3.3物质在水中的溶解（第三课时）---2025--2026学年九年级化学鲁教版（2024）上册

课时教学设计 课时名称 物质在水中的溶解 学科 化学 课时 3 使用年级 九年级 班额 35 课程类型 新授课 主备人 潘品品 课时目标 1.掌握溶质质量分数的含义,能够进行溶质质量分数的简单计算。 2.了解溶液组成的定量表示在工农业生产、生活中的应用,学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的稀释计算。 3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液,掌握常见仪器的使用方法。 课时重难点 重点：溶质质量分数的表达式及其计算,配制一定溶质质量分数溶液的步骤和方法。 难点：溶液稀释问题的有关计算以及实验技能训练和分析误差的能力培养。 重难点 突破策略 教材安排的“配制一定溶质质量分数的溶液”的活动,从知识方面看是为了教会学生配制溶液的方法,训练学生称固体、量液体的基本操作技能。从学生长远发展的角度看,是给学生提供自主实验探究的机会。在有明确任务的驱动下,学生积极参与实验活动。在活动反思中学会关注实验细节、分析实验误差,逐步形成严谨的科学态度。本活动是对学生进行的一次运筹能力、执行能力的训练。 评价设计 1.能从定性和定量的视角,说明溶质质量分数的含义。 2.能进行溶质质量分数的简单计算。 3.能根据需要配制一定溶质质量分数的溶液。 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 [创景设疑] (板书)第3课时　溶液组成的表示方法 [探究点1]溶质的质量分数 [活动一]溶质的质量分数概念及公式 在日常生活中我们很容易判断,两杯同样多的水中放一勺糖和放两勺糖,哪杯更甜。可是你知道下面两杯糖水哪杯更甜吗? 在一只盛有40 mL水的烧杯中,加入8.0 g蔗糖,搅拌,使蔗糖溶解。 在另一只盛有50 mL水的烧杯中,加入10.0 g蔗糖,搅拌,使蔗糖溶解。 说说你的计算方法,互相交流一下,你们的方法一致吗? [讲解]在初中常用溶质的质量与溶液的质量的比来表示。我们把它称为溶质质量分数,常用百分数表示出来,即: 溶质质量分数=×100% 阅读课本P73,理解溶质质量分数的含义。 [小结]在这个公式中,知道任意两个量就可求出第三个量。 [活动二]完成表格。 当溶质或溶剂发生改变时,溶液的质量和溶质质量分数怎样变化? 项目 蔗糖溶液 水 蔗糖 溶质质量分数 ① 　100 g　  95 g 5 g 　5%　  ② 　200 g　  190 g 10 g 　5%　  ③ 　50 g　  40 g 10 g 　20%　  ④ 　150 g　  126 g 24 g 　16%　  [小结]浓溶液与稀溶液的相互转化关系。 [活动三]稀释计算 [点拨、分析]1.改变前溶液的质量及溶质质量分数。 2.改变后溶液的溶质质量分数。 3.怎样由改变前到改变后的。 4.改变前后不变的量是哪个,如何表示。 5.依据不变的量列方程。 [强调]单位和设法的问题。 [例题]将100 g 25%的硝酸钾溶液用水稀释成溶质质量分数为10%的溶液,求稀释所需水的质量。 解:溶液稀释前后溶质的质量不变。 设稀释后溶液的质量为x。 100 g×25%=x×10% x==250 g 需要水的质量为250 g-100 g=150 g 答:稀释时需要水的质量为150 g。 [探究点2]溶液的配制 [活动一]现在有食盐固体和水,你怎样做才能配制成50 g溶质质量分数为16%的溶液? [组织汇报]1.计算、2.称量和量取、3.溶解、4.装瓶。 [活动二]明确操作注意事项 操作准备:(1)用托盘天平称量前,首先应该把游码调至0处,检查是否平衡。如果天平未达到平衡,可以调节平衡螺母,使天平平衡。 (2)称量时,把称量物放在左盘,称量物不能直接放在托盘上称量,干燥的固体试剂必须放在纸上称量。 (3)称量质量一定的试剂时先把砝码放在右盘,将游码移至预定示数,再用药匙添加试剂至天平平衡。 [活动三]动手操作 [体验操作]教师巡视、指导。 [小结]强调大家在操作中出现的问题。 误差分析 误差来源 溶质质量分数 试剂含有杂质 偏小 称量 物码放颠倒未用游码 不变 物码放颠倒使用游码 偏小 砝码生锈 偏大 量取(溶剂) 仰视读数 偏小 俯视读数 偏大 溶解 加水时,有溅出 偏大 溶质未全部转移 偏小 烧杯内本身有水 偏小 装瓶 有溶液洒出 不变 试剂瓶不干燥 偏小 板书设计 第3课时　溶液组成的表示方法 学生思考、讨论。 引出本节课题。 分组讨论。 讨论、回答。 小组汇报列出的式子。 思考、回答。 理解、领会,初步学会利用方程解决溶液的稀释问题。 思考、交流。 思考、回答:天平的规范使用。 记清一些基本操作中出现的问题。 学生思考、讨论,结合公式、操作分析导致的后果。 通过生活实际导入,学生更加直观体会本节学习内容。 通过实物导入,以激起学生继续学习掌握更多知识的积极性。 引导学生用数学方法解决化学问题。 通过小组合作来完成。 帮助学生建立溶质质量分数的概念,理解其含义。 进一步理解溶质质量分数的含义。 辨析概念,学习计算。 通过此例题找出稀释问题的解题方法,规范解题格式。 看学生是否有自己的思路。 为规范操作做好准备。 通过动手操作,感受溶液的配制过程。 更好地帮助理解规范操作的意义。 反思 1.成功之处:本节课采用了讲练结合、以练为主的方法,调动了学生的学习积极性。 2.不足之处:配制溶液时学生缺少动手操作的机会。 3.教学机制:要多做计算题,让有错误的学生上黑板板书,做到学生教学生。 4.学生创新:学生编制的溶液浓缩的计算公式很实用。 学科网（北京）股份有限公司 $$