第四单元 第8课时 快乐读书吧（教学设计）【大单元教学】语文统编版三年级上册

该小学语文教学设计以《宝葫芦的秘密》整本书阅读为核心，通过“谈话导入故事激发兴趣—读封面了解作者与信息—内容介绍梳理情节—阅读方法指导”的学习支架，引导学生从感知故事走向掌握阅读策略。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如板块四系统指导预测、提问等方法，结合精读片段赏析王葆得宝葫芦后的兴奋动作描写，提升语感与分析能力。分层作业（手抄报、读后感）兼顾差异，助力教师实施整本书阅读教学，帮助学生养成阅读习惯与正确价值观。

第四单元 预测 第8课时 整本书阅读 《宝葫芦的秘密》 1.引导学生阅读《宝葫芦的秘密》整本书，培养学生的阅读兴趣和习惯。 2.通过对整本书的分析和讨论，让学生体会童话故事中的道理和价值观。 3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。 引导学生阅读《宝葫芦的秘密》整本书，培养学生的阅读兴趣和习惯。 板块一：谈话导入，激发兴趣 同学们，老师先给大家讲个故事。有个小男孩，渴望不费力气得到一切。有一天，他在河边钓鱼时，出现一个神奇宝贝，像魔法口袋，能变出各种东西。小男孩想要啥就有啥，比如想要漫画书，瞬间就有了；想去游乐场，眨眼就到了。这个宝贝就是宝葫芦。今天，我们一起走进《宝葫芦的秘密》，去探索宝葫芦的奇妙世界，看看小男孩和宝葫芦之间有哪些有趣又惊险的故事。准备好了吗？一起开启阅读之旅吧！ 板块二：读封面，了解信息 1.这本书的作者是张天翼。张天翼是中国现代著名作家，尤其在儿童文学领域成就斐然。他的作品风格独特，充满了奇幻的想象、幽默的语言和深刻的教育意义。 2.仔细观察封面，你看到了什么？ 同学们，瞧这本《宝葫芦的秘密》的封面，上面有一个小男孩，他正钓到一个宝葫芦呢。从这个画面我们可以大胆猜测，这本书肯定围绕着这个小男孩和宝葫芦展开。也许会讲述小男孩得到宝葫芦之后发生的一系列奇妙故事。这个宝葫芦究竟会给小男孩带来怎样的惊喜或者麻烦呢？仅仅看着封面，我们的好奇心就已经被勾了起来，那就赶紧翻开这本书，一起去探寻其中的奥秘吧。 板块三：内容介绍 《宝葫芦的秘密》讲述了一个充满奇幻色彩的故事。 小男孩王葆在一次偶然的机会中得到了一个神奇的宝葫芦。这个宝葫芦神通广大，能满足王葆的各种愿望。只要王葆心里一想，宝葫芦就能立刻变出他想要的东西。比如美味的食物、好玩的玩具、漂亮的衣服等等。 一开始，王葆对宝葫芦带来的便利感到无比兴奋和惊喜。然而，随着故事的发展，宝葫芦也给他带来了一系列的麻烦。它的出现让王葆陷入了谎言和困惑之中，他不得不面对自己的错误和成长的挑战。 在这个过程中，王葆逐渐认识到，不劳而获并不能带来真正的幸福和满足。他开始努力摆脱宝葫芦的束缚，学会通过自己的努力去实现梦想。最终，王葆在经历了许多波折后，成长为一个勇敢、诚实、有责任感的孩子。 这本书以幽默风趣的语言和精彩的情节，向孩子们传达了一个重要的道理：只有通过自己的努力和奋斗，才能获得真正的成功和快乐。 板块四：阅读方法指导 一、预测法 1.观察封面：从封面上小男孩钓到宝葫芦的画面，我们可以预测故事可能会围绕小男孩和宝葫芦之间的奇妙经历展开。比如，宝葫芦会有哪些神奇的功能？小男孩会用宝葫芦做什么？ 2.读标题：“宝葫芦的秘密” 这个标题让我们好奇宝葫芦到底有什么秘密呢？可以带着这个问题去阅读，在阅读过程中不断验证和调整自己的预测。 二、提问法 1.在阅读前，可以提出一些问题，如：宝葫芦是从哪里来的？它为什么会选择小男孩？小男孩会如何使用宝葫芦？这些问题可以引导我们更有针对性地阅读。 2.阅读过程中，也可以随时提出问题，如：为什么小男孩会感到困惑？宝葫芦的秘密会不会被别人发现？通过提问，加深对故事的理解。 三、批注法 1.划出好词好句：在阅读时，可以用铅笔划出书中优美的词语和精彩的句子，如描写人物、景物的语句，或者富有哲理的话语。这不仅可以帮助我们积累语言素材，还能让我们更好地体会作者的写作技巧。 2.写下自己的感受：在书页的空白处，可以写下自己对故事中人物、情节的感受和想法。比如，你喜欢小男孩吗？为什么？你觉得宝葫芦的做法对吗？通过批注，与作者和故事进行互动。 四、复述法 1.读完一个章节或一段故事后，可以试着用自己的话复述内容。这可以锻炼我们的语言表达能力和概括能力。 2.可以和同学或家人分享自己复述的故事，听听他们的意见和建议，进一步加深对故事的理解。 五、联系实际法 1.读完故事后，思考故事中的道理与我们的生活有什么联系。比如，从小男孩的经历中，我们明白了不劳而获是不可取的，那么在我们的生活中，我们应该如何通过自己的努力去实现梦想呢？ 2.可以结合自己的经历，写一篇读后感，谈谈自己从故事中得到的启示和收获。 板块五：精读片段展示 片段一：我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦 —— 那是掘地掘出来的。 赏析：这个片段通过讲述不同人得到宝葫芦的方式，为故事增添了神秘的色彩。奶奶的故事充满了奇幻元素，激发了读者的好奇心，让人迫不及待地想知道主人公王葆会以怎样的方式得到宝葫芦。同时，不同的故事也暗示了宝葫芦的神奇力量和它可能给人带来的不同命运。 片段二：可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着 —— 说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见 —— 又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。 赏析：这段描写生动地展现了王葆得到宝葫芦后的兴奋之情。他既想保守秘密，又无法抑制内心的喜悦，通过唱歌、打滚、翻筋斗等一系列动作，将一个孩子得到宝贝后的天真活泼和激动表现得淋漓尽致。作者用细腻的笔触和富有童趣的描写，让读者能够深刻地感受到王葆的心情，也更容易与主人公产生共鸣。 片段三：哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚。我多快活呀！又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉妈妈和爸爸，说我得到了幸福，什么事都有了办法。我也恨不得跑去告诉我的同学们，告诉我们辅导员和班主任，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点儿也不是夸大，也不是吹牛：我有百分之百的把握。 赏析：这里进一步强化了王葆得到宝葫芦后的喜悦和对未来的憧憬。他一连串的心理活动和动作描写，如在地下打滚、恨不得告诉所有人等，充分体现了他对宝葫芦的依赖和对美好生活的向往。同时，也为后面故事的发展埋下了伏笔，让读者好奇宝葫芦是否真的能如王葆所愿，给他带来无尽的幸福和成就。 板块六：制作阅读计划 课堂小结 同学们，通过对《宝葫芦的秘密》的整本书阅读，我们仿佛进行了一场奇妙的冒险。 在这个过程中，我们认识了渴望不劳而获却在经历种种后成长起来的王葆，也一同感受了宝葫芦带来的神奇与困扰。我们看到了王葆从最初对宝葫芦的依赖到后来努力摆脱它的过程，这让我们深刻地认识到，靠自己的努力去实现梦想才是最可靠的。 从这本书中，我们不仅收获了精彩的故事，还学到了很多道理。我们明白了不劳而获并不能带来真正的幸福，只有通过自己的奋斗和努力，才能获得有价值的成就。同时，我们也学会了在面对诱惑时要保持清醒的头脑，做出正确的选择。 在阅读的过程中，我们还运用了各种阅读方法，如预测、提问、批注等，这些方法帮助我们更好地理解了故事内容，也提高了我们的阅读能力。 希望同学们在今后的阅读中，能够继续运用这些方法，去探索更多精彩的书籍，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分，不断丰富我们的知识和心灵。 整本书阅读：《宝葫芦的秘密》 人物——王葆 渴望不劳而获→认识错误→努力成长 宝葫芦——神奇功能：满足愿望 带来麻烦：陷入谎言与困惑 主题——靠自己努力实现梦想 阅读方法——预测、提问、批注 勤奋好学 敢于提问 A类：制作一份关于《宝葫芦的秘密》的手抄报，包括故事简介、人物介绍、精彩片段赏析等内容。 B类： 1.如果你也有一个宝葫芦，你会用它做什么？写一段话描述你的想法。 2.写一篇读后感，谈谈你从这些故事中得到的启示。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$