2.2《大战中的插曲》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大战中的插曲》展开，系统梳理聂荣臻元帅回忆百团大战中救助日本小姑娘的故事，涵盖作者背景、写作缘起、文本结构（倒叙开篇、顺叙救孤、插叙反战事例、补叙战后回访）及叙述顺序辨析等核心知识点，通过“初通文本理逻辑—整体感知理思路—研读文本析主旨”的学习支架，帮助学生构建从背景到文本、从内容到技巧的认知脉络。 其亮点在于深度融合核心素养，以“革命人道主义精神”培育文化自信，通过对比日军暴行与八路军义举凸显中国军队品格；以“倒叙插叙补叙区分”训练思维能力，结合中西反战事例等实例引导学生辨析叙述技巧；以“质朴口语化语言”强化语言运用，通过“孩子是无罪的”等原文细节感受文本真实情感。采用问题驱动式研读与技巧探究结合的教学方法，学生能在分析人物形象（如聂帅慈爱与担当）、鉴赏文本特色（小题材显大主题）中提升审美创造，教师可直接利用分层设计的文本分析与技巧总结，高效开展深度学习。

作者介绍 聂荣臻 （1899—1992年） 四川省江津县人。1923年3月加入中国共产党，建国后历任中央军委秘书长，中央军委副主席，国务院副总理等职位。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 中华人民共和国十大元帅之一 中华人民共和国十大元帅 中华人民共和国元帅，是指1955年被授予元帅军衔的十位中国人民解放军高级军事领导人。 1955年9月27日，由国家主席毛泽东主持的授元帅军衔和勋章的典礼在北京中南海怀仁堂举行，授予朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英10人以中华人民共和国元帅军衔。 本文选自《聂荣臻回忆录》。 抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉得太长，各种战略物资紧缺，由此日本采取了“以战养战”的方略，加紧了对沦丧区矿产资源的掠夺。井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，源源不断地为日寇提供燃料。 1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军的首要攻占目标。20日晚上在晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井陉车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。在这次战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世，留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。 此次破袭战不但打击了日军，解放了3000名矿工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来了全部设备重新安装开工，恢复生产至少需要半年，这对物资本已十分紧张的日军是个极大的打击，起到了釜底抽薪的作用，被华北日军形容为“挖心之战”。 写作背景 大 战 中 的 插 曲 “大战”：抗战时期的“百团大战” “插曲”:本是比喻连续进行的事情中插入的特殊片段，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 。 作用:（1）点明了这一事件深厚的历史背景 （2）说明了它的特殊性——不是战争主要部分，而是“插曲” （3）显得耐人寻味，强调了事件的美好性。 初通文本理逻辑 本篇回忆录是以谁为主要视角？逻辑线索是什么？叙述顺序是怎样的？ 以聂荣臻元帅为第一视角 以事情的起因、经过、结果的逻辑顺序为线索 倒叙。先说现在对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲”，再开始讲述故事，交代原委和心情。 新课讲授 整体感知 第一部分（第1段）：点明事件，写百团大战中救起了两个日本小姑娘。 第二部分（第2--10段）：回忆救起日本小姑娘的过程； 第三部分（第11--14段）：聂帅惦念并寻找救起的日本小姑娘，以及战后美穗子回访聂帅。 第四部分（第15段）：点明事件的意义：这段大战中的插曲成为中日人民友好的佳话。 阅读文本，理清思路 1、聂帅为什么要救这两个日本小姑娘？文中哪里可以找到答案？ 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安署她们。……（3段） 当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行"杀光、烧光、抢光"的"三光政策"，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。（8段） 研读文本 2、为什么聂帅认为孩子是无罪的，并且是战争的受害者？ 孩子的双亲在战争中死去，背井离乡，家庭破碎，成为孤儿 侵略中国的是日军，而孩子并不是侵略行为的发起者与施行者，故她是无罪的。 无罪 受害者 一切悲剧的根源是战争 研读文本 3、作者为何要将小姑娘们送回日本？ 在异国他乡成长，怕小姑娘伤感 希望小姑娘能在亲人身边成长 战事吃紧 欲要收养，但条件不好 妥善照顾小姑娘有实际困难 自身角度 小姑娘角度 一切从小姑娘出发 研读文本 4、"百团大战中的这个小小的插曲"为什么成为中日人民友好的佳话? 1）从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。 2）从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平， 抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我 们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是 对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证， 而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体 现了我们中日友好的主题。 3）个人而言，美穗子回访更加证明了中日 人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害 者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。 研读文本 聂荣臻与美穗子（1940年） 聂荣臻喂美穗子吃稀饭 老乡挑美穗子前往石家庄 美穗子回国省亲 美穗子后来专门访华，感谢聂荣臻元帅，并积极从事中日友好活动，反映了两国爱好和平人士的共同的美好愿景。 读完这篇文章，你看到了一个怎样的聂荣臻？ ①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。 ②心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 ③有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。 ④平易近人，慈爱亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。 ⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。 ⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。 这篇回忆录，对中国人民军队指战员救助日本女孩的描写，没有浓墨重彩，而是轻描淡写，似乎略显平淡，不过细细品来，就会体悟到这些文字平实而不平淡，耐人寻味。文章在看似平淡的叙述中，耸立着中国人民军队人道主义、国际主义精神的高峰；回忆录在种种艰难困苦与中国人民军队对待日本女孩态度的比照中，彰显出中国人民军队精神品格的峥嵘气象。 总结主旨 鉴赏文本特色 1.语言质朴 本文没有多少华丽的语言,只把事件的经过如实地进行描述,把它展现在读者面前,就像在与人交谈一样亲切自然。 2.用小题材来反映大道理 文中所叙述的八路军拯救两个日本小姑娘这一事件,与“炮火轰鸣、刀光剑影”背景下的百团大战相比,是一件“小事”。本文以这件“小事”,表现了八路军将士坚守的革命人道主义精神，反映了中日人民厌恶战争、渴望和平的宏大主题。 3.巧用材料 如在回忆录里收录了致日本官兵的书信内容,使回忆录具有了令人瞩目的历史意义和政治高度,能够深化主题,引起读者思考。 拓展延伸 采用倒叙手法 回忆录，用的是倒叙的手法 第1段 采用顺叙手法 叙述救起日本小姑娘的事情是按照时间的先后顺序来叙述的 第2-8段 采用插叙手法 第9节，插叙了日本俘虏中西的故事，他不但自己留在晋察冀根据地，而且影响到其他被俘虏的日本兵留下来，组织成“反战同盟”。 第9段 采用顺叙手法 第10-15段 1、作为一篇回忆录，本文在记叙顺序上的特点是什么？ 探究技巧 倒叙、插叙、补叙 倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后再从事件的开头按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。  ①倒叙的类型：一是把结局提前；二是把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆。  ②倒叙的（作用）：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能突出中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。 插叙是中断对主要事件的叙述而插入另一段相关事实的叙述。插入的相关内容完毕后，一般还要回到原来中断的地方继续叙述下去。      插叙的作用：1、对某事的原因作补充交代；推动故事情节的发展；  2、使文章结构曲折有致，叙事集中。 3、丰富人物形象。4、通过对比、烘托，突出主题。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 材料一： 谁知道，这就是我们长征中的最后一仗啊! 这一仗,宣告了一年 来蒋介石“追剿”计划的彻底破产。但是我们也付出了代价。除伤亡了一些同志外,原团参谋长现二大队大队长李英华同志也壮烈牺牲了。他是在哈达铺整编时由四团调到二大队去的,在此之前,一直在我们四团任参谋长,我们天天生活、战斗在一起 长征途中,他组织司令部工作，作出了很大贡献。我怎么也忘不了他! 标红部分属于哪种叙述方式？ 材料二：我写的这封信没有加封,不管你高级军官理不理,反正要经过你下层人员的传递,他们总可以看到。这些下层人员同军阀、战犯是不同的,好多人是强征来的工人、农民。我记得,晋察冀军区俘虏过一个叫中西的日本兵,他被俘后要求留在我们这里，我同他谈过话。我问他,你不回去,想做些什么呢?他说，随便分配我做点儿什么工作都行。那个时候，我们部队还缺乏使用日本掷弹筒的经验,缴获的大批掷弹筒,不能及时用上,中西就担任了这方面的教官,教八路军战士使用掷弹筒。后来,被俘日军士兵愿意留下的越来越多,他们就组成了一个“反战同盟”支部。 插叙和补叙如何区分？ 精要点拨三：插叙和补叙区分 字数不同：补叙一般文字不会太长，三五行或一小段即可（就如 一件衣服，如果补丁大了，那补丁也就不叫补丁了，它就成了衣服的主体。需要注意的是“长”和“短”是相对的，要看整个文章的长度。）；插叙的字数相对可以多一些。 位置不同：补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中， 不能在篇末。 事件组成上不同：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 2.聂帅在回忆录里插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么? ①.这是一个插叙，以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹，来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的，是不得人心的，是侵略战争，而我们这是正义的战争，从敌军的角度来放映出日本是不义的战争，正是对主题的最好诠释。 ②.这个日本兵的事情同时也表明中国军队救助日本战俘不是单一事件，体现了回忆录广泛性的特点。 探究技巧 文学作品叙事艺术手法 ①叙事角度/叙述视角：第一人称、第二人称、第三人称，分析时加上人称的作用。 ②叙事方式/叙述手法：顺叙、插叙、倒叙、补叙、平叙。 ③叙事技巧：看作品是否设置悬念、运用伏笔照应、铺垫、对比反衬、抑扬、叙述线索、侧面烘托等。 ④叙事安排：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中等。 ⑤叙事节奏：紧张、舒缓、集中紧凑等。 ⑥叙述语言：口语化、地域特色、典雅庄重等。 【设问方式】 小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。 作品是怎样叙述……故事的？ 小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。 ①本文运用了倒叙的方式，以回忆的形式，展开叙述，更有趣味性，增强文章的可读性，吸引读者的阅读兴趣。 ②本文运用了大量的心理描写和动作描写，来塑造人物形象，更加的真实可感，刻画出人物的形象特征。如：我考虑，或是有我把她们养起来。 ③本文用词精炼，富于变化，更加准确形象。如“我牵着她的手”，“把那个稍大些的孩子拉在怀里”，“常常用小手拽着我的马裤腿”等。 ④夹叙夹议。在叙述故事的过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法。内容更加丰富，主旨更加深刻。 ⑤以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛。聂帅的回忆录语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来。使读者仿佛在聆听一位长者在叙述往日的故事，阅读起来几乎没有障碍。同时在文中，聂帅充满了感情，表现出对日本军国主义的愤慨和谴责，同时又表现对和平的向往。 小结技巧 $$