气息的夏夜音频，包含蛙鸣声、蝉叫声、风声等，同时展示一些乡村夏夜的图片。 引导语：“同学们，在这样美妙的声音和画面中，我们仿佛走进了一个宁静而又充满生机的夏夜。古往今来，许多文人墨客都曾被这样的美景所吸引，留下了无数动人的诗篇。今天，我们就跟随南宋词人辛弃疾的脚步，一同走进他笔下的《西江月・夜行黄沙道中》，去感受那独特的乡村夏夜之美。” （二）知词人，解词题（5 分钟） 请学生结合课前通过信息技术手段搜集的资料，介绍辛弃疾。其他同学进行补充。重点介绍辛弃疾的生平经历，他不仅是一位伟大的词人，还是一位爱国将领，其词作风格多样，既有慷慨激昂的爱国篇章，也有清新自然的田园之作，而《西江月・夜行黄沙道中》就属于后者。 解读词题 “西江月・夜行黄沙道中”。“西江月” 是词牌名，规定了词的曲调、字数、平仄等格式。“夜行黄沙道中” 是题目，点明了时间（夜晚）、事件（行走）和地点（黄沙道）。让学生用自己的话说说词题的意思，即夜晚在黄沙道上行走。 （三）初读感知，疏通字词（7 分钟） 教师范读《西江月・夜行黄沙道中》，要求学生边听边注意字音的准确和节奏的把握。 重点强调 “别枝” 中 “别” 的读音和意思，“别” 在这里是 “离别、离开” 的意思，“别枝” 指斜逸的树枝。 “见” 在这里同 “现”，读 “xiàn”，是 “出现” 的意思。 学生自由朗读，读准字音，读通句子。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师给予指导和纠正。 全班齐读，初步感受词的韵律美。 （四）精读感悟，理解词意（15 分钟） 品读上阕 出示上阕内容：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 引导学生调动多种感官，想象自己跟随词人行走在黄沙道上，看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 小组内交流分享，然后全班汇报。 看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。重点理解 “明月别枝惊鹊”，明亮的月光洒在枝头，惊飞了栖息的喜鹊，从侧面表现出环境的清幽。 闻到的：稻花香。让学生想象稻花飘香的场景，体会丰收在望的喜悦。 听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、人们说丰年的声音。引导学生思考：青蛙们在 “说丰年”，它们可能会说些什么？这里的 “说” 仅仅是青蛙在说吗？通过讨论，让学生体会到这里不仅是青蛙在欢唱，更是词人以及农人对丰收的期盼和喜悦之情。 引导学生联系学过的诗句，如 “月出惊山鸟，时鸣春涧中”，体会以动写静的表现手法。在这两句词中，鹊惊、蝉鸣更衬托出夏夜的宁静。 指导朗读，前一句读出夏夜的 “幽”，后一句读出对丰收的 “喜”。先指名学生读，再全班齐读。 品读下阕 过渡：词人沉浸在这美好的夜色中，走着走着，天气突然发生了变化。让学生自由朗读下阕，想象画面。 出示下阕内容：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 请学生描述自己脑海中浮现的画面。遥远的天边闪烁着七八颗星星，山前忽然飘来两三点雨滴。词人在寻找曾经熟悉的茅店，在转过溪桥后，茅店突然出现在眼前。 提问：词人为什么一开始找不到茅店，后来又突然看见了呢？引导学生从道路的弯曲、林木的茂盛以及词人沉浸在喜悦心境中而忽略了周围环境等方面思考，体会词人 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的惊喜之情。 指导朗读，读出词人先焦急后惊喜的心情。可以通过个别读、分组读等方式进行朗读训练。 （五）体会情感，感悟意境（5 分钟） 引导学生思考：这首词表达了词人怎样的情感？ 小组讨论，从词中的意象、词句以及词人的创作背景等方面分析。 小组代表发言，教师总结。这首词通过描绘夏夜黄沙道上的美景和词人的所见所闻，表达了词人对大自然的热爱，对乡村生活的向往，以及对丰收的期盼之情。同时，也能感受到词人在闲居生活中的那份悠然自得。 再次播放夏夜音频，让学生闭上眼睛，在音乐声中再次朗读这首词，深入感悟词中营造的清幽、静谧而又充满生机的意境，仿佛自己也置身于黄沙道中。 （六）跨学科活动（15 分钟） 美术创作：学生根据对词的理解，用画笔描绘出黄沙道中夏夜的美景。可以选择上阕或下阕的内容进行创作，也可以整体展现词中的画面。在创作过程中，要注意运用色彩和线条表现出夏夜的特点，如用深蓝色表现夜空，用绿色表现田野等。教师巡视指导，提醒学生注意画面的布局和细节。 音乐创作与配乐朗诵： 一部分学生尝试为这首词选择合适的背景音乐进行配乐朗诵。可以从自己熟悉的音乐中挑选，如一些舒缓、悠扬的古典音乐或自然音效音乐。在选择过程中，要思考音乐的节奏、旋律如何与词的情感和意境相契合。 另一部分学生尝试将词改编成简单的歌曲。可以根据自己对词的理解，为词配上简单的旋律，注意旋律要符合词的韵律和情感。 完成后，两组学生分别展示成果。配乐朗诵的学生进行朗诵表演，改编歌曲的学生进行演唱展示，其他学生认真倾听并评价。 信息技术展示：学生利用之前搜集的关于辛弃疾和《西江月・夜行黄沙道中》的资料，制作成简单的 PPT 或电子小报。在展示过程中，要向同学们介绍自己所搜集资料的主要内容，以及这些资料对理解这首词有哪些帮助。通过展示，拓宽学生的知识面，加深对词的理解。 （七）课堂总结（3 分钟） 请学生回顾本节课的学习内容，从词的内容、情感、意境以及跨学科活动的收获等方面进行总结发言。 教师总结：“同学们，今天我们通过学习《西江月・夜行黄沙道中》，感受到了宋词的独特魅力，领略了乡村夏夜的美丽风光，也体会到了词人丰富的情感。同时，我们还通过美术创作、音乐创作与配乐朗诵、信息技术展示等跨学科活动，从不同角度深入理解了这首词。希望大家在今后的学习中，能够继续保持对传统文化的热爱，积极运用跨学科的思维方式，去探索更多的知识奥秘。” （八）作业布置（2 分钟） 背诵并默写《西江月・夜行黄沙道中》。 完善自己在课堂上的跨学科作品，如美术作品可以进一步添加细节，音乐作品可以进行优化，信息技术作品可以补充更多资料。将完善后的作品整理成册，作为本次跨学科学习的成果展示。 搜集辛弃疾的其他词作，选择一首自己喜欢的进行赏析，下节课与同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$