第7课《我是班级值日生》（教学设计）-2025-2026学年道德与法治二年级上册统编版

《我是班级值日生》教学设计 【教学目标】 道德修养：感受值日生 “为班级服务” 的价值，认同 “值日是光荣责任”，愿意主动参与。理解 “礼貌、负责、互助” 的值日态度，养成积极正向的道德品质。 责任意识：明确值日生职责，清晰 “我的值日任务”，主动履行责任。遇到值日难题时，能思考解决办法，强化责任担当。 实践创新：用情景表演、讨论分享等方式，模拟值日场景，提升 “解决值日问题” 的实践能力。设计 “值日小妙招”“夸夸值日生” 活动，创新班级值日文化，深化责任意识。 【教学重难点】 （一）教学重点 理解值日生 “服务班级、做榜样” 的意义，梳理值日具体任务（清洁、管理、互助 ）。掌握 “礼貌沟通、合理分工、解决难题” 的值日方法，主动承担值日责任。 （二）教学难点 从 “被动值日” 到 “主动认同、创造性值日”，深化责任意识与集体归属感。引导学生在真实值日场景中灵活运用方法，持续践行 “负责任” 的道德品质。 【教学过程】 （一）趣味导入：值日 “小问号” 大发现 1． 创设情境：播放 “班级值日生忙碌身影” 短视频（擦黑板、扫地、整理图书 ），提问 “这些同学在做什么？你当过值日生吗？心情怎么样？” 预设：视频里的同学在当值日生呀！有的拿着黑板擦认真擦黑板，把黑板擦得干干净净；有的拿着扫把扫地，把地上的小纸片都扫走；还有的在整理图书角，把歪掉的书摆得整整齐齐，看起来特别认真！ 我当过值日生呢！上次我负责擦讲台，把粉笔盒、黑板擦都摆好，看着干净的讲台，我心里甜甜的，就像吃了糖果一样开心！老师还夸我做得好，我觉得当值日生特别光荣，能为班级做事，特别有成就感！ 2． 互动启发：结合学生回答，引出 “我是班级值日生” 主题，强调 “值日是为班级服务的光荣任务”，激发探索兴趣。 （二）知识新授：解码值日责任与方法 1. 今天我值日：明确职责 (1) 情景观察：分组观察教材 “今天我值日” 插图（提前通风、扫地、提醒作业、不当指挥 ），用 “职责卡片” 分类。 预设：服务类：扫地、通风； 管理类：提醒作业； 不当行为：命令同学、挑剔指责。 (2) 讨论分享：每组派代表说 “值日生该做什么？不该做什么？” 预设：“要提前到教室通风，让大家舒服；不能命令同学，要好好说话”。 (3) 总结提炼：贴出 “值日职责树”，根是 “为班级服务”，枝叶是 “清洁、管理、做榜样”，明确 “值日要负责、礼貌、互助”。 2. 这种情况怎么办：解决难题 (1) 情景模拟：呈现教材 “忘戴红领巾、够不着黑板、图书乱放、值日分工矛盾” 场景，分组抽签表演，其他组当 “智慧小顾问”。 (2) 头脑风暴：表演后讨论 “怎么解决这些值日难题？” 示例：“忘戴红领巾可借备用；够不着黑板请同学帮忙；图书乱放设‘图书管理员’；分工矛盾协商调整”。 (3) 方法提炼：整理 “值日难题解决锦囊”，强调 “遇到问题不慌张，大家一起想办法”。 预设：礼貌沟通、主动求助、灵活调整。 3. 夸夸我班的值日生：榜样引领 (1) 榜样分享：讲述教材 “浩浩礼貌值日、小敏主动擦黑板” 故事，提问 “他们哪些行为值得学习？你身边的值日小榜样是谁？” 鼓励分享同学值日闪光点。 示例：“小明默默整理讲台”“小红帮同学捡起纸屑” 。 (2) 实践行动：制作 “值日表扬信”，让学生写 / 画 “想夸的值日生和理由”，贴在 “班级光荣墙”，营造 “尊重值日、学习榜样” 氛围。 （三）互动巩固：值日大挑战 1． 值日拼图赛：分组拼 “值日场景” 图（扫地、擦黑板、管理图书 ），拼好后用一句话说 “这个值日任务的意义”，巩固职责认知。 示例：扫地场景拼图：我们拼好扫地的图啦！扫地能把地上的小纸片、小碎渣都扫走，让教室地面像镜子一样干净，大家走路不被绊倒，坐在教室里也舒服，这就是扫地的意义！ 2． 情景答辩赛：抽取 “值日难题” 情景（如 “同学值日偷懒”“工具不够用” ），让学生现场说 “解决办法”，强化责任与方法运用。 示例：面对 “同学值日偷懒”：我会走到他身边，轻轻拍他肩膀说：“我们是值日搭档呀，一起扫地、擦桌子会更快完成！你要是累了，咱们可以先歇 1 分钟，等下一起加油，完成后老师还会夸我们呢！” 不会直接指责他，而是好好沟通，拉着他一起参与。 （四）拓展实践：值日小明星行动 1． 行动设计：发放 “值日计划卡”，让学生规划 “下周值日想做的事”。 预设：“主动整理图书角”“帮助同学一起值日” 2． 分享承诺：邀请学生读计划卡，老师发 “值日小明星徽章” 鼓励，约定 “下周开展‘值日成果展’”，持续实践监督。 【板书设计】 我是班级值日生 今天我值日 —— 服务、榜样、管理（职责树 ） 这种情况怎么办 —— 沟通、求助、调整（难题锦囊 ） 夸夸值日生 —— 礼貌、负责、互助（光荣墙 ） 【教学反思】 本节课通过情景观察、模拟答辩等活动，学生能明确值日职责、解决简单难题，责任意识与道德修养得到提升。但部分学生在 “难题解决” 中沟通方法较单一。后续可增设 “沟通小练习”，让核心素养培育更扎实。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$