3.8经济体制改革教学设计--2024-2025学年统编版历史八年级下册

该初中历史教学设计聚焦“经济体制改革”核心内容，涵盖家庭联产承包责任制、城市经济体制改革及社会主义市场经济体制。通过回顾中共十一届三中全会决策，搭建前后知识脉络，以旧知引新知，构建学习支架。 此资料以新课标核心素养为统领，唯物史观贯穿生产关系适应生产力分析，史料实证依托小岗村案例、海尔改革数据等具体材料，家国情怀通过城乡对比图片深化认同。采用案例分析、小组讨论等方法，助力学生提升历史解释能力，为教师提供清晰教学结构与丰富实证资源，提升课堂效率。

教案 课题 经济体制改革 授课日期 教学目标 （1）唯物史观：理解经济体制改革的历史背景和必要性，认识生产关系必须适应生产力发展的基本原则，培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力。 （2）时空观念：通过分析改革开放前后的经济变化，掌握历史发展的时空脉络，增强学生对历史进程的时空感知能力。 （3）史料实证：通过解读家庭联产承包责任制和城市经济体制改革的史料，培养学生运用史料进行历史解释和论证的能力。 （4）历史解释：能够结合经济体制改革的实践，解释社会主义市场经济体制的建立及其历史意义，提升学生对历史事件的解释能力。 （5）家国情怀：通过了解改革开放以来城乡巨变，增强学生对国家发展的认同感和责任感，激发其为民族复兴贡献力量的使命感。 教学重点 （1）通过家庭联产承包责任制和城市经济体制改革的具体案例，理解生产关系适应生产力发展的基本原则，培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。 （2）结合社会主义市场经济体制的建立，探讨其对中国经济发展的深远影响，引导学生认识改革开放对民族复兴的重要意义，增强社会责任感和历史使命感。 教学难点 （1）理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，并能够联系实际分析这一原则在改革开放中的具体体现。 （2）深入领会社会主义市场经济体制的建立过程及其对于推动我国经济发展和增强国家实力的意义。 教法学法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、对比分析法 教具学具准备 （1）多媒体设备：准备投影仪、电脑和音响设备，以便展示相关的图片、视频和音频资料，帮助学生直观理解经济体制改革的内容和影响。 （2）历史文献资料：收集并整理有关中共十一届三中全会的文献资料，如会议公报、邓小平讲话记录等，供学生参考，加深对改革开放决策背景的理解。 （3）案例分析材料：选取一些典型的国有企业改革案例，如海尔集团、宝钢集团等，准备相关的企业改革前后的对比数据和故事，帮助学生理解城市经济体制改革的具体实践和成效。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 教师引导学生回顾相关知识： 中共十一届三中全会召开的年份是哪一年？（1978 年） 中共十一届三中全会作出了哪些重要决定？ 思想上：彻底否定 “两个凡是” 的方针，确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的思想路线； 政治上：停止使用 “以阶级斗争为纲” 的口号，作出把党和国家的工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策； 组织上：实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。 教师导入：中共十一届三中全会是中国历史上具有深远意义的一个伟大转折点，标志着改革开放的开始。从那时起，中国进入了一个新的社会主义现代化建设时期，取得了显著的成就。今天我们将学习第 8 课《经济体制改革》，探讨这一时期的改革内容及其影响。 二、承上启下，教师讲授 老师讲述：中共十一届三中全会不仅标志着党的工作重心从阶级斗争转向经济建设，还开启了我国农村和城市全方位的经济体制改革。接下来，我们将详细了解这些改革的具体内容和意义。 三、组织学生学习和探究新课 1. 自主阅读与标记 学生自主阅读全文，并在教材上作读书标记。（学生自主阅读，标记重点内容） 2. 家庭联产承包责任制 摘取原文材料： “农村的经济改革，本着一切从实际出发的原则，及时总结农民的创造，因势利导，加以推动，是党指导社会改革的一个成功范例。” 根据教材第一目 “家庭联产承包责任制”，学生分组讨论并回答下列问题： 改革前农村 “人民公社” 体制存在的主要弊端是什么？（政社合一，吃 “大锅饭”，农民缺少生产自主权，生产积极性不高） 教师可以引导学生思考：为什么这种体制会导致农民生产积极性不高？（学生可能会提到缺乏激励机制、责任不明确等因素） 党和人民是如何解决这些弊端的？ 首先是群众自发行动起来：安徽凤阳小岗村农民首先实行分田包产到户，自负盈亏。 教师可以提问：小岗村的改革为什么会取得成功？（学生可能会提到农民有了更多的自主权，可以更好地发挥自己的积极性） 接着是党中央积极指导：肯定了群众建立生产责任制的做法，在全国逐步实行了以家庭联产承包为主的责任制，然后随着农业生产的专业化、商品化和社会化，迅速发展农村乡镇企业，为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。 教师可以进一步提问：家庭联产承包责任制的实施对农村经济产生了哪些具体的影响？（学生可能会提到农业产量提高、农民收入增加等） 3. 城市经济体制改革 摘取原文材料： “政企职责不分，条块分割，国家对企业统得过多过死，忽视商品生产、价值规律和市场的作用，分配中平均主义严重。这就造成了企业缺乏应有的自主权，企业吃国家‘大锅饭’、职工吃企业‘大锅饭’的局面，严重压抑了企业和广大职工群众的积极性、主动性、创造性，使本来应该生机盎然的社会主义经济在很大程度上失去了活力。” 根据教材第二目 “城市经济体制改革”，学生分组讨论并回答下列问题： 结合教材第 40 页 “材料研读”，分析为什么要在城市进行经济体制改革。 教师可以引导学生思考：当前城市经济体制存在哪些问题，这些问题是如何影响经济发展的？（学生可能会提到国有企业效率低下、资源浪费等问题） 教师可以进一步提问：这些问题的根本原因是什么？（学生可能会提到企业管理僵化、缺乏竞争机制等） 为更好地进行城市经济体制改革，中共中央做出了什么决策？（制定并通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》） 教师可以提问：这项决定的出台对于城市经济体制改革意味着什么？（学生可能会提到改革方向更明确、措施更具体等） 如何对城市经济体制进行改革？ 把原来单一的公有制经济发展为以公有制为主体的多种所有制经济。 教师可以提问：为什么要发展多种所有制经济？（学生可能会提到增强经济活力、提高资源配置效率等） 逐步扩大企业的生产经营自主权，实行政企分开和经营责任制。 教师可以进一步提问：政企分开和经营责任制的具体措施有哪些？（学生可能会提到减少政府干预、推行企业自主经营等） 实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。 教师可以提问：按劳分配和多种分配方式的结合如何更好地调动企业和职工的积极性？（学生可能会提到根据贡献大小给予相应报酬、鼓励创新等） 4. 社会主义市场经济体制 摘取原文材料： “我国目前以公有制为主体的多种所有制经济体制，吸取了人类社会历史发展多样性的成果，符合国内实际情况和世界发展趋势。” 根据教材第三目 “社会主义市场经济体制”，学生分组讨论并回答下列问题： 在哪次会议上提出要建立社会主义市场经济体制？（中共十四大） 教师可以提问：为什么选择在中共十四大上提出这一目标？（学生可能会提到改革开放的深入、经济体制需要进一步完善等） 建立社会主义市场经济体制的目的是什么？ 使社会主义市场经济体制与社会主义基本制度结合在一起，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，提高生产效率，提高社会主义生产力。 教师可以进一步提问：市场在资源配置中的基础性作用具体表现在哪些方面？（学生可能会提到价格机制、竞争机制等） 把社会主义基本制度和市场经济结合起来的意义是什么？ 有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，使中国的经济实力明显增强。 教师可以提问：社会主义市场经济体制对中国经济社会发展有哪些具体的积极影响？（学生可能会提到经济快速增长、人民生活水平提高等） 四、课堂活动 向学生展示改革前后农村和城市不同经济面貌的对比图片，让学生从中获得直观的认识，加深对改革的历史意义的理解。 教师展示图片并提问：大家可以看看这些图片，说说你们看到了哪些变化？（学生观察图片，讨论并回答所看到的变化及感受） 教师可以进一步提问：从这些变化中，我们可以得出哪些结论？（学生可能会提到改革的重要性、政策的正确性等） 五、练习与检测 教师出示几道练习题，检查学生对本节课内容的掌握情况。 什么是家庭联产承包责任制？ 教师可以提问：家庭联产承包责任制的核心是什么？（学生可能会提到分田到户、自负盈亏等） 城市经济体制改革的主要内容有哪些？ 教师可以提问：城市经济体制改革的重点是什么？（学生可能会提到多种所有制经济、企业自主权等） 社会主义市场经济体制的建立有什么重要意义？ 教师可以提问：社会主义市场经济体制对中国未来的发展有哪些积极作用？（学生可能会提到经济持续增长、国际竞争力提升等） 六、教师小结 通过本节课的学习，我们要明白，我国目前以公有制为主体的多种所有制经济体制，吸取了人类社会历史发展多样性的成果，符合国内实际情况和世界发展趋势。希望大家能够自觉形成面向世界、面向未来的国际意识，为实现民族伟大复兴的历史重任努力奋斗。 课后作业布置 （1）对比分析家庭联产承包责任制实施前后，农村生产方式和农民生活状况的变化，并撰写一篇短文，阐述这一改革措施的意义。 （2）收集资料，分析说明城市经济体制改革的主要措施及其对国有企业发展的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$