第4课《七律·长征》跨学科教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）语文六年级上册《七律・长征》跨学科教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 语言建构与运用：学生能够正确读写和理解诗歌中的生字词，如 “律、崖、渡、索、逶迤、磅礴” 等；流畅、有感情地朗读并背诵诗歌，精准把握诗歌节奏和韵律，体会其语言的凝练与优美，提升语言感知与表达能力。 思维发展与提升：透过对诗歌内容的深入剖析，理解诗句间的逻辑关联，体悟诗人的思维脉络；借助想象与联想，构建诗歌描绘的画面，培养形象思维；在探讨长征艰难及红军精神过程中，发展逻辑思维与批判性思维，学会独立思考与分析问题。 审美鉴赏与创造：深切感受诗歌描绘的长征壮丽画卷，体会其蕴含的磅礴气势与崇高美，提升审美鉴赏能力；尝试通过绘画、朗诵等形式表达对诗歌的理解与感悟，发挥创造力，进行审美再创造。 文化传承与理解：全面了解长征这一伟大历史事件，深刻领会长征精神的内涵，增强对革命文化的认同感与自豪感，传承和弘扬中华民族坚韧不拔、勇往直前的优秀品质。 （二）跨学科目标 与历史学科融合：明晰长征的历史背景、路线及重大事件，将诗歌内容与历史史实紧密结合，从历史角度深入理解诗歌所反映的时代特征与红军精神，拓宽知识视野，培养跨学科综合分析能力。 与美术学科融合：依据诗歌描绘的场景，如 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒” 等，运用绘画手段展现长征画面，提升艺术表现力与审美创造力，实现语文与美术学科间的艺术融通。 与音乐学科融合：聆听激昂奋进的长征主题音乐，如《长征组歌》等，将音乐的节奏、旋律与诗歌的韵律、情感相融合，通过配乐朗诵等形式，增强对诗歌情感的体悟，丰富艺术感受力，促进语文与音乐学科的情感共鸣。 二、教学重难点 （一）教学重点 有感情地朗读课文，读出磅礴气势，背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。 理解诗句含义，把握诗歌内容，感受红军战士不怕困难、英勇无畏、乐观豪迈的革命精神。 体会诗歌高度的艺术概括性和夸张、对仗等修辞手法的运用。 （二）教学难点 透过诗歌凝练的语言，深入理解长征的艰难险阻以及红军战士所展现出的伟大精神内涵。 领会诗歌中所蕴含的革命乐观主义精神在特定历史背景下的重大意义与价值。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、跨学科联动教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段激昂的长征主题音乐，如《长征交响曲》的片段，同时在屏幕上展示红军长征的相关历史图片，包括行军途中的艰难场景、战士们的坚毅神情等，营造浓厚的历史氛围，将学生带入那个波澜壮阔的革命年代。 提问引导：“同学们，在音乐和图片中，我们仿佛看到了一段充满艰辛与伟大的征程。你们对长征有哪些了解呢？” 鼓励学生分享自己之前所知道的关于长征的故事、知识，如长征的起因、大致路线、一些著名战役等。 教师总结并顺势导入新课：“长征，是中国革命史上不朽的丰碑，是中华民族的英雄史诗。今天，让我们跟随毛泽东主席的《七律・长征》，再次走进那段震撼人心的历史，感受红军战士的伟大精神。” 板书课题，强调 “七律” 是诗体名，简要介绍七律的基本特点，如每首八行，每句七字，偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底，句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗等。 （二）初读诗歌，整体感知（7 分钟） 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。教师巡视，倾听学生朗读，及时纠正读音错误，如 “逶迤（wēi yí）”“磅礴（páng bó）”“岷山（mín shān）” 等。 指名几位学生分段朗读，其他同学认真倾听，评价朗读的准确性和流畅性。教师针对朗读中出现的问题进行指导，如节奏划分：“红军 / 不怕 / 远征难，万水 / 千山 / 只等闲。五岭 / 逶迤 / 腾细浪，乌蒙 / 磅礴 / 走泥丸。金沙 / 水拍 / 云崖暖，大渡 / 桥横 / 铁索寒。更喜 / 岷山 / 千里雪，三军 / 过后 / 尽开颜。” 同时，引导学生注意重音的把握，如 “不怕”“等闲”“腾”“走”“暖”“寒”“喜”“开颜” 等词语，可适当加重读音，以突出诗歌情感。 全班齐读，教师引导学生在朗读中初步思考：这首诗主要写了什么内容？红军在长征中经历了哪些困难？他们又是怎样对待这些困难的？读完后，鼓励学生用简洁的语言概括诗歌的主要内容，对学生的回答进行点评和完善，明确诗歌生动地概述了红军长征的艰难历程，赞颂了红军不怕困难、英勇无畏的革命精神。 （三）精读诗歌，理解诗意与情感（20 分钟） 学习首联 “红军不怕远征难，万水千山只等闲” 引导学生思考：从这两句诗中，你能直接感受到红军怎样的态度？“远征难” 体现在哪些方面？“只等闲” 又表明了红军怎样的精神？组织学生结合自己预习收集的资料，如长征的里程、经过的省份、遭遇的战斗等，交流对 “远征难” 的理解。 教师展示 “数字长征” 的详细资料：红军长征历时两年，跨越 14 个省份，行程约二万五千里，日均行进 37 公里，跨越 40 余座山峰，其中 5 座常年积雪；渡过 24 条河流，穿越 1.52 万平方公里的草地，重要战役战斗 600 余次，几乎每天都有一次遭遇战，十余万红军将士牺牲或失散在长征途中。通过这些具体数字，让学生深刻体会长征的艰难程度。 再引导学生从 “不怕”“只等闲” 这两个关键词，体会红军战士面对艰难险阻时，毫不畏惧、从容淡定的英雄气概和革命乐观主义精神。指导学生朗读，读出坚定、豪迈的语气，“不怕” 要读得铿锵有力，“远征难” 稍作停顿，加重语气，“只等闲” 读得轻松、平常，以体现红军的乐观态度。 学习颔联 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 利用地图或图片，向学生介绍 “五岭”（越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭）和 “乌蒙山” 的地理位置及险峻山势，帮助学生理解 “逶迤”（形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，连绵不断的样子）和 “磅礴”（形容气势盛大，广大无边）这两个词所描绘的景象。 提问：诗人为什么把逶迤的五岭比作 “细浪”，把磅礴的乌蒙山比作 “泥丸”？组织学生小组讨论，引导学生从红军的视角出发，体会这种比喻所蕴含的情感和精神。通过对比五岭、乌蒙山的实际险峻与诗人笔下的 “细浪”“泥丸”，让学生明白这是运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了红军战士藐视困难的大无畏精神和豪迈气概，在他们眼中，再险峻的 mountains 也不过如此。 指导朗读，前半句 “五岭逶迤” 语速稍慢，语调上扬，体现山脉的连绵起伏；“腾细浪” 语速加快，语调轻快，表现出红军眼中五岭如细浪般微不足道。后半句 “乌蒙磅礴” 读得气势雄浑，突出乌蒙山的高大险峻；“走泥丸” 则读得轻松活泼，展现红军的英勇无畏。可采用男女对读、分组竞赛读等形式，增强朗读效果。 学习颈联 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒” 结合历史资料，详细讲述 “巧渡金沙江” 和 “飞夺泸定桥” 的战斗故事。在讲述巧渡金沙江时，强调红军如何运用智慧，巧妙地摆脱敌人的围追堵截，成功渡江，让学生理解 “暖” 字不仅写出了金沙江江水的温度，更传达出红军渡江胜利后的喜悦和温暖心情。在讲述飞夺泸定桥时，描述战斗的激烈场景，红军战士在枪林弹雨中，攀着铁索奋勇前进，许多战士壮烈牺牲，使学生体会 “寒” 字所蕴含的危险、紧张和悲壮氛围，以及红军战士英勇顽强的战斗精神。 引导学生对比 “暖” 和 “寒” 两个字，思考这两个字在表情达意上的作用。组织学生交流讨论，明确这一 “暖” 一 “寒”，既写出了两场战斗的不同环境和感受，又形成鲜明对比，从侧面表现了红军战士在不同艰难情况下的英勇表现和坚韧意志。 播放 “飞夺泸定桥” 的影视片段，让学生更直观地感受战斗的惊心动魄，然后指导学生朗读，“金沙水拍” 读得稍快，体现江水的湍急；“云崖暖” 语调上扬，读出胜利的喜悦。“大渡桥横” 读得沉稳，表现出形势的严峻；“铁索寒” 语调低沉，突出战斗的惨烈和危险。通过朗读，让学生深入体会诗句所蕴含的情感。 学习尾联 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 展示岷山的图片和相关资料，让学生了解岷山的恶劣自然环境，如海拔高、气温低、积雪深厚等，体会红军翻越岷山的艰难。提问：面对如此艰难的岷山，红军为什么 “更喜”？引导学生联系全诗，从红军长征即将胜利的角度思考，理解 “更喜” 不仅是因为战胜了岷山的艰难，更因为即将迎来长征的全面胜利，表现出红军战士对革命胜利的坚定信念和喜悦之情。 让学生想象红军战士翻越岷山后 “尽开颜” 的场景，用自己的语言描述他们的表情、动作和心情，进一步感受红军的乐观主义精神。指导学生朗读，“更喜” 读得欢快、激昂，“岷山千里雪” 语调稍扬，展现出岷山的壮丽雪景；“三军过后” 语速加快，“尽开颜” 读得响亮、愉悦，充分表达出红军胜利的喜悦。全班齐读，将这种喜悦之情推向高潮。 （四）跨学科联动，深入体悟长征精神（10 分钟） 与历史学科联动 邀请历史老师走进课堂，以更专业的视角，结合历史地图，详细讲解长征的历史背景、战略意义以及长征途中的重大历史事件与《七律・长征》中诗句的对应关系。例如，讲解红军在长征途中为什么要渡金沙江、过大渡河，这些行动对整个长征战略布局的影响等，帮助学生从历史深度上理解诗歌所反映的时代背景和红军的伟大决策。 组织学生进行历史小组讨论，探讨长征在历史长河中的地位和对中国革命的深远影响，鼓励学生发表自己的见解，然后每组选派代表进行发言。教师和历史老师共同对学生的发言进行点评和总结，引导学生树立正确的历史观，深刻认识到长征是中国革命转危为安的关键，是中华民族伟大复兴征程中的重要里程碑。 与美术学科联动 布置美术任务：让学生根据自己对诗歌中某一句或几句的理解，创作一幅绘画作品，展现长征的某个场景。如有的学生可以画 “五岭逶迤腾细浪” 中连绵起伏的山脉和红军战士在山间行军的画面；有的学生可以画 “大渡桥横铁索寒” 中泸定桥的险峻和红军战士奋勇夺桥的英勇姿态。学生在绘画过程中，教师和美术老师巡回指导，给予构图、色彩等方面的建议。 绘画完成后，组织学生进行作品展示和分享。每位学生向同学们介绍自己的绘画作品所表现的诗句内容和创作思路，其他同学进行欣赏和评价，从艺术表现力和对诗歌理解的准确性等方面进行交流。通过这一活动，培养学生的艺术创作能力和对诗歌的独特感悟能力，实现语文与美术学科的有机融合。 与音乐学科联动 播放《长征组歌》中的经典选段，如《四渡赤水出奇兵》《过雪山草地》等，让学生在激昂的音乐中再次感受长征的豪迈与艰辛。引导学生倾听音乐中的节奏、旋律、歌词，体会音乐所传达的情感与诗歌情感的相通之处。 开展配乐朗诵活动，让学生选择自己喜欢的《长征组歌》片段为《七律・长征》进行配乐朗诵。在朗诵过程中，要求学生根据音乐的节奏和情感变化，调整自己的朗诵节奏和语气，使诗歌朗诵与音乐完美融合，增强对诗歌情感的表达和感染力。朗诵结束后，组织学生互相评价，分享在配乐朗诵过程中的感受和体会，进一步加深对诗歌的理解和对长征精神的感悟。 （五）总结归纳，拓展延伸（5 分钟） 教师引导学生回顾全诗内容，总结红军在长征中表现出的不怕困难、英勇无畏、乐观豪迈的革命精神，强调长征精神是中华民族宝贵的精神财富，在今天仍然具有重要的现实意义。 布置拓展延伸任务： 让学生课后收集更多关于长征的故事、诗歌、影视作品等资料，进行整理和阅读，然后以 “我心中的长征” 为主题，写一篇心得体会，字数在 400 字左右。通过写作，深化学生对长征精神的理解和感悟，提升学生的书面表达能力。 鼓励学生在班级内组织一次 “长征精神分享会”，将自己收集到的资料和心得体会在分享会上进行交流，共同传承和弘扬长征精神。同时，引导学生思考在日常生活和学习中，如何践行长征精神，培养坚韧不拔的意志和积极乐观的人生态度。 （六）作业布置（5 分钟） 背诵并默写《七律・长征》，加深对诗歌的记忆和理解，体会诗歌的韵律美和语言魅力。 制作一份以 “长征” 为主题的手抄报，要求内容丰富，包括长征的历史背景、主要事件、长征精神以及自己对长征的感悟等方面，图文并茂，纸张大小为 A3。通过制作手抄报，培养学生收集资料、整理信息和设计排版的综合能力，同时进一步深化对长征这一历史事件的认识和对长征精神的理解。 推荐阅读毛泽东的其他诗词作品，如《沁园春・雪》《清平乐・六盘山》等，体会毛泽东诗词的风格特点和思想内涵，拓宽学生的文学视野，提升学生的文学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$