2.1原子（第1课时原子的结构）教学设计---2025--2026学年九年级化学鲁教版(2024)上册

课时教学设计 课时名称 原子的结构 学科 化学 课时 1 使用年级 九年级 班额 课程类型 新授课 主备人 王兆杰 课时目标 知识与技能：学生能够识别并描述原子的基本构成，包括质子、中子和电子；理解原子序数、质子数、中子数和核外电子数之间的关系；掌握原子符号的书写方法。 过程与方法：通过模型观察、数据分析、小组讨论等过程，培养学生观察、分析和归纳的能力；引导学生运用数学逻辑理解原子内部结构的数量关系，培养跨学科思维。 情感态度价值观：激发学生对微观世界的探索兴趣，培养科学探究精神；通过了解原子的构成，树立物质世界由微观粒子构成的观念，增强对化学学科的认识。 课时重难点 重点：原子的基本构成（质子、中子、电子）。原子序数、质子数、中子数和核外电子数之间的关系。原子符号的书写方法。 难点：理解并应用原子序数、质子数、中子数和核外电子数之间的数量关系。准确书写不同原子的符号。 重难点 突破策略 宏观和微观结合、小组合作、构建模型法 评价设计 了解原子结构的发展史，知道原子是由原子核和核外电子构成的，了解质子、中子、原子核、核外电子的带电情况。能说出核电荷数、质子数和核外电子数的关系。 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、创设情境、提出问题 构成水分子的氢原子和氧原子岂不更小？这么小的原子还能不能再分呢？ 二、合作交流，探求新知 1、原子的构成 投影：道尔顿以及他的两个研究、汤姆森以及葡萄干布丁模型 点拨：在道尔顿的研究中提到原子是一个没有内部结构的圆球。但是，1897年汤姆森通过研究一段高压放电管的阴极射线发现了所有的原子中都含有电子，除此之外，还充斥着大量的正电荷，这就是著名的“葡萄干布丁模型”。到了1911年，卢瑟福以及他的研究团队不但打开了原子的大门，而且发现小小原子内部结构的复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多，至今仍然在探索中。 问题：那么原子究竟有一个什么样的结构呢？我们观看一段视频。 演示：教师播放视频，结合Flash动画。 点拨：原子内部有比较大的空间，可以提供α粒子自由通过，而且不改变原来的运动轨道，少部分α粒子之所以会改变运动轨道，是因为它们受到了原子内部一个带正电的结构的斥力作用，极少部分α粒子撞上了一个原子里面的质量比较大的结构，导致它发生了反弹。我们把这样一个体积很小，带正电，质量又比较大的结构称之为原子核。 探究：大家通过观察“原子的动画模型”，对原子的结构是否有了一个更新的认识？ 2.原子的结构及微粒带电情况 投影：在1911年卢瑟福提出：原子有核模型。他认为原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成。 问题：你能解释原子核为什么带正电荷吗？： 投影表格：根据表格你能得到什么启示？答：原子的质量集中在原子核上，核外电子的质量忽略不计。 问题：1.同种原子的核外电子数、核内质子数相同吗？不同种原子呢？ 2. 所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？ 3. 质子数、中子数在数量上有什么关系？ 拓展学习：质子和中子的发现 展示原子结构示意图，引导点拨：原子包括原子核和核外电子。原子核又包括质子和中子。 3.原子的基本性质 1.质量和体积都很小 2.相互之间有间隔 3. 存在相互作用 4.总是在不断地运动 活动探究：1. 观察上图，结合你的学习，分析科学家否定前者模型的理由是什么，提出新模型的证据又是什么。 2. 请发挥你的想象力和创造力，运用下列物品（也可以自己选择其他材料），小组合作，设计并制作科学家们提出的原子结构模型。 三、点评小结，内化新知： 学完本课你知道了些什么？ 四、板书设计 小结： 1. 原子的构成质子 中子 原子核 原子 核外电子 2.电量关系：核电荷数=质子数 =电子数（原因是原子不带电） 思考讨论 讨论：以小组为单位交流各自的想法。 观看视频，思考问题。 小组讨论回答。 学生总结： 1.原子内不一定有中子。 2.不同的原子，质子数不同。 3.核电荷数＝质子数＝核外电子数 4.质子数和中子数不一定相等。 原子不显电性，因为原子中质子数等于电子数，各自所带电量相同，电性相反。 学生思考理解。 动手操作。 踊跃回答。 从形象生动的图片资料入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究欲油然而生。 使学生意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求职欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛围。 通过观察视频、动画，学生的认识得到升华，一步步加深可对原子结构的了解。 及时切入正题，利用动画，变抽象为具体，变微观为宏观，纠正学生思维上的偏差，促进学生思维上的飞跃。 培养学生分析表格，总结规律额能力。 培养学生学以致用和动手操作能力。 学生畅谈，既掌握了知识，又在情感和兴趣方面得到全面提升，学生充满成功的喜悦。 反思 微观粒子看不见摸不着，学生缺乏感性认识，课堂学习中应尽可能地运用图片、动画创设模拟情境，通过形象化描述展示本课内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$