第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮（情境化教学设计）历史统编版五四学制2024中国历史第三册

该初中历史教学设计围绕甲午中日战争、《马关条约》、列强瓜分狂潮及民族资本主义发展展开，通过甲午海战视频片段导入，引导学生从“黄海”“北洋舰队”等关键词推测战争名称，结合预习感知惨败结局，以问题驱动进入本课学习。 本设计突出史料实证与时空观念，运用明治天皇《御笔信》、条约内容表格等史料分析战争背景与影响，借助形势图、瓜分示意图构建时空框架，邓世昌等英雄事迹与张謇“实业救国”案例深化家国情怀。情境化作业提升历史解释能力，教学环节清晰，助力教师落实核心素养，帮助学生构建知识体系。

第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 ( 教学目标 ) 1.了解甲午中日战争的背景、主要战役、民族英雄事迹及《马关条约》的主要内容；梳理列强瓜分中国狂潮的史实，构建清晰的历史时空框架。（时空观念、唯物史观） 2.通过分析史料对比中日战前状况，理解战争爆发的必然性；结合《马关条约》条文与列强瓜分地图，分析条约影响及民族危机加剧的表现，提升史料解读与历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3.感悟邓世昌等将士的爱国牺牲精神，认识落后就要挨打的历史教训，增强民族责任感与强国意识。（家国情怀） ( 教学重点 ) 甲午中日战争的主要过程；《马关条约》的主要内容及影响；列强瓜分中国狂潮的表现。 ( 教学难点 ) 理解甲午中日战争中国战败的深层原因；理解《马关条约》签订后对中国的影响；认识民族资本主义发展的艰难处境。 ( 教学过程 ) 情境导入 （一）导入新课 展示内容：展示甲午海战相关视频片段（黄海海战激烈场景等）。 教师提问：同学们，视频中这场惨烈的海战发生在近代中国哪一场对外战争中？这场战争的结果如何？因何失败？又给中国带来了怎样的影响？ 提示：引导学生从视频中的 “黄海”“北洋舰队” 等关键词推测战争名称（甲午中日战争）；结合课前预习，初步感知战争的惨败结局；带着还未得到答案的问题进入本课学习。 过渡语：1894 年爆发的甲午中日战争，是近代中国对外战争中极具震撼力的一场战役。它不仅摧毁了洋务派苦心经营的北洋舰队，更引发了列强瓜分中国的狂潮。今天，我们就一同探究这场战争的来龙去脉及其深远影响。 探究新知 （二）新课讲授 1.甲午中日战争的背景 展示内容：展示材料一（明治天皇《御笔信》片段 “开拓万里波涛，布国威于四方”）、材料二（日本 “大陆政策” 示意图：征服朝鲜→满蒙→中国→称霸世界）、材料三（西方列强对日本侵略的默许态度示意图）。 教师提问：结合材料和所学知识，分析甲午中日战争爆发的根本原因是什么？还有哪些因素加速了战争的爆发？ 提示：引导学生从材料一、二归纳根本原因（日本明治维新后走上对外扩张道路，推行 “大陆政策”，蓄谋侵略中国）；从材料三及列强态度分析客观原因（西方列强的默许与纵容）；补充提示：朝鲜东学道起义成为战争导火索（日本借机增兵朝鲜）。 过渡语：在日本的蓄意谋划和列强的纵容下，一场侵略战争已箭在弦上。1894 年 7 月，丰岛海战的炮声正式拉开了甲午中日战争的序幕。 2.甲午中日战争的主要过程 展示内容：展示甲午中日战争形势图（标注丰岛、平壤、黄海、旅顺、威海卫等关键地点及时间）；邓世昌、左宝贵、丁汝昌等民族英雄画像；旅顺大屠杀史料记载（英国胡兰德《关于中日战争的国际公法》片段、屠杀照片等）。 教师提问：（1）甲午中日战争主要分为哪几个阶段？关键战役有哪些？（2）在战争中涌现出哪些民族英雄？他们的英勇事迹体现了怎样的精神？（3）旅顺大屠杀的史实说明了什么？ 提示：（1）引导学生结合地图梳理阶段：丰岛海战（爆发标志）→平壤战役→黄海海战→辽东战役（旅顺大屠杀）→威海卫战役（北洋舰队覆灭）。（2）从 “黄海海战撞敌舰”“平壤战役死守城头” 等事迹归纳英雄事迹（邓世昌、左宝贵、丁汝昌等）；精神从 “反抗侵略、不怕牺牲的爱国主义精神” 提炼。（3）从 “日本侵略者的野蛮残暴”“战争的非正义性” 角度分析旅顺大屠杀的本质。 过渡语：尽管中国军民进行了英勇抵抗，但最终仍以惨败告终。1895 年，清政府被迫派李鸿章前往日本马关签订屈辱条约。 3.《马关条约》的签订及影响 展示内容：展示《马关条约》谈判图及主要内容表格（割地、赔款、通商、设厂）；通商口岸开放地点图；“三国干涉还辽” 漫画。 教师提问：（1）《马关条约》的主要内容有哪些？（2）“三国干涉还辽” 事件反映了什么问题？（3）《马关条约》的签订对中国社会产生了怎样的深远影响？ 提示：（1）从 “割辽东半岛、台湾等给日本”“赔款 2 亿两白银”“开放沙市等通商口岸”“允许日本在华设厂” 归纳内容；新增条款为 “允许日本在通商口岸设厂”（资本输出）。（2）从 “列强在华利益争夺”“中国沦为列强瓜分对象” 分析事件本质。（3）引导学生从领土主权破坏、财政危机加剧、侵略势力深入内地、半殖民地化程度大大加深等角度总结影响。 过渡语：《马关条约》的签订让西方列强看到了中国的虚弱，刺激了他们瓜分中国的野心，一场瓜分狂潮随即席卷中国。 4.列强瓜分中国狂潮 展示内容：展示列强瓜分中国漫画图，列强在华强租租借地和划分 “势力范围” 示意图（德国胶州湾、俄国旅顺大连、法国广州湾等）；美国 “门户开放” 照会内容节选；谭嗣同 “四万万人齐下泪，天涯何处是神州” 诗句。 教师提问：（1）《马关条约》签订后，列强通过哪些方式瓜分中国？请举例说明。（2）美国提出 “门户开放” 政策的目的是什么？这一政策对中国有何影响？（3）谭嗣同的诗句反映了当时中国怎样的处境？ 提示：（1）从 “强租租借地”（如德国强租胶州湾）、“划分势力范围”（如英国势力范围为长江流域）归纳方式。（2）目的从 “美国迟到，企图凭借经济优势分享侵略权益” 分析；影响从 “承认列强既得利益，形成共同宰割中国的局面” 总结。（3）从 “民族危机空前严重”“国家面临被瓜分的危局” 解读诗句情感。 过渡语：在民族危机空前严重的背景下，一些有识之士开始探索新的救国道路，民族资本主义也在夹缝中迎来了初步发展。 5.民族资本主义的发展 展示内容：展示张謇创办大生纱厂图片及 “实业救国” 口号；民族资本主义企业分布图（沿海沿江城市集中）；民族工业轻重工业比重图（轻工业占绝对优势）。 教师提问：（1）甲午战争后民族资本主义发展的原因是什么？代表人物是谁？他提出了怎样的救国主张？（2）中国近代民族工业具有哪些特点？这些特点与当时的社会环境有何关系？ 提示：（1）原因从 “列强设厂刺激”“清政府放宽民间设厂限制” 归纳；代表人物为张謇，主张 “实业救国”。（2）特点从 “资金少、规模小、技术落后”“集中于轻工业和沿海城市” 总结；结合 “列强侵略”“封建势力压迫” 分析特点成因。 过渡语：民族资本主义的发展虽为中国近代化注入新活力，但在半殖民地半封建的社会环境中，其发展道路充满坎坷，也印证了单纯 “实业救国” 难以挽救民族危亡。 课堂小结 同学们，本节课我们回顾了甲午中日战争的背景、过程与惨败结局，剖析了《马关条约》屈辱内容对中国的深远影响及其引发的列强瓜分狂潮，也了解了民族资本主义在危机中的艰难发展。这场战争让中国彻底认清了自身的落后，也唤醒了更多国人的救国意识。它告诉我们：国家的强大不仅需要技术和经济的进步，更需要制度的革新与民族的觉醒。 布置作业 情境任务：民族资本家的日记 情境设定：1895年，你是上海一家纺织厂的民族资本家，听闻了《马关条约》中 “日本可在中国通商口岸开设工厂” 的条款，在日记里表达了自己的担忧。 任务要求：日记内容要突出“担忧”情绪，写明担忧的原因（如《马关条约》中的条款会给民族资本企业带来哪些冲击等），字数要求不低于150字。 ( 板书设计 ) ( 教学反思 ) 本课教学基本实现预设目标，学生对甲午战争的进程、条约内容及瓜分狂潮的时空分布形成了清晰认知。通过史料对比和地图分析，学生能较深入地理解战争爆发的必然性及条约的深远危害，民族英雄的事迹也有效激发了家国情怀。 但存在三方面改进空间：一是部分学生对 “资本输出”（设厂）与 “商品输出” 的区别理解模糊，需结合具体案例（如列强在华工厂与传统通商的差异）强化概念辨析；二是对民族资本主义 “先天不足、后天畸形” 特点的成因分析不够充分，可增加 “外资企业与民族企业对比” 的小组讨论；三是课堂情感升华环节稍显仓促，可补充 “甲午战争与当代国防建设” 的联系，增强历史与现实的呼应。此外，个别学生对条约条文的记忆不够扎实，需设计更生动的记忆辅助方法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$