Unit 5 I Can Do Many Things（单元解读讲义）英语北京版三年级上册（新教材）

三年级上册 Unit 5 I Can Do Many Things 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “I Can Do Many Things”，属于 “人与自我” 主题范畴，涉及 “能力表达与日常行为” 子主题。学生通过学习表达自身及他人的能力，掌握描述各类活动的基础词汇与句型，培养在不同场景中运用语言进行交流的能力，建立 “积极参与、乐于合作” 的意识，为后续更复杂的能力话题交流与社会实践认知奠定基础。 二、课时划分 第 1 课时：Abilities in Art Show（艺术展中的能力） 第 2 课时：Abilities in Sports（运动中的能力） 第 3 课时：Abilities in Chores（家务中的能力） 第 4 课时：Comprehensive Application of Abilities（能力综合运用） 三、单元内容分析 单元围绕 “我能做很多事” 展开，涵盖艺术、运动、家务等场景中的能力表达，整合为四个课时教学： 1.第 1 课时（Abilities in Art Show）：核心是艺术展中各类能力的表达。内容包括艺术相关活动（dance, sing Beijing opera, play the piano, play erhu, draw a picture 等）的认读，句型 “What can you do? I can...”。通过 “角色扮演”“调查分享” 等活动，让学生掌握艺术活动相关词汇及能力问答，重点训练能力表达句型的听说运用。 2.第 2 课时（Abilities in Sports）：聚焦运动场景中的能力描述。涉及运动项目（play ping-pong, jump rope, run 等），句型 “Can you...? Yes, I can./No, I can’t. Let’s...”。通过 “听选”“调查家庭运动能力” 等活动，让学生学会用英语询问和表达运动能力，理解 “can” 用于描述能力的用法。 3.第 3 课时（Abilities in Chores）：围绕家务劳动中的能力认知。内容为家务活动（sweep the floor, clean the blackboard, put books in order 等），句型 “Let me help you. Let’s work together.”。通过 “情景对话”“模拟做家务” 等情境，让学生掌握家务相关词汇，传递 “乐于助人、团结协作” 的理念。 4.第 4 课时（Comprehensive Application of Abilities）：包含能力的综合运用与项目实践。活动部分通过 “听指令勾选” 等形式强化不同场景中能力的表达；项目为 “拍摄能力照片”，步骤包括两人一组讨论自身能力、拍摄相关照片、与同伴分享照片内容，综合运用本单元词汇与句型。 四、单元教学目标 1. 语言能力：①词汇：能听说认读活动名称（dance, sing, play the piano, play erhu, draw, play ping-pong, jump rope, run, sweep the floor, clean 等）；字母 M, N, O, P。②句型：能运用 “What can you do? I can...”“Can you...? Yes, I can./No, I can’t.”“Let’s...” 等进行简单交际。③技能：能听懂并回应关于能力的询问，认读并描述各类活动能力，完成 “调查分享”“拍摄分享” 等任务。④语音：掌握 M-N 的发音规则及对应词汇的拼读（如 M m for monkey, N n for no, O o for OK, P p for play）。 2. 文化意识：了解不同场景中（艺术展、运动会、家务劳动）的行为规范，对比自身与他人能力的差异，培养尊重他人、乐于合作的意识，初步感知能力表达在跨文化交流中的共通性。 3. 思维品质：通过列举不同场景中的能力进行分类与表达，理解 “活动与能力” 的逻辑联系；能根据不同场景（艺术展、运动场、家庭）选择合适的能力描述方式，培养简单的场景适应与表达能力。 4. 学习能力：激发对表达自身能力的兴趣，乐于参与 “调查分享”“拍摄照片” 等活动；能主动在生活中观察并尝试用英语描述自身及他人的能力，养成 “用英语表达日常行为” 的习惯。 五、单元重难点 1.重点： （1）活动名称（艺术、运动、家务）及能力相关词汇的认读与运用； （2）核心句型 “What can you do? I can...”“Can you...? Yes/No...” 的交际使用； （3）字母 M-P 的发音与书写。 2.难点： （1）易混点：部分活动名称的发音（如 “erhu”“ping-pong”）、动词短语的正确搭配（如 “play + 乐器”）； （2）语法：“can” 用于表达能力的用法（肯定句、一般疑问句及回答）； （3）表达：用连贯的语言描述自身在不同场景中的多种能力（如 “I can dance. I can also play the piano. Let’s join the art show.”）。 六、学情分析 本单元适用于小学三年级学生，他们对自身能做的事情有较强的表达欲，已有 “简单问候、数字表达、动物描述” 的英语基础，但对活动名称的发音（如 “erhu”“ping-pong”）、能力词汇的积累（如 “sweep”“clean”）及句型的灵活运用（如 “can” 的一般疑问句）存在困难。教学中需结合图片、动作演示等直观手段，通过游戏与情境降低难度，保护学生的学习兴趣。 七、教学策略 1.多媒体教学策略：利用活动图片、动画展示艺术展、运动场、家务场景，播放活动相关音频与对话，让学生直观感知活动内容与能力表达；通过视频演示字母 M-P 的发音口型，辅助语音学习。 2.游戏教学策略：设计 “能力猜猜猜”（描述能力猜活动）、“动作指令”（听能力指令做动作）、“能力配对”（活动与场景连线）等游戏，在互动中巩固词汇与句型。 3.情境教学策略：创设 “艺术展报名”“运动会参与”“家庭做家务” 等场景，通过角色扮演（如 “艺术展选手介绍能力”“运动伙伴邀约”）让学生在模拟情境中运用语言。 4.项目式学习策略：以 “拍摄能力照片” 为任务，引导学生小组讨论、分工合作（拍摄、描述），培养综合运用知识与合作的能力。 八、教学准备 1.教师准备： （1）教材资源：课本、教师用书、练习册； （2）多媒体资源：包含艺术展 / 运动场 / 家务场景、活动图片的 PPT，对话音频，字母 M-P 发音视频； （3）教具：活动卡片（一面名称、一面图片）、能力词汇卡片（can, dance, play 等）、角色扮演道具（如钢琴模型、扫帚道具）； （4）实践材料：相机（或手机模拟）、展示板（用于张贴照片）。 2.学生准备： 课本、笔记本、彩笔、英语练习本、个人能展示能力的相关道具（可选）。 九、跨学科整合建议 1.英语 & 美术 整合点：用艺术形式展现 “能力”，强化语言表达的具象化 活动设计： （1）“我的能力海报” 制作：学生选择 1-2 项自己能做的事（如 dance, sweep the floor），用美术形式绘制场景（如跳舞的自己、打扫房间的画面），并在海报下方用英语标注能力描述（“I can dance.”“I can sweep the floor.”）。 （2）小组展示：每组选 1 名代表用英语介绍海报内容，其他同学用句型 “Can you...?” 提问，制作者用 “Yes, I can./No, I can’t.” 回应，实现美术创作与英语交际的结合。 2.英语 & 体育 整合点：运动场景中的能力表达与动作实践 活动设计： （1）“能力挑战赛”：在体育课上设置简单运动项目（如 jump rope, run），学生分组参与。用英语记录同伴的能力表现（“Lele can jump rope 20 times.”），并在课后用表格整理，用句型 “He/She can...” 向全班汇报。 （2）指令互动：体育老师用英语发出简单指令（“Can you run fast?”），学生边做动作边回应（“Yes, I can.”），将语言学习融入运动实践。 十、文化拓展延伸 1. 中西方 “能力表达” 的日常用语差异 收集英语国家儿童在介绍能力时的常用表达（如 “I’m good at drawing.”“I can help with cooking.”），对比中文里的习惯说法（“我擅长画画”“我会帮忙做饭”），引导学生发现 “be good at” 与 “擅长”、“help with” 与 “帮忙做” 的对应关系，感知语言表达的灵活性。 2. 国际儿童 “能力” 主题绘本阅读 推荐简单的英语绘本（如《I Can Do It!》），故事讲述不同国家儿童展示自己能做的事（如日本孩子整理书包、美国孩子参与社区清洁）。阅读后，让学生用几句话对比 “书中儿童的能力” 与 “自己的能力”，并用英语简单记录（“Tom can clean the park. I can clean my room.”），拓宽对 “能力” 的跨文化认知。 学科网（北京）股份有限公司第 5 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$