第三、第四单元复习（内文）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级上册历史同步课件（统编版）

该初中历史课件聚焦九年级世界历史第三、四单元复习，整合古代中外城市、三大宗教、法律文献的对比分析，以及西欧封建制度、庄园、城市自治等高频考点，通过思维导图和对比表格搭建学习支架，帮助学生梳理知识脉络。 其亮点在于以时空观念和史料实证为核心，通过中外城市对比表格（如长安与巴黎的居民构成、布局差异）和教材素材题（如封君封臣关系案例）培养历史解释能力，跨学科主题学习结合地理、语文分析城市差异，助力学生提升综合素养，也为教师提供结构化复习资源，提高教学效率。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 第三、第四单元复习 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 思维导图 02 03 高频考点 04 05 核心素养点拨 单元考点演练 跨学科主题学习 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 思维导图 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 核心素养点拨 1.古代中外城市的比较。(时空观念、史料实证、历史解释) 对比项 中国古代城市 西欧中世纪城市 主要代表 唐朝：长安、洛阳(坊市分离)宋朝：开封、临安(坊市界限被打破) 明清：北京 意大利的威尼斯、法兰西的巴黎、英格兰的伦敦 兴起原因 作为政治、经济、文化、交通中心兴起，其中都城类城市以政治功能为主；受人文因素影响较大 生产力水平提高，工商业繁荣发展；城市的经济职能占主导地位；受自然因素影响较大(交通便利) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 对比项 中国古代城市 西欧中世纪城市 居民构成 以达官显贵及其差役、仆从为主体，工商业者居于附属地位 手工业者、商人 城市规模 规模大，都城人口通常达百万以上 规模小，人口过万的城市较少 城市布局 都城一般以宫城为中心，不同功能区沿中轴线两边排布，总体形状相对规整；非都城类城市通常以行政中心(衙署区)、商业中心(市集区)为核心 通常以城市广场、市政厅为中心；多呈环形放射状布局，街道从中心区域向外辐射，形成多个同心圆状的区域 管理权 在专制主义中央集权制度下，中国古代城市由国家扶持发展，受中央及地方政府管理 有一定的自治权，相对独立 相同点 工商业都比较发达；都产生了市民阶层；城市文化都比较繁荣 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2.世界三大宗教的比较。(时空观念、史料实证、历史解释) 对比项 创立时间 创立者 产生地区 影响 佛教 公元前 6世纪 乔达摩·悉达多 (释迦牟尼) 印度地区 佛教传播到世界各地，对各地的文化、艺术、伦理道德等诸多方面产生了深远影响 基督教 1世纪 耶稣 巴勒斯坦 地区 深刻影响了欧洲的思想与文化；中世纪时期，基督教在西欧占统治地位；现行的公元纪年跟基督教有关 伊斯兰教 7世纪初 穆罕默德 阿拉伯 半岛 促进了阿拉伯半岛的统一；影响了阿拉伯帝国的形成和扩张 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3.《汉谟拉比法典》《十二铜表法》与《罗马民法大全》的比较。(时空观念、史料实证、历史解释) 对比项 《汉谟拉比法典》 《十二铜表法》 《罗马民法大全》 制定 时间 公元前18世纪 (古巴比伦王国时期) 公元前450年左右 (罗马共和国时期) 6世纪 (东罗马帝国时期) 主要 内容 古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个社会等级；有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定 涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容 仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位；对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 对比项 《汉谟拉比法典》 《十二铜表法》 《罗马民法大全》 作用 维护了奴隶主阶级的利益 使定罪量刑有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用 稳固东罗马帝国的社会秩序，保证皇帝的专制权力 地位 是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，表明人类社会的法制传统源远流长 是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源 奠定了欧洲民法的基础 共同点 都是统治阶级意志的体现，维护了统治阶级的利益；都对后世的法制建设产生了深远影响 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 高频考点 1. 11世纪，以________的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。封君与封臣的关系有着严格的___________，而且权利、义务交织在一起，有一定的_________意义。 2. 843年，查理曼帝国一分为三，形成以后________________、___________和___________三个国家的雏形。 3. 在领主的统治下，庄园是一个独立的__________的经济和政治单位。 土地 等级性 契约 德意志 法兰西 意大利 自给自足 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 庄园法庭起着维护庄园_____________的作用，惩罚各种违法行为的手段通常是处以_________。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的________。 5. 城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段包括________________和________________。 6. 随着城市的发展和工商业的繁荣，__________阶层逐渐形成，并分化出早期的_____________。 7. 12世纪，__________的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。大学的自治地位体主要体现在免赋税特权、教育自主权、___________特权。 公共秩序 罚金 特权 金钱赎买 武力斗争 市民 资产阶级 大学 司法 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8. 东罗马帝国皇帝查士丁尼组织编成的《________________》等4部法律文献，统称为《________________》,奠定了欧洲民法的基础。 9. 从646年开始，日本效仿唐朝的____________，进行了一系列改革，史称“____________”。这一改革使日本发展成为一个中央集权制的___________国家。 10. 7世纪初，___________创立了伊斯兰教，并逐步推动阿拉伯半岛的统一。 11. 阿拉伯人在吸收、消化外来文化的基础上，创造了有自己特色的_____________，并担当了沟通________________的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。 查士丁尼法典 罗马民法大全 典章制度 大化改新 封建 穆罕默德 阿拉伯文化 东西方文化 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 单元考点演练 1. 1233年，英国国王亨利三世指责伯爵理查德·马歇尔侵犯了王室领地，但伯爵宣称国王侵犯了他的土地，违约在先，效忠关系自动解除。据此可知，欧洲的封君与封臣之间( ) A.存在契约关系 B.矛盾冲突不断 C.力量对比失衡 D.关系随意变更 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2. 【教材素材】查理曼没有受过学校教育，但好学不倦，他会读当时的官方文字拉丁文，对希腊文也略知一二。为了使贵族子弟掌握知识，他邀请英格兰著名学者阿尔昆开设宫廷学校，指导抄写许多希腊、罗马经典作品，并订正了其中的不少错误。这些做法( ) A.扩大了查理曼帝国的疆域 B.保存和传播了欧洲古典文化 C.促进了封君封臣制的形成 D.导致了查理曼帝国走向分裂 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3.题3图所示为中世纪时期一个管家监督农奴在领主的土地上收割谷物的情景。这一情景最可能发生在( ) A.西欧庄园 B.自治城市 C.手工工场 D.希腊城邦 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 【历史解释】1289—1304年，在英国辛德雷克庄园中，农民之间的诉讼多因被告满足原告的诉求而在庄园法庭外解决，只有31%的诉讼最终通过庄园法庭裁决。庄园法庭在裁决农民之间纠纷时往往强调情理而非法律。据此可知，该庄园法庭( ) A.以保护农民利益为宗旨 B.主要处理庄园主和农民的纠纷 C.重视维护庄园秩序稳定 D.依据习惯法裁决庄园经济诉讼 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5. (2024菏泽)10世纪起，西欧许多城市通过和平协议或者暴力反抗的方式，推动城市制度变革，建立了执政府并设立执政官作为城市的行政长官。这一现象出现的根本原因是( ) A.大学的兴起 B.封建庄园的解体 C.基督教会的支持 D.商品经济的发展 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 6. 【教材素材】1345年，伦敦马刺业行会规章第六条规定：任何外国人或本城以外之本国人，除非获得市长、长老及管理员许可，列入本城市民名籍，而且有本行业正直会员证明并担保其为人忠实，品行端方者，皆不得从事或利用本业。该项规定意在( ) A.鼓励技术交流 B.减少外来竞争 C.保障工人权益 D.提高工作效率 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7. 中世纪欧洲的大学利用教育的力量来满足社会、教会和政府的需求。它们为那些有天赋的、将来以就业为目的的学生增加受教育机会，使他们能够在教会或公民政府里，或在法律和医学领域获得谋生手段。这反映出中世纪欧洲大学教育( ) A.注重培养实用型人才 B.以神学教育为核心 C.脱离社会的实际需求 D.受政府干预较严重 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8. “西方人认为拜占庭文化带有东方色彩，东方人则能从拜占庭文化中看出希腊罗马古典文化的身影。”据此可知，拜占庭文化( ) A.融合东西方文化特色 B.仅具东方文化的特征 C.批判地继承古典文化 D.脱离东西方文化体系 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 9. 题9表所示两场改革，其共同之处是( ) 题9表 D 8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。 7世纪中期，日本社会矛盾尖锐，中央政权衰微。同时，受中国唐朝先进制度和文化的影响，日本留学生归国后积极推动改革。 A.都实现了王权的高度集中 B.都通过向中国学习而成功 C.都实行有条件的土地封赐 D.都促进本国封建制度形成 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 10. “日本人借用了汉字，但发展了他们自己的书写体系；借鉴了儒家学说，但更改了它的道德标准，调整了它的政治学说，以适应他们的社会结构。在保留其本族的神道教的同时，日本还接受了佛教，但对之作了修改，以满足他们自己的精神需要。”这体现了日本( ) A.重视发展科学技术 B.企图征服外部世界 C.实行闭关锁国政策 D.借鉴吸收外来文明 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 11. 622年,穆罕默德率领信徒迁居麦地那,发出“一切穆斯林都是兄弟”的号召，呼吁所有人打破过去部落、氏族的界限，放弃仇视，在宗教的前提下团结为一个整体。这种做法( ) A.推动了麦地那商业贸易的发展 B.为统一国家的建立开辟了道路 C.促进了东西方经济文化的交流 D.导致了阿拉伯帝国的迅速瓦解 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 12. 《一千零一夜》是阿拉伯故事小说的典型代表。它以波斯的《一千个故事》为基础，并吸收了印度、希伯来、埃及和阿拉伯等地区的民间故事。这反映了阿拉伯帝国( ) A.大学教育的兴起 B.各部落争斗不断 C.文化的开放包容 D.已逐步走向分裂 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 跨学科主题学习 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 封建时代的亚洲与欧洲，它们的发展情况有所不同。阅读材料，完成下列要求。 材料一 近代翻译家严复在《原富》一书中把“feudalism”翻译为“拂特之制”，并说明了自己的理解：“顾分土因而分民，于是乎有拂特之俗……一国之地，分几拂特，分各有主，齐民受理其中而耕其地，则于主人有应尽之职役，而莫大于出甲兵，应调发之一事。用拂特之制，民往往知有主而不必知有王。故地大民众者，王力不足以御临之也。” ——摘编自侯建新《“封建主义”概念辨析》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 下表所示为唐朝长安城与中世纪巴黎的对比。 唐朝长安城平面图 长安作为中国的政治、经济、文化中心长达千余年。城市居民以皇室成员、诸侯臣僚、地主豪绅以及为他们服务的差役和仆从为主体，工商业者居于附属地位。城市规模一般较大，城市中以皇宫和官署为中心，公共设施完备，殿堂高大简洁，建筑功能特点鲜明，整齐划一、井然有序，文化内涵丰富，品位较高。 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 中世纪的巴黎平面图 巴黎可以说是沿着塞纳河发展起来的，主要居民是工商业者和从庄园中逃亡的农奴，他们之间没有严格的等级划分。城市规模小、人口不密集、基础设施不完善、街道拥挤脏乱但实用性较强，几乎没有装饰性建筑。 ——摘编自金萌萌、王颖杰《论中世纪东西方城市的差异——以巴黎、长安为例》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (1)根据材料一并结合所学知识指出，“拂特之制”是指什么制度？该制度有什么特点？(4分)→侧重考查史料实证、历史解释 制度：封君封臣制。(2分)特点：封君和封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。(2分) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)根据材料二并结合所学知识，分析唐朝长安城和中世纪的巴黎有什么不同。(8分)→侧重考查史料实证 城市居民不同：长安城的居民以皇室成员、诸侯臣僚、地主豪绅以及为他们服务的差役和仆从为主体，工商业者居于附属地位；巴黎的主要居民是工商业者和从庄园中逃亡的农奴，他们之间没有严格的等级划分。城市规模不同：长安城规模宏大、整齐划一、井然有序；巴黎的规模小，街道拥挤脏乱。(8分，每点4分) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $$